论文部分内容阅读
[摘要]目前虽然我国有几百余高校开设播音主持专业，我国的广播电视事业也迅速发展，但是众多高校在这种趋势下墨守陈规，死板守旧，不仅教学脱离主持人能力需求，管理学生实习环节也略显不足。所以我们急需对本专业加以改进，完善高校播音主持专业教学质量。
[关键词]播音专业 职业能力的需求 实践教学
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0016-02
1.播音主持专业实践教学存在的问题
1.1教学跟职业能力培养不相符
在先进的理论要求下，播音主持专业的实践教学应该紧紧围绕播音主持人才的职业能力来制定目标、内容和教学方法。虽然我国的广播电视事业迅速发展，但是众多高校在这种趋势下墨守陈规，死板守旧，不仅教学脱离主持人能力需求，管理学生实习环节也略显不足。所以我们急需对本专业加以改进，完善。
纵观主持专业的发展历程，从上世纪到现在，其中有很长时间我们只注重播音员的培养，教学也只看重学生对文字语言向有声语眼转化的能力，课堂上指定学习稿件播读，大部分都是老师带播，学生跟读的方式，就是这样，中国传媒大学最早的从中总结出一套完整的播音教学模式。我们的广播电视节目的内容和形式越来越丰富，很多的播音员因此被称作主持人，言语更加的变化多言，可以全完摆脱即兴表达，可以与实际对象面对面的交流，可以更加深入的融入到节目的制作过程，中国传媒大学在新时代的职业能力需求下，及时的更改教学目标，重点培养学生的节目意识，创新的项目教学法获得成功，并且更好的调动了学生的积极性，赋予他们更大的创作空间。但是其他高校在不借鉴前人经验、联系当下实际的情况下，陆续匆忙开设播音主持专业，并且照办中国传媒大学的模式；虽然一些有能力的教师在传媒大学进修过，但是他们忽略了新知识，新概念的重要性，自己怎么学就怎么教给学生，教材也是旧版，完全不能更上新形势的步伐。这不仅制约了学生的个人发展，更是对我国的播音事业造成损失，必然会淘汰于媒介市场。
94年起，上海戏剧学院开创了新模式，就是“赋予自己的观念以自己的形式”，并结合自身的特色将很多的表演元素注入到实践教学中，学生能够很快的进入状态，并且逐步的开创了自己的品牌。上戏的成功使一些高校也开始试着按照自身的特点来培养人才，但是由于学生文化的不同，只好把目标定位到了服务类、综艺类。然而，广播电视有自身的特征，在经济利益的作用下，其市场需求可能已经失去原有的本质，尤其是在生活类、综艺类的节目中。就是这样，许多高校因忽视科学理论的指导而步入歧途，盲目注重收视率，甚至在实际的教学中鼓励学生跟风模仿一些主持人的哗众取宠等媚俗至极的行为，这种丝毫不加思索的教学方式，完全摆脱了职业能力的要求，会使学生缺少最基础的创造能力、鉴别能力，这不仅会使大批的低素质学生找不到工作，更会对毕业生的心理健康造成伤害，进而危害整个社会环境。
1.2实践教学资源的匮乏
播音主持专业想要顺利展开，就必须要紧紧围绕播音主持人的职业能力要求，就必须以充足的实践教学资源为保障，主要包括专业教师资源还有相关设备等。但是某些高校的资源非常匮乏，不足以应对其招生的规模，显然这样降低了成本，获取到了高额利润，但是却降低了学生的整体素质。
实际上，播音主持专业的学费比普通专业的高出一倍，首先就是该行业的自身实践的特点和规律，这就要求其教学一定要有充足的专业老师，可是不乏很多高校降低了这部分的成本，然后就是该专业对场地设备等的特殊要求，这必然会需要更多的资金。该专业必须要有语音室，演播室，提供给学生好的环境来增加他们的实践机会，但是传媒大学的一份报告却显示，某些高校面对几百人的学生，却没有提供一间专门的教室。
1.3实践教学管理的缺失
我们都知道，只要有一套相对成熟的管理制度，课堂实践教学才能顺利进行，但是大部分高校对于学生在校外的实习没有高度的重视，而且没有把这么好的能够提高学生能力的机会加入到实际教学里边，而是把它当作学生工作来看待。但是，实际的媒体工作比这要复杂的多，遇到问题、困惑时的学生，如果没有正确的专业指导，他们可能会迷失方向，那么老师在付出可能会付诸东流。
在学生的实习缺失与当下高校庞大的招生规模之间，实践教学管理还是起到一定作用的。因为只有非常少的实习媒体是能够直接面向学校的，所以很多学生都自己去找实习单位，这样就给管理带来了很大的难度。
2.改进播音主持专业实践教学的对策
2.1实践教学要紧紧围绕职业能力需求
中国传媒大学艺术学员院子陈京生曾经发表过：广播电视播音员以及主持人的职业能力是本专业学科定位的基础。为了深入了解职业能力需求，教育者们就一定要开展调研并且切身实践，同时还要重视自身理论修养的提高，已达到更准确预测未来媒体市场对人才能力的需求。
