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【摘要】教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。文章结合作者近年教学经验，浅谈了一些教师专业成长的看法。
【关键词】新课改 语文教师 观念
引言：
新课改要求语文教师运用教学智慧，才能更好的从事教学。如何适应新课程发展，落实新课程理念，成为一名创造性的教育研究者，更好地实现专业成长？
这就要求我们语文老师走专业化成长之路。语文教师不仅具有教师的共性，又具有“语文”的独特个性。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。这些对语文教师的专业发展提出了明确的要求。我认为语文教师的专业化成长有以下几条途径：
一、转变传统教育理念
新课改提出教育的目的是实行全人教育，养综合发展的人才。这样就对教师的工作理念和态度提出了新的要求，从专业的角度出发，设立具有特色的专业教育观，从而适应新的变化和发展，具有指引和导向的作用。教育理念是教师工作的指南针和路标，指引着教师的前进方向和奋斗目标。以往的教育观在某种程度上讲从属于教育实际，由教育现实引导教育观的形成，也就是说，中考应试的实际情况，使得教师的教育观局限于如何培养应试学生的范围之内。新课改下的教育观有了新的内涵，需要教师进行领悟和解读，转变以往的教育观。重新树立“全人教育”的理念。把培养人的全面发展，提高综合素质和问题解决能力作为培养目标，打破“只看成绩，不看能力”的思想禁锢。由于教育观的改变，教育方法和评价标准也会随之发生转变，由此形成良性的循环和发展。
二、树立终身学习理念
水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。要提高学生的语文素养，在教学上做到游刃有余，语文老师自己就应有浓浓的文化、文学底蕴。而这种语文人的书卷气和智慧便是在不断的读书学习中陶冶出来的。常读传统文化书籍，常在优美的文字中徜徉，常与名著中的人物交流，常和伟人大家“对话”，不仅开阔我们的视野，提升我们生活的境界，也让我们在教学中步子走得更稳健，走得更远。语文教师需要不断的进行反思、探索和交流，对于专业发展观形成清醒的认识，从宏观上把握自身成长的方向和途径。根据语文学科的特点和承担的责任，寻找并树立科学的专业发展观。教师需要认识到自身不足和努力的方向，积极主动的进行学习和提升，促进自身业务能力的提高。教师继续教育和学习是当前教师成长的主要途径和方法，初中语文教师需要从思想上认识到学习新课标，领会精神内涵，掌握工作技巧的重要性，并在行为上不断的努力。一名优秀的语文老师，仅有丰富的专业知识是不够的，要使课堂有生命力，使自己的教育理想与学生的心灵相碰撞，还需要娴熟的教学技艺。如果这些技能全靠自己在实践中摸索，那将是一个相当曲折且漫长的过程。我们可以借鉴别人成功的案例，结合自己的教学经验，不断积累，形成自己的教育智慧和独特的教学风格。这样的学习途径是多样的。可以阅读相关的教育论著和教育期刊。
三、不断反思，提升专业素质
在教师的成长过程中，当教师遇到困难的时候，可以通过自我反思的方式来解决相关的问题。教师职业生涯是一个不断探索、实践和反思的过程，反思应当自然而然地成为教学的一部分。在繁忙的工作之余，坚持写教学反思、教育教学随笔、教学日记，及时记录下自己的成长，这是我深有感触的经验，从教以来，我从一个初出茅庐的毕业生成长为一个对教育有一定思考的教师，“反思”是一个重要的经验。多年来我有一个习惯：每一堂课我自己上了下来后，我要认真整理、思考每一个环节，看看哪里做得还可以，哪里还可以改进，然后再把这些体会记录下来。有时听了别人的课后，我会进行二度备课，自己重新执教一次，通过对比，探索某一类型课文的较优教学方法。
四、增强科研能力
