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【摘 要】伴随着我国经济的快速发展，科学技术的不断提升，教学方式在时代的发展的过程中也都发生着改变，在小学教学中，更应该注重教学方式，小学教学也逐渐成为了社会上关注的热点，笔者根据小学数学核心素养的课堂教学策略进行了简单的探讨，希望对我国教学有所帮助。
【关键词】小学数学;核心素养;课堂教学
引言
小学使学生学习的重要阶段，在小学的学习中学生会形成初步的价值观与世界观，对于科目的学习兴趣也是在小学所形成的，小学是学生真正开始进行学习的第一阶段，在小学的学习决定着学生对学习的兴趣性高低，在新课改之后，教师作为课堂的主导者对学生的学习进行指导具有十分重要的作用，在教学中教师要积极做好这个阶段的引导者，提高学生自主学习的能力，促进学生思维能力的发展，在教学的过程中教师要激发学生学习的兴趣，让学生能感受到课堂学习的乐趣。
1.发挥学生的主体作用
在传统的教学方式中，一直都是教师在讲台上向学生传授知识，学生在下面被动的接受知识，这一点不利于在学习中学生综合能力这方面的培养。传统的教学已经不符合时代发展的需求，在教学中，教师要充分发挥学生在课堂上的主体作用进行教学，激发学生学习的积极性，教师要将课堂交给学生，转变为课堂上的主导者，在教学的过程中要积极调动学习氛围，让每一位学生都参与到课堂之中，在学习中，教师主要做的就是将知识进行升华并且对学生难以理解的知识进行充分的指导。比如，在学习“平移与旋转”这一节课的时候，教师要引导学生先去复习“轴对称图形”方面的知识，在教学中教师可以运用多媒体这种手段来将图形平移的过程展示给学生，让学生把抽象的知识转换为直接的可视的知识，让学生明白图形移动的方向。可采用同样的方式让学生对图形旋转进行独立思考，小组讨论，培养学生的好奇心与想象力，从而实现学生小学数学核心素质的培养。
2.培养学生数学思维的形成
数学是一门比较抽象的、具有逻辑思维的学科。小学数学在众多学科中是最能培养学生思维能力的学科，数学教学也是一门以培养学生思维能力发展的一门学科，在教学中，要以思维能力培养作为基础，只有这样才能促进数学核心素养有所提升。比如，在学习“简便运算”这门课程的时候，对于题目中李叔叔看书第一堂看了66页，第二天看了34页，这本书一共有324页，问还有多少页没看？教材后面一共向学生展现了三种计算方法，问学生那种计算方法更简单快捷。在教学的过程中，教师可以让学生先独立进行思考，让学生认真读题，然后进行小组讨论，培养学生独立思考的能力，在进行数学教学时，要与实际生活相结合，让学生认真看题，促进学生思维能力的发展。在进行教学的时候，教师要帮助学生去仔细观察数字之间的练习，结合题目进行教学，让学生形成独立思考的能力，让学生形成数学思维，学生会更容易接受这一类的题目。
3.优化课程安排，提高学生学习的积极性
在我国小学教学中，教师往往都会因为为了完成教学任务而把课程安排的很紧凑，虽然这样教学速度会有所提高，但是学生学习效率却不高，学生在课上跟不上教师上课的节奏，对教师所讲的内容没有办法及时吸收。小学生上课学习注意力集中时间有限，很多学生对于学习不感兴趣或者觉得难以理解的时候就不会去学习或者不听教师讲课，甚至上课该小动作，与身边的同学交头接耳。学生注意力集中一般都会因为教师所讲的内容而发生变化，这些都是教师在进行教学时容易忽视的问题，所以在进行和教学时教师要注意观察学生的学习情况，优化课程安排，不断提高学生学习的积极性。
比如，在学习“长方形与正方形的面积”时，一般教室在进行讲课的时候一般都会花费长时间来进行教学，一般都会控制在一两节课，在进行授课之时，教师可以先让学生自己进行预习，可以先根据生活中的例子来对学生进行提问，可以对黑板以及数学书进行对比，这些都是比较简单的问题，可以提高学生学习的积极性，问完这些问题，再将这些问题进行更深入的提问，相比之下谁的面积会更大，让学生进行讨论，提问不同的学生，看看学生思考的过程，在向学生进行正确的解读，让学生在注意力集中的时刻向学生传授重点知识，，这样可以更好的提高学生学习的积极性。
