论文部分内容阅读
随着新课程标准、高考评价体系和新高考选考方式的发布与确定,物理学科教学和考试命题逐渐趋于统一.在八省联考的物理学科命题基础上,结合高考评价体系,分析高考命题方向,以期为教学提供借鉴.
基于高考评价体系的物理学科命题体现与教学启示——以2021年八省联考物理试题为例
【摘 要】
：
随着新课程标准、高考评价体系和新高考选考方式的发布与确定,物理学科教学和考试命题逐渐趋于统一.在八省联考的物理学科命题基础上,结合高考评价体系,分析高考命题方向,以期为教学提供借鉴.
【机 构】
：
清华大学附属中学,昆明市五华区基础教育发展研究院
【出 处】
：
中学物理
【发表日期】
：
2021年9期
其他文献
以大概念为核心整合单元教学内容;通过创设大情境,建构单元知识体系;依据学习进阶规划单元学习活动.指向学科核心素养的单元教学设计,使教师立足于学科高度更好地挖掘蕴含的核心素养要素,并依此规划设计课堂教学活动,有利于突出学科知识的内在联系,形成可迁移的大思路,有利于核心素养目标的长期规划与具体落实.
普通高中物理课程标准对科学思维进行了界定,并将学业质量划分成5个标准.实验在物理教学中具有不可替代的特殊地位,也是促进学生科学思维发展的重要组成部分,本文以“电容器的电容”的实验教学为例,明确各环节主要发展学生科学思维的哪些要素,以及应该达到的学业质量水平.
培养学生的科学思维能力是高中物理课程的重要目标,创设单元统摄下的真实情境问题,学生在解决真实情境问题的过程中经历模型构建、分析和推理,同时针对结果进行检验和修正,可以发展学生的科学思维能力.