初中语文教师不仅要在本职岗位上做好基本的教学工作，还应当尝试进行教学研究。新课改下的教师观也发生了较大的变化。老师不再是以往的“教书匠”，“学会学习”成为社会和时代对教师的新要求。教师的职责不再是完成课堂教学，批发课后作业就可以了。理想的教学工作要求教师理解自己的工作性质、明确工作方向、了解学生特点、掌握教学方式、实施科学评价、创新工作思路、发现问题并能主动解决问题。初中语文教师在进行教学时，需要把工作中发的现象，问题进行分析和研究，寻找现象背后的规律，为教学工作提供参考和帮助。语文教师具备科研能力需要从几个方面努力。首先，打破思想束缚，许多教师认为语文课程不像数学、物理，化学等自然学科，可以进行现象分析、理论模型建构，不适合进行科研，另外就是怀疑自己的能力，缺乏足够的自信。语文教师可以通过组成研究小组的方式，进行合作研究。语文教师可以通过组成研究小组的方式，进行合作研究。选取具有较强科研能力的教师作为带头人，引导大家集思广益，协同作战。通过交流、讨论、思辩、统一认识几个环节，得出共识和结论，并将结论进行实验和推广。其次，深入实践。语言教师可以尝试主动发现问题，动手解决问题。一线工作所接触的实际情况就是最为真实、直观、形象的研究材料。初中语文教师相当于高校研究人员的最大优势就是拥有真实、稳定、丰富、直观的研究信息。得用教学工作中的各种资源，把实际工作遇到问题作为研究课题，就是最为有效的科研途径之一。教师可以有意识的发现语文教学课堂上的问题和现象，如文言文学习难度较大，如何提高学习效果，寻找有效的文言文教学方法，就是非常适宜的科研课题。语文教师可以通过查阅文献、同事交流、咨询专家等方式完成自己的任务。
结束语：
教师真正的专业成长之路是自我成长，只有经过广泛的博览杂采，深入的教学研究，持续的教学反思，才能够不断地通过教学实践与理论研究的结合，探索最佳的教学模式，促进自己的专业发展。
【参考文献】
[1]张向秋. 新课程背景下语文教师的专业成长研究[D].南京师范大学，2007.
[2]潘施施. 优秀中学语文教师专业发展个案研究[D].江西师范大学，2012.
[3]高惠彦. 新课标背景下语文教师的专业发展浅探[J]. 语文学刊，2007，24：12-14.
[4]张弘. 浅谈新课改下的语文教师专业成长[J]. 新课程研究（下旬刊），2011，10：16-17.
【关键词】新课改 语文教师 观念
引言：
新课改要求语文教师运用教学智慧，才能更好的从事教学。如何适应新课程发展，落实新课程理念，成为一名创造性的教育研究者，更好地实现专业成长？
这就要求我们语文老师走专业化成长之路。语文教师不仅具有教师的共性，又具有“语文”的独特个性。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。这些对语文教师的专业发展提出了明确的要求。我认为语文教师的专业化成长有以下几条途径：
一、转变传统教育理念
新课改提出教育的目的是实行全人教育，养综合发展的人才。这样就对教师的工作理念和态度提出了新的要求，从专业的角度出发，设立具有特色的专业教育观，从而适应新的变化和发展，具有指引和导向的作用。教育理念是教师工作的指南针和路标，指引着教师的前进方向和奋斗目标。以往的教育观在某种程度上讲从属于教育实际，由教育现实引导教育观的形成，也就是说，中考应试的实际情况，使得教师的教育观局限于如何培养应试学生的范围之内。新课改下的教育观有了新的内涵，需要教师进行领悟和解读，转变以往的教育观。重新树立“全人教育”的理念。把培养人的全面发展，提高综合素质和问题解决能力作为培养目标，打破“只看成绩，不看能力”的思想禁锢。由于教育观的改变，教育方法和评价标准也会随之发生转变，由此形成良性的循环和发展。
二、树立终身学习理念