4.兴趣教学，调动学生学习兴趣
在小学数学教学中，教师要充分调动学生学习的兴趣，如果学生没有兴趣就会对所学习的知识会遗忘的很快，没有学习效率，所以在进行教学中教师要积极引导学生去进行学习，反复巩固学生所学的知识点，达到数学核心素养的培养。
比如，在讲解“平均数”这节课时，教师要积极培养学生的学科素养，让每一位学生都积极参与到课堂的学习之中，在学生记忆里集中的时间内完成教学目标，然后对学生进行知识点反复巩固，运用小学生学习的特点来进行教学，让学生在生活中学习数学，在数学中体会生活。
5.结束语
小学的学习是学生学习的重要阶段，同时在小学阶段学生数学信心素养的培养也直接关乎着学生的健康成长，在进行教学中，教师要加强学生核心素养教学工作的重视，并且以核心素养作为指导来进行小学数学的教学，以学生为课堂教学的主体，教师作为课堂学习的主导者要积极引导每个学生都参与到课堂学习之中，提高学生学习的积极性，在教学中不断改革教学方式，才能提高課堂学习效率，保证教学改革的针对性与系统性，提高学生综合能力的发展，促进学生思维能力的发展，活跃课堂学习氛围，为学生今后数学的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]魏彤.基于提升小学生数学核心素养的数学课堂教学策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（46）：88.
[2]赵贵荣.基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（11）：90，131.
[3]许伟.论基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略[J].天津教育（上旬刊），2019，（11）：73.
[4]王雪琴.基于小学数学核心素养的课堂教学策略研究[J].情感读本，2019，（24）：90.
作者简介：郝宏莉（1983.03--），女，汉族，山西临汾人，大专，中小学二级，研究方向为数学教学。
【关键词】小学数学;核心素养;课堂教学
引言
小学使学生学习的重要阶段，在小学的学习中学生会形成初步的价值观与世界观，对于科目的学习兴趣也是在小学所形成的，小学是学生真正开始进行学习的第一阶段，在小学的学习决定着学生对学习的兴趣性高低，在新课改之后，教师作为课堂的主导者对学生的学习进行指导具有十分重要的作用，在教学中教师要积极做好这个阶段的引导者，提高学生自主学习的能力，促进学生思维能力的发展，在教学的过程中教师要激发学生学习的兴趣，让学生能感受到课堂学习的乐趣。
1.发挥学生的主体作用
在传统的教学方式中，一直都是教师在讲台上向学生传授知识，学生在下面被动的接受知识，这一点不利于在学习中学生综合能力这方面的培养。传统的教学已经不符合时代发展的需求，在教学中，教师要充分发挥学生在课堂上的主体作用进行教学，激发学生学习的积极性，教师要将课堂交给学生，转变为课堂上的主导者，在教学的过程中要积极调动学习氛围，让每一位学生都参与到课堂之中，在学习中，教师主要做的就是将知识进行升华并且对学生难以理解的知识进行充分的指导。比如，在学习“平移与旋转”这一节课的时候，教师要引导学生先去复习“轴对称图形”方面的知识，在教学中教师可以运用多媒体这种手段来将图形平移的过程展示给学生，让学生把抽象的知识转换为直接的可视的知识，让学生明白图形移动的方向。可采用同样的方式让学生对图形旋转进行独立思考，小组讨论，培养学生的好奇心与想象力，从而实现学生小学数学核心素质的培养。
2.培养学生数学思维的形成
