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【摘 要】本文从十个方阐述了怎样使学生进入高中物理世界，这对从事物理教育工作者有很大的帮助，望广大物理教师借鉴。
【关键词】学科价值；转变观念；注意方法；新旧知识；降低台阶；提高兴趣；关注差异；培养情感；体验成功；预习与复习
学生从初中进入高中，就开始了物理《力学》的学习，对一个物体不会进行受力分析；不会进行力的合成与分解，普遍感到“吃力”认为初中只学皮毛，高中才真正进行深挖 ，高中物理真难学，甚至有许多学生有放弃这门学科的想法。怎样是学生平稳进入高中物理的学习。
1．学科价值的引导
就是要让学生明白物理学科的学科价值，懂得为什么要学习物理知识，要让学生明白物理的悠久历史，明白物理与各门学科的关系，特别是它在自然学科的中地位和作用，要让学生明白物理在工农业生产、现代建设和现代科学技术中的地位和作用。
2．转变教育观念，发扬教学民主
物理教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给于恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验物理知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
3．注意方法引导，解决入门问题
刚进入高中的学生，经常是上课听得懂，课本能看明白，但一解题就错，这主要是因为学生对物理知识理解不透，综合运用知识解决问题的能力教差，针对这种情况，教师要以多种途经，舍得花时间引导学生理解。如物体受力分析、牛顿第二运动定律、动能定理、机械能守恒定律等内容，教师要指导学生学深学透。开始时，教学进度适当放慢,留些时间让学生思考、讨论、练习，让学生自己归纳总结。高一学生学习物理中的突出问题是方法少。教师要重在方法上指导。如，在讲受力分析时，向学生讲授“整体法”、“隔离法”；在讲力的合成与分解时，讲授“三角形法”和“正交分解法”；讲位移问题时利用“v-t”图像与t轴所夹的面积确定物体的位移。
4．注重新旧知识的联系
教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，即学生掌握新知识，顺利达到新知识的迁移。高中教师应了解学生在初中已掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异，选择恰当的教学方法，使学生顺利用旧知识来同化新知识。
5．降低台阶的高度，化大台阶为小台阶
为了尽量让学生适应高中物理的学习，尤其在高一物理教学中，教学指向必须明确，教学层次必须分明，教学坡度必须放缓。在教学中，要采取分类要求，分别指导的方法，既体现教学指向的同一性，又体现训练内容的灵活性。对少数物理基础欠佳的学生暂时不加量，甚至允许他们对有关知识点可以不完全掌握。而在单元复习时，在帮助他们梳理知识要点时，在知识链接中加强薄弱环节，从而使学生感到难点不难。只有将难点放在知识链接中去认识，才会降低难度，才会消除部分学生畏难的心里障碍。也只有放缓“台阶”的坡度，才能确保全体学生拾级而上。
6．加强直观性教学，提高物理学习兴趣
从初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，通过实验演示的直观的教学，使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象、变枯燥为生动，提高学生的物理学习兴趣，使学生更好更快地适应高中物理的教学特点。
7．关注个体差异，促使人人发展
由于各种不同的因素，学生在物理知识、技能、能力方面和志趣上存在差异。教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导；要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途经和方法，满足他们的学习需求，发展他们的物理才能。
教材设计了不少如“思考、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题。教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排优、中、差各级助手学生要合理搭配，以优等学生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生；在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于物理成绩较好的学生，教师也可以另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高物理成绩。
