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【摘要】 传统的班级管理，主要以教条式的制度来制约学生，班主任是管理的核心，对学生进行"超级保姆式"的全方位监护，学生的天性是活泼好动的、调皮、捣蛋的背后可能蕴藏着智慧和创造力，可是在班主任的监管下，学生对教师俯首贴耳，循规蹈矩，他们的天性被扼杀。著名教育家苏霍姆林斯基说："只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育"在班级工作中，应坚持"说服为主，灌输为辅"的原则，变"一言堂"的说教为"群言堂"的辨析，让学生自悟。此外根据学生心理特点，建立一种自我管理的模式，采用多种方法来管理学生，在管理中，班干发挥引导作用。我深深感到教育工作不能简单粗暴要因势利导，同时还要给学生自我管理和自我教育的自由空间，这样才能引导学生改正缺点，良好的班风在这之中得到巩固。总之，在班级建设中，要充分发挥每个同学的潜能，调动学生参与的主体性，形成教育的合力，使集体的成员紧紧凝聚在一起，这样才能形成良好的班风。在班集体的建设中，我尝试通过"观察欣赏学生——选拔培养干部——强化自我管理模式——推广管理模式——培养自我管理能力"这一途径对班集体进行管理，受到了显著的效果。
【关键词】 自我管理 管理模式 强化培养
班级管理是工作是学校德育工作的进一步具体化，班级的好与坏主要受班风影响，也直接影响着学校的校风，良好班风的形成便成了学校工作的关键，但面对各班的学生特点不同，班主任的工作能力与经验也不同。每逢落实一项任务，总是因为班差距的问题影响了大局。我也曾细心仔细地统一规范好每个班主任具体工作步骤，但操作起来，有些班总是表现出来不如人意，面对能力比较差的班主任，自己作为级长也爱莫能助。要管理好一个班级、建设好一个班级，除了发挥班主任的作用外，还可以充分发挥学生的主体作用，加强学生的自我管理、自我教育，建立一套有班级特色的班级管理模式。而且要培养学生自己管好自己才是最理想的教育效果。
一、学生自我管理的意义。
是社会上的人们对自己生命运动和实践的一种自我调节。它以每个具有自我意识和独立人格的个人为对象，以现代哲学、管理学、伦理学、生理学、心理学、社会学、教育学、成功学、人材学、行为科学、系统论、自控论和信息论等科学原理和方法为指导，使人们通过科学的有目的自我认知和自我调控，逐步走向自我完善和完美，从而达到自我实现自我成就和自我超越的一门科学与艺术，也是去充分调动人的身心灵的自动调节功能，最大限度的激发人的潜能，更有效的发掘和实现人的最大社会价值和责任的一门科学与艺术。
所谓"自我管理"是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三方面的重要意义。
（一）实行自我管理是班集体教育的基本要求。
自我管理是学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教育模式中的不足。可以说，班集体教育的顺利进行离不开学生的自我管理。几十名学生组成的一个班集体，光班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一个同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方能成为健康完整的有机体。
（二）引导学生自我管理，可以提高他们的自我教育能力。
从根本上说，少年儿童是否受到良好的教育，有内外两方面因素的影响。而引导学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
（三）引导自我管理，可以培养学生独立的个性。
教育的最终目的是培养社会需要的合格人才。合格人才有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。"独立"不仅仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指学生具有较强的辨别是非的能力，能够独自解决学习生活中遇到的各种各样的问题。培养学生的自我管理的能力，有利于学生适应各种各样的环境，最终顺利成为"社会人"。
