【摘要】由于当前初中学生的阅读量小，对于文本的理解能力差，很难感知作者的真实情感，无法抓住文章的中心内容，导致学生阅读的分数并不理想。在课程改革的推动下，对学生的阅读能力提出了新的要求，教师要在语文教学中不断拓宽学生的阅读面，并且教给学生阅读理解的解题技巧和规律，让学生能够更好的解读文本内容，抓住文章的中心思想，才能让学生阅读理解的能力越来越强，提高学生的语文水平。本文探究了初中语文阅读理解文本教学的有效策略和方法。

【关键词】初中语文 阅读理解 教学方法

【正文】

阅读理解文本既考察学生的阅读速度，也考察学生日常语文学习过程中阅读的积累量。阅读理解对学生的综合能力要求比较高，在初中语文开始中阅读理解所占的分值比较大，直接关系到学生的语文成绩，这就要求初中语文教师对阅读理解文本教学提起重视，创新教学方式和方法，让学生能够对文本有更加深刻的认识。教师在教学过程中一定不要让学生感受到压力，日常的教学中教师应该让学生在轻松的环境中进行阅读理解的训练，让学生掌握更加科学有效的答题方法，注重阅读理解文本教学的实效性。

一、重视归纳阅读题目的规律

在阅读题目中是有一定的答题规律可循的，教师一定要重视归纳阅读题目的规律，帮助学生找到更加有效的解题方法。如在面对“概括段落内容”、“概括文章内容”这类阅读题目时，教师一定要告诉学生如何概括，怎样概括才能更好的得分，教师要指導学生在阅读过程中抓住段落、文章的关键词或者关键句子，告诉学生什么是得分点，这样学生在面对此类题目时会更加得心应手。学生在阅读理解时会面对各式各样的阅读题目，教师一定要在带领学生进行阅读理解训练时对这些题目做好归纳和总结，告诉学生怎样解题更加有效，怎样解题更容易得分，很多学生非常喜欢这种框架式的教学，便于学生记忆，学生在面对题目时只要清楚题目的类型就能很好的解答，是的阅读理解文本教学的效果更佳。

二、重视对阅读理解文章标题的解读

很多阅读理解文章的标题都是能够概括文章的中心内容的，文章一般都是围绕着标题展开，让学生解读标题能够让学生对文章的中心内容有一个初步的认知，有助于学生在接下来的阅读中更加顺利。有些文章的标题一眼就能看出来是写人物的，如教材中的《孔乙己》、《邓稼先》等，看到这类文章学生已经能够明确这是一篇描写人物的阅读理解题目，所以在阅读中就要更好的感知人物性格，善于从细节中、从作者的角度去看作者描写的是怎样一个人，这样就能够更好的理解文章，阅读速度也会更快。

而有些阅读文章就需要教师引导学生抓住标题中的关键字、词，如教材中的《再塑生命的人》教师在教学中就要让学生抓住“再塑”这个关键词，为什么是再塑呢？具体有什么含义，学生带着对关键词的疑问进行阅读，阅读效果会更好。而在阅读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，教师要让学生抓住“从...到...”这样的关键字，这说明作者在写作时是有顺利的，通过教师引导学生对标题进行解读，学生的阅读效率会更高，同时也能通过标题对文章内容有一个基本的认知，加强了学生对文本的感知能力。

三、重视让学生反复琢磨文本内容

教师在阅读理解文本教学时，要把更多的时间交给学生自己理解、自己琢磨，这样学生才能在其中收获更多的阅读技巧，不再畏惧阅读理解题目。教师在阅读理解文本教学过程中要多引导学生，将学生的思路、想法引向正确的方向，多次阅读能够帮助学生获得更强的对于文本的感知能力，在阅读时就会产生很多下意识的想法，这也是学生阅读能力的体现。教师在教学过程中要带领学生反复朗读、品读非常有代表意义的文章或者段落，让学生理解文艺。在教材中很多文章的意义深刻，在语文教学中教师可以将每一篇教材范文都当做一篇阅读理解，让学生深入理解作者的思想感情，解读文章的中心含义。朗读的方式是多种多样的，通过让学生进行变换语速、对话这样的朗读形式能够取得更为理想的教学效果。

四、重视对文章内标点符号、副词和虚词的分析理解

在阅读理解中一些看似不起眼的词语很可能成为文章中的关键点，也是一些阅读理解出题人所喜爱的。很多文章中的副词、虚词等都会被人们细细品读，这些文章中的细节有时反而成为文章的画龙点睛之比。如在进行部编版八年级上册鲁迅先生所写的《藤野先生》教学时，文章中有一句话写道：东京也无非是这样，教师要引导学生抓住“也”字这个细节进行细细的探讨，学生就会发现有这个字和没有这个字的句子感情的强烈程度上有很大差异，鲁迅先生用的这个也字，更能体现出作者失望的情感，表达出来的情感更加的强烈。而在进行八年级上册第十七课《昆明的雨》教学时，教师在教学时可以告诉学生，通过标点符号的意思可以揣摩句子的内涵。例如“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。”这一句中，为什么要用逗号而不用顿号呢？实际上是因为作者想让读者的感官和想象在牛肝菌的颜色、质地、味道、气味等特点上停留时间更久，更加突出其味美。所以需要学生去仔细阅读课文，然后理解作者的意图和情感，真正体会到文章中一些语句的深层含义。

【结束语】

综上所述，课程改革中对学生的阅读能力提出了更高的要求，初中语文教师一定要在教学中探寻更加有效的阅读理解本文教学策略，让学生掌握更多有效的阅读方法和技巧，培养学生阅读理解的兴趣，教师要善于引导学生通过标题、关键字、关键词等来理解文章的中心内容，感知作者的内心想法，让学生感受到阅读理解的魅力，提高学生阅读理解的成绩。

【参考文献】

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