要注意的是，播音员和主持人的能力不是等同于简单的传递信息、表达情感还有交流认知的能力，还必须要有专业新闻工作者的职业操守、合作能力、创新能力等内容。这些都必须要加入到该专业的教学目标体系中，并且逐步完善实践教学体系。
随着媒介市场的分离，对人才职业能力的需求也会出现侧重点。因此，专业的教师在教学过程中，应该足够的根据学生的自身特点，来指定相应的教学内容，以便让学生根据自己的兴趣爱好来发展成为具有不同能力特点的优质人才。
2.2补充实践教学资源
我们可以从三个方面来补充实践教学资源。一是加大办学资金的投入，尤其是那些必要的环节，以引进专业的教师、购买设备。二是建立自己的实习基地，并且依靠校外电台、电视台的人力物力来弥补自己的不足。最后就是要整合现有资源，合理的分配以及深挖内涵。在这里需要强调的是，单一的增加数量并不等同于我们的补充教学资源，我们更应该重注综合质量的提升，把重点放在最后一点上。
首先要更新我们的旧观念，冲破学校和社会、理论和实践间的障碍。另外，要思路开放，努力寻找资源整合的途径。比如我们可以用实际的项目来带动实践，放过来也可以。在具体的运行上，前项就是在学校内部，教师要和一线的工作人员联合，共同研究课题，分别施展自己能力，全面深入的分析目前在播音工作中存在的普遍问题，总结出一套理论成果来应用于课堂和实际的工作中；那么后者就相对简单点了，就是学生要根据教师的要求，在媒体一线尝试自己创作的演播形式，那么这就要求媒体提供必要的支持，这不仅包括设备，场所的支持，更包括经验，技术上的帮助和指导，通过这种方式，可以让教师发现新的研究课题。最后不要忽视各种资料的整理，这些节目，录音录像的宝贵资料统同样是实践教学中不可缺少的重要部分。总而言之，要全面的建立实践教学体系的保障体系。
2.3完善实践教学管理
在2006年，武汉大学成立了中国第一家国家级的教学示范中心。他们创造了一套独有的实践教学管理体系来提高学生的实践能力。比如引入“大实验观”的理念，还建立的专门指导机构来指导实践教学，成立了教学动态评估体系，以督促，验收以及奖惩相应的教学阶段。
3.小结
展望未来，高新技术的产生及发展，比如数字技术，车载电视等更是为广播事业带来一片曙光。在这么好的形势下，高校的领导者们更要把握好前所未有的机遇，加大对新媒体播音人才培育的力度，来为我国的传播事业做出贡献。
[关键词]播音专业 职业能力的需求 实践教学
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0016-02
1.播音主持专业实践教学存在的问题
1.1教学跟职业能力培养不相符
在先进的理论要求下，播音主持专业的实践教学应该紧紧围绕播音主持人才的职业能力来制定目标、内容和教学方法。虽然我国的广播电视事业迅速发展，但是众多高校在这种趋势下墨守陈规，死板守旧，不仅教学脱离主持人能力需求，管理学生实习环节也略显不足。所以我们急需对本专业加以改进，完善。
纵观主持专业的发展历程，从上世纪到现在，其中有很长时间我们只注重播音员的培养，教学也只看重学生对文字语言向有声语眼转化的能力，课堂上指定学习稿件播读，大部分都是老师带播，学生跟读的方式，就是这样，中国传媒大学最早的从中总结出一套完整的播音教学模式。我们的广播电视节目的内容和形式越来越丰富，很多的播音员因此被称作主持人，言语更加的变化多言，可以全完摆脱即兴表达，可以与实际对象面对面的交流，可以更加深入的融入到节目的制作过程，中国传媒大学在新时代的职业能力需求下，及时的更改教学目标，重点培养学生的节目意识，创新的项目教学法获得成功，并且更好的调动了学生的积极性，赋予他们更大的创作空间。但是其他高校在不借鉴前人经验、联系当下实际的情况下，陆续匆忙开设播音主持专业，并且照办中国传媒大学的模式；虽然一些有能力的教师在传媒大学进修过，但是他们忽略了新知识，新概念的重要性，自己怎么学就怎么教给学生，教材也是旧版，完全不能更上新形势的步伐。这不仅制约了学生的个人发展，更是对我国的播音事业造成损失，必然会淘汰于媒介市场。
94年起，上海戏剧学院开创了新模式，就是“赋予自己的观念以自己的形式”，并结合自身的特色将很多的表演元素注入到实践教学中，学生能够很快的进入状态，并且逐步的开创了自己的品牌。上戏的成功使一些高校也开始试着按照自身的特点来培养人才，但是由于学生文化的不同，只好把目标定位到了服务类、综艺类。然而，广播电视有自身的特征，在经济利益的作用下，其市场需求可能已经失去原有的本质，尤其是在生活类、综艺类的节目中。就是这样，许多高校因忽视科学理论的指导而步入歧途，盲目注重收视率，甚至在实际的教学中鼓励学生跟风模仿一些主持人的哗众取宠等媚俗至极的行为，这种丝毫不加思索的教学方式，完全摆脱了职业能力的要求，会使学生缺少最基础的创造能力、鉴别能力，这不仅会使大批的低素质学生找不到工作，更会对毕业生的心理健康造成伤害，进而危害整个社会环境。