二、学生自我管理的途径。
在日常的级务管理中，怎样帮助班主任引导学生的自我管理呢？
（一）观察、欣賞学生。
每当开学时，首先我要细心观察各个班的特点，班主任的工作方式，关注每个班是否有表现突出的学生，跟着做好记录，并详细做好分析，制定一份培养班干可行方案设想，与班主任商量一番后就选定好跟踪对象来进行观察，把他们的平时表现行为习惯、学习习惯登记好。并有意用欣赏的眼神、信任的语言、爱抚的动作去创造一个平等、宽松、和谐的环境与他们接触、交谈，尝试让他们知道学校领导注意他们关心他们。使他们快速消除紧张的师生情绪，热爱新的集体、新的老师，从而主动、活泼的参与学习、活动。也通过活动体现他们的工作能力。给培养班干提供了原材料。
（二）慎重选拔、培养班干部。
通过以上的观察，认真对他们做出分析：看他们是否要注重学习成绩，更要看思想是否积极进取；看他们是否注重个人品行修养，更要看在学生中的威信。最后选拔合适人选集中开会，要求他们找出三个为班服务的理由，看他们是否注重组织管理能力，更要看无私奉献意识。这样选出的班干部，他们都具有勤奋好学、乐于奉献、善与合作、勇于创新的精神。对整个班集体能够起到示范带头作用。接着就是一番的干部培训，重点提出自己的培养设想： 历史上那些极成功的人——拿破仑、达芬奇、莫扎特，一直都在进行自我管理，在很大和度上，也正是自我管理使他们成为伟大的成功者。但他们只是人群中极个别的例外，无论从他们的才能还是从他们所取得的成就来看，都是非同凡响而非常人所能及的。今天，我们中的大多数人，甚至包括那些资质平平的一般人，也应该学会自我管理。我们必须学会发展自我，学会把自己安排在一个最能做出贡献的地方。我们还应保持精神上的警觉，保证我们在 50 年的工作生活中每天都有所作为。这意味着，我们必须知道该在何时以何种方式改变我们的工作。 接着让他们知道自我管理模式的要求与细则，让他们先在班上做示范两周，两周后再总结与改进。
（三）强化自我管理模式
自我管理的直接动力来源与学生的自我服务，行为自律的要求。真正的自我服务、自我管理是学生发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
配合少先队的文明班评比和结合本学校的特点，鼓励他们首先争创文明班和争当文明校星，热爱班级、为班服务，一般来说，少年儿童的心灵是纯洁无瑕的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为办集体管理的积极参与者。基本的途径是给予正面的强化。例如：我校实行了干部责任制、干部奖励制。形成了互相监督，交叉管理服务群体。订出的管理模式操作执行，通过每天的评价、一周的总结、班会课、晨会表扬，宣传栏的公布与表彰，提高他们的管理意识和服务意识，如：每天提前15分钟回校指挥同学们读书，安排同学搞清洁，整理好班容班貌，仪容仪表。甚至是桌椅的对整、窗帘炸好同一高度、清理窗台的灰尘、同学们的拉链同一高度等细小的规范都要做好，以便给其他同学一个示范作用。
（四）重视班级管理制度的完善和配套，推广管理模式
"班级管理是学生管理的最重要组成部分,有效的班级管理方式是维护学校秩序,保证教学质量,实现教书育人目标的基本保障。"现时学校学生管理中心需要下移，重点搞好班级建设，变"以老师为中心"的约束管理为"以班级成员为核心"自主管理，让学生们都来参加班级的管理，给予他们锻炼才干的机会，民主制定班级团队建设方案，内容包括班级管理方案、学风建设、文体竞赛、班风建设、班徽设计、班级简报等等，让同学积极地参与到班级管理中来，成为班级的主人，让他们学会自我约束、自我感悟、自我教育、自我管理、自我评价。班干能按自我管理模式操作好，同学们老师们看到效果后自然会产生推广的必要性，通过训练班干，基本明确了操作模式，靠班干带动与推广，引导自我管理，培养自我管理的能力。另外为更好地推广，我校选了一个好的班作为示范班，起带头模范作用。在班干积极、细致的工作下，良好的班风会自然形成。当然，要管理好一个班级，建设好一个班级，不仅要靠班干部发挥骨干的作用；而且要有完善的班级管理制度，保证班级工作有据可依，有章可循。首先一个班级必须有自己的班规。