8．主动与后进生拉近距离，培养情感
后进生的心里特征表现为，既傲慢又自卑，既想奋起直追，又信心不足，对老师，对学生有对立情绪。在学习上、交往上往往表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进步的重要原因。古人云“亲其师而信其道。”要想改变他们，必须想办法接近他们，多关心他们，使他们感受到老师并没有因为他们是后进生而放弃他们，使他们逐步消除学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们的自信心，使他们振作起来，奋起直追。
为了更好的走进他们的世界，我尝试过一些方法。例如：有时，我特意安排学生帮我做一些小事，如提水、擦玻璃等，在此过程中与学生沟通，结果发现学生热情很高。有时，在下班的路上与学生结伴而行，抛开学生与老师的界限，进行推心置腹的交谈。频繁的接触，可以非常好的增强师生之间的感情。有了感情，学生才会向老师说出他们的心里话，老师才能对不同的情况给他们以正确的引导，使他们在各方面逐步得到进步。
9．及时评价，体验成功
教学中及时点评，能使学生体验到成功的喜悦。每一节课都应该安排一个固定的评价环节，也就是让学生上黑板做题，对做法比较简单、准确的方法，让大家共同学习，能起到示范作用，使全体学生在评价中有所收获、有所提高，在点评时哪怕学生有一个步骤做得比较好，教师也要找出其闪光点给于充分肯定，让学生体验成功，找到自信，找到自己的学习目标。只有这样学生才能很有信心的学习，不知不觉中对高中物理产生浓厚的兴趣。从而很顺利入门。
10．培养课前预习和课后复习的好习惯
课前预习，课后复习，是学好物理的重要环节。通过课前预习，可以发现自己对新知识有哪些疑点，带着问题去听课，提高学习的有效性。课后及时复习，“温故而知新”，“温故”的目的是“知新”，“知新”，就是指学习有新的体会，新的发现，或者是内容上的新见解，或者是方法上的新突破。德国心里学家艾宾浩斯经过长期的实验发现了一条遗忘规律—先快后慢，先多后少。可见，同遗忘作斗争，最好的方法是“学而时习之”。只有经常的温习，才能锁进记忆的仓库。然而有的学生对复习的重要性认识不足，到了考试，才学一阵子，结果是顾此失彼。
总之，在物理教学中，教师的教学方法的深入浅出、生动有趣的实验，能把外在的信息，即物理课题以新奇的方式展示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识巩固知识，从而引导学生顺利进入高中物理的学习。
收稿日期：2011-11-10
【关键词】学科价值；转变观念；注意方法；新旧知识；降低台阶；提高兴趣；关注差异；培养情感；体验成功；预习与复习
学生从初中进入高中，就开始了物理《力学》的学习，对一个物体不会进行受力分析；不会进行力的合成与分解，普遍感到“吃力”认为初中只学皮毛，高中才真正进行深挖 ，高中物理真难学，甚至有许多学生有放弃这门学科的想法。怎样是学生平稳进入高中物理的学习。
1．学科价值的引导
就是要让学生明白物理学科的学科价值，懂得为什么要学习物理知识，要让学生明白物理的悠久历史，明白物理与各门学科的关系，特别是它在自然学科的中地位和作用，要让学生明白物理在工农业生产、现代建设和现代科学技术中的地位和作用。
2．转变教育观念，发扬教学民主
物理教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给于恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验物理知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
3．注意方法引导，解决入门问题
刚进入高中的学生，经常是上课听得懂，课本能看明白，但一解题就错，这主要是因为学生对物理知识理解不透，综合运用知识解决问题的能力教差，针对这种情况，教师要以多种途经，舍得花时间引导学生理解。如物体受力分析、牛顿第二运动定律、动能定理、机械能守恒定律等内容，教师要指导学生学深学透。开始时，教学进度适当放慢,留些时间让学生思考、讨论、练习，让学生自己归纳总结。高一学生学习物理中的突出问题是方法少。教师要重在方法上指导。如，在讲受力分析时，向学生讲授“整体法”、“隔离法”；在讲力的合成与分解时，讲授“三角形法”和“正交分解法”；讲位移问题时利用“v-t”图像与t轴所夹的面积确定物体的位移。
4．注重新旧知识的联系
教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，即学生掌握新知识，顺利达到新知识的迁移。高中教师应了解学生在初中已掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异，选择恰当的教学方法，使学生顺利用旧知识来同化新知识。