1.2实践教学资源的匮乏
播音主持专业想要顺利展开，就必须要紧紧围绕播音主持人的职业能力要求，就必须以充足的实践教学资源为保障，主要包括专业教师资源还有相关设备等。但是某些高校的资源非常匮乏，不足以应对其招生的规模，显然这样降低了成本，获取到了高额利润，但是却降低了学生的整体素质。
实际上，播音主持专业的学费比普通专业的高出一倍，首先就是该行业的自身实践的特点和规律，这就要求其教学一定要有充足的专业老师，可是不乏很多高校降低了这部分的成本，然后就是该专业对场地设备等的特殊要求，这必然会需要更多的资金。该专业必须要有语音室，演播室，提供给学生好的环境来增加他们的实践机会，但是传媒大学的一份报告却显示，某些高校面对几百人的学生，却没有提供一间专门的教室。
1.3实践教学管理的缺失
我们都知道，只要有一套相对成熟的管理制度，课堂实践教学才能顺利进行，但是大部分高校对于学生在校外的实习没有高度的重视，而且没有把这么好的能够提高学生能力的机会加入到实际教学里边，而是把它当作学生工作来看待。但是，实际的媒体工作比这要复杂的多，遇到问题、困惑时的学生，如果没有正确的专业指导，他们可能会迷失方向，那么老师在付出可能会付诸东流。
在学生的实习缺失与当下高校庞大的招生规模之间，实践教学管理还是起到一定作用的。因为只有非常少的实习媒体是能够直接面向学校的，所以很多学生都自己去找实习单位，这样就给管理带来了很大的难度。
2.改进播音主持专业实践教学的对策
2.1实践教学要紧紧围绕职业能力需求
中国传媒大学艺术学员院子陈京生曾经发表过：广播电视播音员以及主持人的职业能力是本专业学科定位的基础。为了深入了解职业能力需求，教育者们就一定要开展调研并且切身实践，同时还要重视自身理论修养的提高，已达到更准确预测未来媒体市场对人才能力的需求。
要注意的是，播音员和主持人的能力不是等同于简单的传递信息、表达情感还有交流认知的能力，还必须要有专业新闻工作者的职业操守、合作能力、创新能力等内容。这些都必须要加入到该专业的教学目标体系中，并且逐步完善实践教学体系。
随着媒介市场的分离，对人才职业能力的需求也会出现侧重点。因此，专业的教师在教学过程中，应该足够的根据学生的自身特点，来指定相应的教学内容，以便让学生根据自己的兴趣爱好来发展成为具有不同能力特点的优质人才。
2.2补充实践教学资源
我们可以从三个方面来补充实践教学资源。一是加大办学资金的投入，尤其是那些必要的环节，以引进专业的教师、购买设备。二是建立自己的实习基地，并且依靠校外电台、电视台的人力物力来弥补自己的不足。最后就是要整合现有资源，合理的分配以及深挖内涵。在这里需要强调的是，单一的增加数量并不等同于我们的补充教学资源，我们更应该重注综合质量的提升，把重点放在最后一点上。
首先要更新我们的旧观念，冲破学校和社会、理论和实践间的障碍。另外，要思路开放，努力寻找资源整合的途径。比如我们可以用实际的项目来带动实践，放过来也可以。在具体的运行上，前项就是在学校内部，教师要和一线的工作人员联合，共同研究课题，分别施展自己能力，全面深入的分析目前在播音工作中存在的普遍问题，总结出一套理论成果来应用于课堂和实际的工作中；那么后者就相对简单点了，就是学生要根据教师的要求，在媒体一线尝试自己创作的演播形式，那么这就要求媒体提供必要的支持，这不仅包括设备，场所的支持，更包括经验，技术上的帮助和指导，通过这种方式，可以让教师发现新的研究课题。最后不要忽视各种资料的整理，这些节目，录音录像的宝贵资料统同样是实践教学中不可缺少的重要部分。总而言之，要全面的建立实践教学体系的保障体系。
2.3完善实践教学管理
在2006年，武汉大学成立了中国第一家国家级的教学示范中心。他们创造了一套独有的实践教学管理体系来提高学生的实践能力。比如引入“大实验观”的理念，还建立的专门指导机构来指导实践教学，成立了教学动态评估体系，以督促，验收以及奖惩相应的教学阶段。
3.小结
展望未来，高新技术的产生及发展，比如数字技术，车载电视等更是为广播事业带来一片曙光。在这么好的形势下，高校的领导者们更要把握好前所未有的机遇，加大对新媒体播音人才培育的力度，来为我国的传播事业做出贡献。