随着新课程的颁布及实施，该如何以全新的视角解读“文化生活”，并以此提高该模块的教学质量，从而提升高中生的政治学习能力呢？
　　在探究政治视角下的文化与生活时，不仅要把握高中生思想观的建立和价值观的形成，同时，还要引导他们形成良好的文化意识，让“文化生活”深入到高中生的内心，并发挥引导和促进的作用。
　　一、“文化生活”丰富高中生的精神修养
　　文化是一种抽象概念，既看不到，也摸不着。不过，我们的一言一行都时刻反映着文化修养与文化道德。因此，我们不妨说文化是一种支配我们正确行事，建立正确的道德观和价值观的正义力量。而在高中政治学科中，“文化生活”恰恰反映了这一点。不过在教学开展之初，常常会有人问，这门课程所反映的究竟是什么？它的价值存在于哪里？从哲学的角度来讲，文化生活即是水的生活。文化生活存在于无形中，是概念的，但却常常让我们的精神得以慰藉，一如流水般。因此，利用《老子》可以更好地诠释“文化生活”。正所谓“上善若水，水善利万物而不争。”也就是说文化的最高境界就是引导人们的善行，品质犹如流水那般清澈通透。所以将文化生活比喻成流水，而水又是生命之源，那么文化生活的价值自然重无可重。
　　“文化生活”模块可以有效地帮助学生建立自己的价值观和人生观，它就像一把标尺，时刻监督着学生的行为处事，并让高中生在学习、生活、对待家人的时候找到正确的定位。特别是教材中的一些道理、案例等，它们时刻都丰富着高中生的精神修养，让高中生的人生一如流水那般，清澈、天然且毫无瑕疵，而这种品质也是我们人生中要不断追求的。文化生活就犹如清甜甘泉，谁喝了，谁的骨子中就会散发出淡雅甘甜的味道。反观如今社会的另一面，灯红酒绿，纸醉金迷，作为新时代接班人的高中生恰恰需要这份甘甜来浸润心田，这就仿佛是一次对心灵、对灵魂的洗涤。也只有这样，才能够让高中生的精神世界变得越加充实、饱满。所以，我们教师要在课堂中教好“文化生活”，并让学生感受到“文化生活”所散发出的甜美气息，从而在精神上提高他们的品质，行动上提高他们的魄力。
　　二、“文化生活”提高高中生的学科能力
　　高中阶段是培养学生德育的重要阶段，而“文化生活”则是这个阶段的重要载体。德育主要是通过对话交流、精神碰撞等方式得以实现的，并起到了润物细无声的效果。而在这其中，“文化生活”恰恰是通过这个方式向广大师生传达一种道德规范和标准，并且通过师生之间的相互影响与促进，端正高中生日常学习、生活的行为，另外，该模块对于高中生人生观和世界观的建立也有着一定的导向作用。
　　“文化生活”是对高中生学习生活的一个映射，该模块的内容和案例等所反映的道理无不影响着高中生的学习行为。因此，这种具有强烈思想导向性的文化课程，其不仅是提高高中生学科能力的重要工具，同时也是规范高中生人生的重要途径。另外，通过笔者对该模块的分析发现，该模块是一门以高中生所熟知的文化现象为研究对象，重在提高高中生文化生活能力，旨在提高其学科掌握度，并以此来强化高中生对事物的辨别、赏析能力，从而引导高中生确立马克思主义文化观的经典课程。
　　三、“文化生活”增进师生间的和谐互动
　　随着新课程对素质教育实施的不断深入，“文化生活”模块不仅体现在人文思想、价值观和人生观等方面，同时也时刻影响着人与人之间的关系。因此，在课堂中合理融入该项知识，不仅可以提高高中生的精神修养，同时还可以增进师生间的和谐互动。
　　“文化生活”模块中有许多与生活紧密相关的真实案例，也有许多言简意赅的道理，这些都是精神上的财富。教师不仅要时刻紧抓学生的生活，让学生以自身的生活为视角去反观教材，并且还要严于律己，遵从“文化生活”中的条理规范要求自己。时刻观察学生的情绪走向和思想动态，适当开展有趣的情境教学活动，让学生在这个氛围中感受到知识的芳香，并拉近师生间的距离。有时，也可以添设一些需要师生互动才可完成的活动。例如，在讲授“弘扬和培养民族精神”这个知识点时，教师可以播放关于天宫一号与神舟九号载人交会对接的视频，然后让学生谈一下内心的感受。这时，学生和教师俨然站在了同一个位置上，师生互相阐述观点，教师也要适当地引导学生的思想走向。这种教学氛围不仅和谐，同时还缩短了教师与学生之间的距离，从而让教学工作变得更加顺利自然。
　　“文化生活”是引导高中生感悟生活，感受文化的重要手段。结合不同的方式引导高中生认知这个模块，并学习这个模块，这也是培养德才兼备人才的必要途径。另外，只有合理地传授“文化生活”，并从政治学的角度来强化教学，才可以提高高中生的人文素养，让他们得到全面发展。