5．降低台阶的高度，化大台阶为小台阶
为了尽量让学生适应高中物理的学习，尤其在高一物理教学中，教学指向必须明确，教学层次必须分明，教学坡度必须放缓。在教学中，要采取分类要求，分别指导的方法，既体现教学指向的同一性，又体现训练内容的灵活性。对少数物理基础欠佳的学生暂时不加量，甚至允许他们对有关知识点可以不完全掌握。而在单元复习时，在帮助他们梳理知识要点时，在知识链接中加强薄弱环节，从而使学生感到难点不难。只有将难点放在知识链接中去认识，才会降低难度，才会消除部分学生畏难的心里障碍。也只有放缓“台阶”的坡度，才能确保全体学生拾级而上。
6．加强直观性教学，提高物理学习兴趣
从初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，通过实验演示的直观的教学，使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象、变枯燥为生动，提高学生的物理学习兴趣，使学生更好更快地适应高中物理的教学特点。
7．关注个体差异，促使人人发展
由于各种不同的因素，学生在物理知识、技能、能力方面和志趣上存在差异。教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导；要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途经和方法，满足他们的学习需求，发展他们的物理才能。
教材设计了不少如“思考、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题。教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排优、中、差各级助手学生要合理搭配，以优等学生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生；在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于物理成绩较好的学生，教师也可以另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高物理成绩。
8．主动与后进生拉近距离，培养情感
后进生的心里特征表现为，既傲慢又自卑，既想奋起直追，又信心不足，对老师，对学生有对立情绪。在学习上、交往上往往表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进步的重要原因。古人云“亲其师而信其道。”要想改变他们，必须想办法接近他们，多关心他们，使他们感受到老师并没有因为他们是后进生而放弃他们，使他们逐步消除学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们的自信心，使他们振作起来，奋起直追。
为了更好的走进他们的世界，我尝试过一些方法。例如：有时，我特意安排学生帮我做一些小事，如提水、擦玻璃等，在此过程中与学生沟通，结果发现学生热情很高。有时，在下班的路上与学生结伴而行，抛开学生与老师的界限，进行推心置腹的交谈。频繁的接触，可以非常好的增强师生之间的感情。有了感情，学生才会向老师说出他们的心里话，老师才能对不同的情况给他们以正确的引导，使他们在各方面逐步得到进步。
9．及时评价，体验成功
教学中及时点评，能使学生体验到成功的喜悦。每一节课都应该安排一个固定的评价环节，也就是让学生上黑板做题，对做法比较简单、准确的方法，让大家共同学习，能起到示范作用，使全体学生在评价中有所收获、有所提高，在点评时哪怕学生有一个步骤做得比较好，教师也要找出其闪光点给于充分肯定，让学生体验成功，找到自信，找到自己的学习目标。只有这样学生才能很有信心的学习，不知不觉中对高中物理产生浓厚的兴趣。从而很顺利入门。
10．培养课前预习和课后复习的好习惯
课前预习，课后复习，是学好物理的重要环节。通过课前预习，可以发现自己对新知识有哪些疑点，带着问题去听课，提高学习的有效性。课后及时复习，“温故而知新”，“温故”的目的是“知新”，“知新”，就是指学习有新的体会，新的发现，或者是内容上的新见解，或者是方法上的新突破。德国心里学家艾宾浩斯经过长期的实验发现了一条遗忘规律—先快后慢，先多后少。可见，同遗忘作斗争，最好的方法是“学而时习之”。只有经常的温习，才能锁进记忆的仓库。然而有的学生对复习的重要性认识不足，到了考试，才学一阵子，结果是顾此失彼。
总之，在物理教学中，教师的教学方法的深入浅出、生动有趣的实验，能把外在的信息，即物理课题以新奇的方式展示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识巩固知识，从而引导学生顺利进入高中物理的学习。
收稿日期：2011-11-10