【摘 要】
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在现有管理机制下,科研、教研、培训等部门分别施力,教师专业发展的负担不断加重,研训效益日益降低。基于“教师即研究者”的主体认知,教育管理者在区域教科研训一体化推进过
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“依托学科发展共同体区域推进教科研训一体化的实践研究”(编号:Jc/2016/38)的阶段性研究成果
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在现有管理机制下,科研、教研、培训等部门分别施力,教师专业发展的负担不断加重,研训效益日益降低。基于“教师即研究者”的主体认知,教育管理者在区域教科研训一体化推进过程中,将教育教学的真实问题作为研究原点,以课例研究为实施载体,以课堂观察为核心方法,以团队协作为队伍保障,以学校示范为完善路径,开展促进教师专业发展的有益探索。
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