水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。要提高学生的语文素养，在教学上做到游刃有余，语文老师自己就应有浓浓的文化、文学底蕴。而这种语文人的书卷气和智慧便是在不断的读书学习中陶冶出来的。常读传统文化书籍，常在优美的文字中徜徉，常与名著中的人物交流，常和伟人大家“对话”，不仅开阔我们的视野，提升我们生活的境界，也让我们在教学中步子走得更稳健，走得更远。语文教师需要不断的进行反思、探索和交流，对于专业发展观形成清醒的认识，从宏观上把握自身成长的方向和途径。根据语文学科的特点和承担的责任，寻找并树立科学的专业发展观。教师需要认识到自身不足和努力的方向，积极主动的进行学习和提升，促进自身业务能力的提高。教师继续教育和学习是当前教师成长的主要途径和方法，初中语文教师需要从思想上认识到学习新课标，领会精神内涵，掌握工作技巧的重要性，并在行为上不断的努力。一名优秀的语文老师，仅有丰富的专业知识是不够的，要使课堂有生命力，使自己的教育理想与学生的心灵相碰撞，还需要娴熟的教学技艺。如果这些技能全靠自己在实践中摸索，那将是一个相当曲折且漫长的过程。我们可以借鉴别人成功的案例，结合自己的教学经验，不断积累，形成自己的教育智慧和独特的教学风格。这样的学习途径是多样的。可以阅读相关的教育论著和教育期刊。
三、不断反思，提升专业素质
在教师的成长过程中，当教师遇到困难的时候，可以通过自我反思的方式来解决相关的问题。教师职业生涯是一个不断探索、实践和反思的过程，反思应当自然而然地成为教学的一部分。在繁忙的工作之余，坚持写教学反思、教育教学随笔、教学日记，及时记录下自己的成长，这是我深有感触的经验，从教以来，我从一个初出茅庐的毕业生成长为一个对教育有一定思考的教师，“反思”是一个重要的经验。多年来我有一个习惯：每一堂课我自己上了下来后，我要认真整理、思考每一个环节，看看哪里做得还可以，哪里还可以改进，然后再把这些体会记录下来。有时听了别人的课后，我会进行二度备课，自己重新执教一次，通过对比，探索某一类型课文的较优教学方法。
四、增强科研能力
初中语文教师不仅要在本职岗位上做好基本的教学工作，还应当尝试进行教学研究。新课改下的教师观也发生了较大的变化。老师不再是以往的“教书匠”，“学会学习”成为社会和时代对教师的新要求。教师的职责不再是完成课堂教学，批发课后作业就可以了。理想的教学工作要求教师理解自己的工作性质、明确工作方向、了解学生特点、掌握教学方式、实施科学评价、创新工作思路、发现问题并能主动解决问题。初中语文教师在进行教学时，需要把工作中发的现象，问题进行分析和研究，寻找现象背后的规律，为教学工作提供参考和帮助。语文教师具备科研能力需要从几个方面努力。首先，打破思想束缚，许多教师认为语文课程不像数学、物理，化学等自然学科，可以进行现象分析、理论模型建构，不适合进行科研，另外就是怀疑自己的能力，缺乏足够的自信。语文教师可以通过组成研究小组的方式，进行合作研究。语文教师可以通过组成研究小组的方式，进行合作研究。选取具有较强科研能力的教师作为带头人，引导大家集思广益，协同作战。通过交流、讨论、思辩、统一认识几个环节，得出共识和结论，并将结论进行实验和推广。其次，深入实践。语言教师可以尝试主动发现问题，动手解决问题。一线工作所接触的实际情况就是最为真实、直观、形象的研究材料。初中语文教师相当于高校研究人员的最大优势就是拥有真实、稳定、丰富、直观的研究信息。得用教学工作中的各种资源，把实际工作遇到问题作为研究课题，就是最为有效的科研途径之一。教师可以有意识的发现语文教学课堂上的问题和现象，如文言文学习难度较大，如何提高学习效果，寻找有效的文言文教学方法，就是非常适宜的科研课题。语文教师可以通过查阅文献、同事交流、咨询专家等方式完成自己的任务。
结束语：
教师真正的专业成长之路是自我成长，只有经过广泛的博览杂采，深入的教学研究，持续的教学反思，才能够不断地通过教学实践与理论研究的结合，探索最佳的教学模式，促进自己的专业发展。
【参考文献】
[1]张向秋. 新课程背景下语文教师的专业成长研究[D].南京师范大学，2007.
[2]潘施施. 优秀中学语文教师专业发展个案研究[D].江西师范大学，2012.
[3]高惠彦. 新课标背景下语文教师的专业发展浅探[J]. 语文学刊，2007，24：12-14.
[4]张弘. 浅谈新课改下的语文教师专业成长[J]. 新课程研究（下旬刊），2011，10：16-17.