班规制定的依据是学校的规章制度，但是班规的制定是结合班级的实际和学生的实际，把学校的规章制度具体化，具有较强的可操作性。如制定《班干部管理制度》、《值日生职责》、《德育考核评分表》、《学生日常行为规范》、《家长-班长联系表》、《语文早读常规》、《英语早、午读常规》和《各学科作业统计表》。班规的制订和班级工作计划的制订，班主任除了在重要项目上应给予指点外，其余则要交给学生经过民主协商，征求广大同学意见的基础上制定出来。其次是要给学生留出管理的"空白"，让学生参与班级管理。让学生由"老师要管我"转变为"我要管我"，有利于形成一种"无管而无不管"的人人自管的佳境。例如：学生根据班规的要求规范自己的言行，根据班级工作计划的要求开展班级工作和活动。让学生自己根据班规的要求，对照自己的言行和同学的言行，自己得出正确与否的结论。对待学生违纪的现象，可以让违纪的同学自己对照班规，向全班同学说明自己的行为对在哪里，错在哪里，诚心接受同学的帮助。这样，既可以教育自己，又可以教育其他同学，共同进步。
（五）培养自我管理能力。
当管理模式在各个班推行得风风火火时，我们就把重点从班干从班级转移到学生个体上，培育每一位同学的自我管理。班主任在管理中"要注意发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力"（《学校德育工作全书》①）。在管理中充分调动每个学生参与管理的积极性，工作中尊重每个学生的意见，而不重優轻劣，让学生感到他们都是班级的主人。同时还可采取一些措施，如共同制定班级管理制度，实施班组长轮值制等，增强学生班级的主人翁意识。放手让学生组织自己的活动，独立开展工作。教师适时点拨，培养学生的组织能力。还有对一些自制力差的学生，也在管理中让出一片空白，让其自我管理，以培养他们的自控能力，指导学生正确的管理自己、管理他人，那么，要培养学生自我管理包括以下几个方面：1、目标管理，2、时间管理，3、情绪管理，4、行为管理，5、品性管理和生活管理等。这就要求我们一定要高度认识到我们高阶之路所要实现的目标和目的，并能坚定不移和坚持不懈的勇猛精进的走下去，走到底。
三、学生自我管理的效果。
经过一段时间的坚持取得了以下成绩：
（一）促进学生健康成长
通过自我管理，强调了学生的主体性，承认和尊重学生个人的自主性、自律性、能动性、积极性、创造性及选择自由，诚心帮助学生增强自主、自立、自强、自律的能力。
（二）形成了良好的班风、浓厚的学风。
全班学生品行端正，富有责任感，能明辨是非，和睦相处。同学们学习热情高，基本上做到了"今日事今日毕"，学习成绩大幅度提高。班的凝聚力大大争强了，班里日常工作得以正常进行，而且效率越来越高。
（三）班容班貌仪容仪表好，学生行为习惯得以落实。
学生通过自我管理，形成了良好的行为习惯，从学生外在的仪容仪表开始，到班容班貌，甚至是校园的环境都得到明显的改善。让整个校园充满了浓厚的文化氛围，学生老师之间以礼相待，和睦相处。
（四）各项活动成绩突出。
通过自我模式管理，学生的学习、生活热情高涨，连课外活动也积极参加，成绩还不错，如：校园的形象大赛、交通安全漫画比赛、班徽设计、征文比赛，英语小品比赛等都拿到可喜的成绩。
（五）涌现出大批有工作能力的学生干部。
每个班的学生在自我管理当中，得到了自我发挥得机会，真正地认识了自己，发挥了自己的潜能，树立了自信心，克服自卑心理，在困难和各种挫折面前锻炼了自己的毅力，涌现出大批能力强、服务意识高，学习品行优秀的学生干部。通过他们参与管理工作，促进了良好校风的形成，也促进了少先队工作的开展。
实际上，社会上的每个人，无时不在运用自我意识对自己进行激发和调控的（这是属于自发的自我管理），只不过是其自觉性有高有低罢了。不论是在修真或世俗方面，都应当首先对自己进行有目的的刻意的和科学的自我管理，进而转变为一种自然的自如的自由的和随机的自我管理。所以要提高级部的管理形成良好级风，我们要驾驶好自我管理模式，发挥好学生的自我教育功能，它对学生高尚品质、人格和情操的形成会产生巨大的影响，同时也会促进学校规范化管理，让每个班里同学迅速凝聚在一起，推动了良好班风和学风的形成，也使学生自我教育、自我管理、自我服务的能力得到锻炼。
参考文献
［1］ 陶秀蝉《自我管理——良好班风形成的关键》 西安高新国际学校
