《认识米,用米量》的教学体会

来源 :中小学教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:loverbeyond
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  《认识米,用米量》是在学生已经认识厘米会用厘米量的基础上进行教学的。基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验,本节课教学就重点考虑到如何引导学生用自己已有的知识和经验自主地探究新知、感受新知与运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。
  一、引导学生带着生活经验走进课堂教学
  学生在入学前就已经有一定的生活经验,这种经验正是学生学习书本知识的宝贵财富。在教学中,本着数学源于生活用于生活的理念,重视学生的生活经验,我有意地引导学生用已有的生活经验和知识去学习新知和解决问题,使学生觉得“我能行”而信心十足地自主地去完成学习任务,会取得事半功倍的教学效果。用米量及其测量工具在日常生活中是常见的,如木工师傅修理课桌椅和装玻璃窗都得用小卷尺或折尺来测量,上体育课学生跳远和推铅球都得用卷尺来测量,学生或许有帮过老师拉着卷尺测量的经历。在本课教学时引导学生举出见过的各种尺子及它的用途,让学生感受到它的使用价值,唤醒了学生的意识,使学生积极地自主地投入学习。因此在本课的学习中,学生自觉地带着生活经验和“我能行”的信心自主地通過看一看、比一比、量一量、数一数等活动,出色地完成了学习任务。可见把生活经验和新知相互融合相互转化,是学生主动建构新知的重要途径。
  二、创设自主、开放的学习空间
  教学是师生互动的双边活动,要想让学生自主地学习,主动地获取知识。必须把学生的主动性、自主性调动起来,并拓宽自主学习的空间,使学生真正有了自我学习的辽阔天地,学生才能自主地发展。新课程倡导的自主探究、动手操作、合作交流正是有利于学生主动发展的学习方式。在主体性教学中,要想让学生自主探究,教师必须先激发学生求知的欲望,再引导和组织学生自主探究,学生才能进行有效地学习。教师要求学生用小尺子量黑板的长度,有意给学生设“难”,让学生在量中体会到尺子小,费时又费力,要放弃又觉得自己能行而产生矛盾心理,使认识米尺成为学生的精神需要,这种需要是促使学生主动地去认识米的动力。好动是儿童的天性。教学中,给学生动手操作的机会,使学生在动手“玩”中,轻松、愉快地领会和获取新知,本课的教学从始至终都是在教师的引导和组织下通过学生动手操作,完成了认识米、感受1米长度和用米量的教学。学生有了自我操作的机会和空间,学生动手实践的能力才能得到培养与提高。合作交流是主体性教学的重要学习方式。在教学中,遇到一人难以完成或有异议有困惑的问题时,采用小组合作学习,来发掘学生的智力潜能,发展学生的集体精神,发挥学生的集体智慧和力量,能够有效地完成教学。如教学导入时,让学生用小尺子量长距离,在学生身处困境时,师问:你觉得自己还行吗?不但只是提醒学生知难而退另想办法,而且是提醒学生找伙伴合作,有意培养学生的合作意识,因为本课在测量长距离时,更是离不开学生的合作。本课教学采用小组合作学习,成形了学生之间互助、互补、互相促进,共同发展的学习氛围,也逐步培养学生的主体意识、主体能力和主体精神。
  三、用数学,解决生活中的实际问题
  学生在学习知识后,不考虑所学数学知识的作用,不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题,那么,这样的教学培养出来的学生,只是适应考试的解题能手。学生掌握了某项数学知识后,让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题,他们是十分乐意的,这也是我们教学所必须达到的目标。
其他文献
数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,它历来是小学数学教学的基本内容,培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。那么,计算教学应该如何做才能扎实而不失灵活,我们一线教师又应该如何做才能克服计算教学重结果轻过程的弊端,从而提高计算教学的有效性呢?通过实践,我们发现在计算教学中注重开放性,不失为一种有效的方法。  一.多样教学,开放计算教学过程  多样教学,就是通过教师改变教学方
期刊