数学是一门比较抽象的、具有逻辑思维的学科。小学数学在众多学科中是最能培养学生思维能力的学科，数学教学也是一门以培养学生思维能力发展的一门学科，在教学中，要以思维能力培养作为基础，只有这样才能促进数学核心素养有所提升。比如，在学习“简便运算”这门课程的时候，对于题目中李叔叔看书第一堂看了66页，第二天看了34页，这本书一共有324页，问还有多少页没看？教材后面一共向学生展现了三种计算方法，问学生那种计算方法更简单快捷。在教学的过程中，教师可以让学生先独立进行思考，让学生认真读题，然后进行小组讨论，培养学生独立思考的能力，在进行数学教学时，要与实际生活相结合，让学生认真看题，促进学生思维能力的发展。在进行教学的时候，教师要帮助学生去仔细观察数字之间的练习，结合题目进行教学，让学生形成独立思考的能力，让学生形成数学思维，学生会更容易接受这一类的题目。
3.优化课程安排，提高学生学习的积极性
在我国小学教学中，教师往往都会因为为了完成教学任务而把课程安排的很紧凑，虽然这样教学速度会有所提高，但是学生学习效率却不高，学生在课上跟不上教师上课的节奏，对教师所讲的内容没有办法及时吸收。小学生上课学习注意力集中时间有限，很多学生对于学习不感兴趣或者觉得难以理解的时候就不会去学习或者不听教师讲课，甚至上课该小动作，与身边的同学交头接耳。学生注意力集中一般都会因为教师所讲的内容而发生变化，这些都是教师在进行教学时容易忽视的问题，所以在进行和教学时教师要注意观察学生的学习情况，优化课程安排，不断提高学生学习的积极性。
比如，在学习“长方形与正方形的面积”时，一般教室在进行讲课的时候一般都会花费长时间来进行教学，一般都会控制在一两节课，在进行授课之时，教师可以先让学生自己进行预习，可以先根据生活中的例子来对学生进行提问，可以对黑板以及数学书进行对比，这些都是比较简单的问题，可以提高学生学习的积极性，问完这些问题，再将这些问题进行更深入的提问，相比之下谁的面积会更大，让学生进行讨论，提问不同的学生，看看学生思考的过程，在向学生进行正确的解读，让学生在注意力集中的时刻向学生传授重点知识，，这样可以更好的提高学生学习的积极性。
4.兴趣教学，调动学生学习兴趣
在小学数学教学中，教师要充分调动学生学习的兴趣，如果学生没有兴趣就会对所学习的知识会遗忘的很快，没有学习效率，所以在进行教学中教师要积极引导学生去进行学习，反复巩固学生所学的知识点，达到数学核心素养的培养。
比如，在讲解“平均数”这节课时，教师要积极培养学生的学科素养，让每一位学生都积极参与到课堂的学习之中，在学生记忆里集中的时间内完成教学目标，然后对学生进行知识点反复巩固，运用小学生学习的特点来进行教学，让学生在生活中学习数学，在数学中体会生活。
5.结束语
小学的学习是学生学习的重要阶段，同时在小学阶段学生数学信心素养的培养也直接关乎着学生的健康成长，在进行教学中，教师要加强学生核心素养教学工作的重视，并且以核心素养作为指导来进行小学数学的教学，以学生为课堂教学的主体，教师作为课堂学习的主导者要积极引导每个学生都参与到课堂学习之中，提高学生学习的积极性，在教学中不断改革教学方式，才能提高課堂学习效率，保证教学改革的针对性与系统性，提高学生综合能力的发展，促进学生思维能力的发展，活跃课堂学习氛围，为学生今后数学的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]魏彤.基于提升小学生数学核心素养的数学课堂教学策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（46）：88.
[2]赵贵荣.基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（11）：90，131.
[3]许伟.论基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略[J].天津教育（上旬刊），2019，（11）：73.
[4]王雪琴.基于小学数学核心素养的课堂教学策略研究[J].情感读本，2019，（24）：90.
作者简介：郝宏莉（1983.03--），女，汉族，山西临汾人，大专，中小学二级，研究方向为数学教学。