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[摘要]本文阐述多媒体的定义及多媒体技术的特点，并重点分析运用多媒体技术能够营造良好氛围、创设想象情境、打破单一模式等，以培养学生创新能力。
[关键词]多媒体技术 学生 创新能力
一、多媒体的有关理论
1 多媒体的定义 媒体(Media)就是人与人之间实现信息交流的中介，简单地说，就是信息的载体，也称为媒介。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。
2 多媒体技术的特点
多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Irnages)、动画((Ani-matior)和声音(sound)等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域，使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具，广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练，甚至家庭生活与娱乐等领域。
二、多媒体技术在培养创新思维中的作用
1 运用多媒体技术，营造良好的氛围，激发创新思维。影响创造力发展的因素当中，以环境的影响最大，正如陶行知先生所说：“创造力最能发挥的条件是民主。”而民主，就是一种宽松和谐的教学环境。现代课堂教学中，可运用信息技术，改变传统的教学模式和教学方法，以非线性结构来组织教学，把信息内容与组织形式呈现的多样性、复杂性结合起来，为学生提供一种动态的、开放的结构化认知形式，把学生带入特定的环境中，激发学生创新思维。这样，不仅充分落实和体现了学生的主体地位，而且使课堂气氛非常活跃，培养了学生的创新意识，燃起了学生的创新之欲望。只有给学生营造一个民主的、和谐的环境，学生才能敢于创新，才能产生创新的见解，才能表现出想像力和创造力。
2 运用多媒体技术，创设想象情境，发展创新思维。想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式，想象也与思维有着密切的联系。教学中创设想象情境，就是加强了对学生创新思维的培养。
由于信息技术融声、光、情、景为一体，能借助文字、图像、动画、音乐等信息帮助学生积累丰富的表象，形成坚实的想象基础。信息技术能冲破时空限制，向学生提供丰富的感知材料，扩大学生直接经验范围，形象具体地表达教学内容，反映事物的固有属性。所以，能为学生的认知活动提供丰富的感性经验，有效地促进学生的认知由感性向理性飞跃。
3 运用多媒体技术，打破单一模式，诱发创新思维。教师要培养学生发散思维，同时提倡学生发散思维与聚合思维的结合。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”教师要鼓励学生从不同的方面、不同的角度去思考问题，多元化的思考可以拓展思维空间，捕捉到许多独特的信息，从而产生新的理解、新的假设和新的结论。学生可以从不同的角度进行发散性的思维，进行多个方面的思考，提出几种不同的观点，得到几种不同的答案，使思维更加填密，更加灵活，从而产生创造性的独到见解。对于演示实验不能充分说明问题的情况下，多媒体可以对演示实验进行补充与深化。
在教学过程中应十分重视通过创设问题情境使学生获取知识、培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。而信息技术能使创设的问题形象化、明确化，能将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来，有利于学生解决问题。
根据教学内容科学的设制多媒体课件，并适时播放与运用，成为教师教学和学生获取知识、培养创新思维、发展创新能力的主要源泉。因此，课堂教学要适应信息技术的发展，通过创设良好课堂氛围，想象情境、问题情境等教学手段，培养学生的创新能力，用信息技术的新知识充实和更新教学内容，拓展学生的思维空间，发展学生的思维能力。在课堂教学中，运用信息技术培养学生创新思维能力是信息社会的迫切需要。 ，
普遍的创造学观点认为创新能力的核心在于创新思维。我们先来看一看两种传统的、经典的思维方法，现代思维研究中大受其中之一或同时受两个观点的支配。一为逻辑法，传统的逻辑法所关心的是一般概念、命题、推理和三段论法的准确性、真理性和一致性。它有助于锻炼思维的严密。但本身并不产生创造性思维：另一种为联想法，认为思维就是一连串的刺激反应或行为要素。创造性思维不同于一般的思维，创造性思维能力主要是指发散思维，它与联想能力、想象能力、推理能力、灵感和直觉等有关。发散思维与集中思维是创造性思维最基本的形式，任何创造性思维都是发散思维和集中思维的对立统一。
发散思维是人类创造新思维的原动力，它是一种开放性思维，其过程是从一点出发，任意发散，无一定方向，也无一定范围，通过联想、想象、灵感和直觉产生众多的创造性设想来解决难以解决的问题。电脑思维正在改变传统思维，而更接近创新思维的发散特性。有的科学家曾说创新思维就是将许多元素重新组合而产生意想不到的效果。而超文本作为网络文本能提供的组合就相当可观了，这正好可以启发思维的多种组合，从而有利于创新思维的锻炼。