养成教育顾名思义就是要着力培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯及待人接物等方面的行为习惯,使学生养成良好的品质。特别是小学生,尤其是小学中低段学生,养成教育尤为重要。对学生养成教育抓好了,学生成绩的提高也会自然在我们教师汗水的滋润下,慢慢地提高的,为什么这样说呢?因为小学生正在成长的发展阶段,诸如多方面都没有形成,许多不良习惯还没有根深蒂固,较容易铲除,故对于这部分刚步入校门时间不很长的孩子,在对
期刊
《数学课程标准》明确指出:在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性,增强学生的参与、交流、合作意识。 随着新课程标准的实施,数学教学模式也随之改变,“自主探索,合作交流,动手操作”在我们数学课堂上已经在如火如荼的开展。作为学生在数学课堂上进行参与、交流、合作时的思想载体——数学语言就变得尤为重要了。因此,加强初中生数學语言的培养势在必行。  对初中生进行数学语言的培养,可以从以下几个方面入手:  
期刊
根据《新课标》的要求,小学数学教学应重视口算训练,同时还要培养儿童的计算能力。口算也称心算,它是一种不借助计算工具,主要依靠思维、记忆,直接算出得数的计算方式。因此,只有抓好口算教学,加强口算训练,养成良好的口算习惯,才能提高学生的口算能力,进而提高笔算的正确率,为笔算打下坚实的基础。口算的速度与正确率直接影响着计算的效果。口算练习的强化,对于培养和提高儿童的计算能力有着不可估量的作用。  一、讲
期刊
在新课改的今天,农村小学由于经济文化等诸方面的原因,作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在,导致教师怕改作文,学生怕写作文,作文教学低效,学生作文水平低下,这一现象一直困挠着广大农村语文教师。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量,让农村小学生的作文写出特色,以提高农村小学生的作文水平。我认为可以有以下策略。  一、教会学生观察、引导学生写真事,抒真情,写出农村特色。  1.引导学生学会观察,
期刊
作文是学生认识水平与语言文字表达能力的体现,作文教学是语文教学的重头戏,但很多学生却怕写作文。有的学生的作文刚开个头,敷衍几句,就草草收场。内容空泛笼统,不知所云。针对这些情况,我常常鼓励学生,作文就是用笔说话,会说话就会作文。而要想有话说就要留心观察身边的人和事,切忌胡编乱造,闭门造车。由于缺乏对周围事物的观察和分析,头脑中缺乏材料,因而才觉得无话可说,无从下笔。  一、激发学生的写作兴趣  兴
期刊
文言文教学是初中语文教学的重要内容之一,它起着传承民族优秀文化,帮助学生认识古代社会以及更好地掌握现代汉语的作用。部分学生不爱学文言文,甚至讨厌文言文。那么,教师作为学习活动的组织者和引导者,如何让学生乐学文言文呢?  一、激发学生的学习兴趣  孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,学生学习的内在动力源于兴趣。因此,抓住学生思维的兴趣点,有效激发学生求知内驱力,促使学生
期刊
读《红楼梦》中香菱学诗的故事,它不仅展示了林黛玉这位菊花诗魁首高超的诗歌才艺,而且为后人提供了一个释疑解惑、指点迷律的范例。黛玉的循循善诱、香菱的孜孜不倦,可谓治学典范,无论从教式还是从学式都值得我们借鉴。  首先,香菱之所以想学诗,她是从兴趣出发。平时,她不仅爱看些诗集,而且在贾府这个特殊环境里,文学氛围浓厚,更使她增加了对诗的兴趣。  《红楼梦》第四十八回香菱向黛玉请教如何作诗,黛玉道:“什么
期刊
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。” 古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产,是中华文学艺术中的一支奇葩,它凝聚了中华民族的人文精髓。诗歌有一定的格律,富有节奏感,富有音乐美,通过声音显示出音乐旋律的和谐美和语言的形式美,生动有力地再现诗歌的思想内容,体味古诗的情感,产生一种强烈的艺术感染力,给人一种美的享受,吸收人类优
期刊
阅读是语文学习的核心环节,也是精神成长、文化传承的重要手段。教师要精心地指导学生阅读,科学地进行阅读教学,就能让学生在阅读教学中学会自主学习,阅读是终身学习的基础,基础教育的灵魂。只有当阅读成为学生生活的一种习惯,学生才会从容地坐在书本面前,细细地品读,深入地思考。《语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读
期刊