参考文献
[1]白育芳，试析网络对创新思维的潜在影响[J]，高等教育研究学报，2003(1)。
[关键词]多媒体技术 学生 创新能力
一、多媒体的有关理论
1 多媒体的定义 媒体(Media)就是人与人之间实现信息交流的中介，简单地说，就是信息的载体，也称为媒介。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。
2 多媒体技术的特点
多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Irnages)、动画((Ani-matior)和声音(sound)等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域，使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具，广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练，甚至家庭生活与娱乐等领域。
二、多媒体技术在培养创新思维中的作用
1 运用多媒体技术，营造良好的氛围，激发创新思维。影响创造力发展的因素当中，以环境的影响最大，正如陶行知先生所说：“创造力最能发挥的条件是民主。”而民主，就是一种宽松和谐的教学环境。现代课堂教学中，可运用信息技术，改变传统的教学模式和教学方法，以非线性结构来组织教学，把信息内容与组织形式呈现的多样性、复杂性结合起来，为学生提供一种动态的、开放的结构化认知形式，把学生带入特定的环境中，激发学生创新思维。这样，不仅充分落实和体现了学生的主体地位，而且使课堂气氛非常活跃，培养了学生的创新意识，燃起了学生的创新之欲望。只有给学生营造一个民主的、和谐的环境，学生才能敢于创新，才能产生创新的见解，才能表现出想像力和创造力。
2 运用多媒体技术，创设想象情境，发展创新思维。想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式，想象也与思维有着密切的联系。教学中创设想象情境，就是加强了对学生创新思维的培养。
由于信息技术融声、光、情、景为一体，能借助文字、图像、动画、音乐等信息帮助学生积累丰富的表象，形成坚实的想象基础。信息技术能冲破时空限制，向学生提供丰富的感知材料，扩大学生直接经验范围，形象具体地表达教学内容，反映事物的固有属性。所以，能为学生的认知活动提供丰富的感性经验，有效地促进学生的认知由感性向理性飞跃。
3 运用多媒体技术，打破单一模式，诱发创新思维。教师要培养学生发散思维，同时提倡学生发散思维与聚合思维的结合。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”教师要鼓励学生从不同的方面、不同的角度去思考问题，多元化的思考可以拓展思维空间，捕捉到许多独特的信息，从而产生新的理解、新的假设和新的结论。学生可以从不同的角度进行发散性的思维，进行多个方面的思考，提出几种不同的观点，得到几种不同的答案，使思维更加填密，更加灵活，从而产生创造性的独到见解。对于演示实验不能充分说明问题的情况下，多媒体可以对演示实验进行补充与深化。
在教学过程中应十分重视通过创设问题情境使学生获取知识、培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。而信息技术能使创设的问题形象化、明确化，能将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来，有利于学生解决问题。
根据教学内容科学的设制多媒体课件，并适时播放与运用，成为教师教学和学生获取知识、培养创新思维、发展创新能力的主要源泉。因此，课堂教学要适应信息技术的发展，通过创设良好课堂氛围，想象情境、问题情境等教学手段，培养学生的创新能力，用信息技术的新知识充实和更新教学内容，拓展学生的思维空间，发展学生的思维能力。在课堂教学中，运用信息技术培养学生创新思维能力是信息社会的迫切需要。 ，
普遍的创造学观点认为创新能力的核心在于创新思维。我们先来看一看两种传统的、经典的思维方法，现代思维研究中大受其中之一或同时受两个观点的支配。一为逻辑法，传统的逻辑法所关心的是一般概念、命题、推理和三段论法的准确性、真理性和一致性。它有助于锻炼思维的严密。但本身并不产生创造性思维：另一种为联想法，认为思维就是一连串的刺激反应或行为要素。创造性思维不同于一般的思维，创造性思维能力主要是指发散思维，它与联想能力、想象能力、推理能力、灵感和直觉等有关。发散思维与集中思维是创造性思维最基本的形式，任何创造性思维都是发散思维和集中思维的对立统一。
发散思维是人类创造新思维的原动力，它是一种开放性思维，其过程是从一点出发，任意发散，无一定方向，也无一定范围，通过联想、想象、灵感和直觉产生众多的创造性设想来解决难以解决的问题。电脑思维正在改变传统思维，而更接近创新思维的发散特性。有的科学家曾说创新思维就是将许多元素重新组合而产生意想不到的效果。而超文本作为网络文本能提供的组合就相当可观了，这正好可以启发思维的多种组合，从而有利于创新思维的锻炼。
参考文献
[1]白育芳，试析网络对创新思维的潜在影响[J]，高等教育研究学报，2003(1)。