［2］ 李伟胜：《创建民主集体，提升生命质量——"新基础教育"研究中的班级建设》，《中小学管理》2004年第4期，，转载于人大复印资料《中小学学校管理》2004（7期）；
［3］ 《衡量学生成长状况，提升班级生活质量——解读"新基础教育"班级评价方案 》，《中小学管理》2004（6）。（本文发表于《班主任之友》［武汉］2005年第10期）
［4］ 《自我管理》李海静
［5］ 黄绕波《谈谈学生自我管理的几点体会 》 二00年四月
［6］ 《自我管理》-李虹 http://www.bjhope.cn/product.asp
［7］ 《东方名家——自我管理》参考 http://www.xhglw.com/product.asp
注释：《学校德育工作全书》①1998人民日报出版社 高长梅 赵承志
【关键词】 自我管理 管理模式 强化培养
班级管理是工作是学校德育工作的进一步具体化，班级的好与坏主要受班风影响，也直接影响着学校的校风，良好班风的形成便成了学校工作的关键，但面对各班的学生特点不同，班主任的工作能力与经验也不同。每逢落实一项任务，总是因为班差距的问题影响了大局。我也曾细心仔细地统一规范好每个班主任具体工作步骤，但操作起来，有些班总是表现出来不如人意，面对能力比较差的班主任，自己作为级长也爱莫能助。要管理好一个班级、建设好一个班级，除了发挥班主任的作用外，还可以充分发挥学生的主体作用，加强学生的自我管理、自我教育，建立一套有班级特色的班级管理模式。而且要培养学生自己管好自己才是最理想的教育效果。
一、学生自我管理的意义。
是社会上的人们对自己生命运动和实践的一种自我调节。它以每个具有自我意识和独立人格的个人为对象，以现代哲学、管理学、伦理学、生理学、心理学、社会学、教育学、成功学、人材学、行为科学、系统论、自控论和信息论等科学原理和方法为指导，使人们通过科学的有目的自我认知和自我调控，逐步走向自我完善和完美，从而达到自我实现自我成就和自我超越的一门科学与艺术，也是去充分调动人的身心灵的自动调节功能，最大限度的激发人的潜能，更有效的发掘和实现人的最大社会价值和责任的一门科学与艺术。
所谓"自我管理"是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三方面的重要意义。
（一）实行自我管理是班集体教育的基本要求。
自我管理是学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教育模式中的不足。可以说，班集体教育的顺利进行离不开学生的自我管理。几十名学生组成的一个班集体，光班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一个同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方能成为健康完整的有机体。
（二）引导学生自我管理，可以提高他们的自我教育能力。
从根本上说，少年儿童是否受到良好的教育，有内外两方面因素的影响。而引导学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
（三）引导自我管理，可以培养学生独立的个性。
教育的最终目的是培养社会需要的合格人才。合格人才有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。"独立"不仅仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指学生具有较强的辨别是非的能力，能够独自解决学习生活中遇到的各种各样的问题。培养学生的自我管理的能力，有利于学生适应各种各样的环境，最终顺利成为"社会人"。
二、学生自我管理的途径。
在日常的级务管理中，怎样帮助班主任引导学生的自我管理呢？
（一）观察、欣賞学生。
每当开学时，首先我要细心观察各个班的特点，班主任的工作方式，关注每个班是否有表现突出的学生，跟着做好记录，并详细做好分析，制定一份培养班干可行方案设想，与班主任商量一番后就选定好跟踪对象来进行观察，把他们的平时表现行为习惯、学习习惯登记好。并有意用欣赏的眼神、信任的语言、爱抚的动作去创造一个平等、宽松、和谐的环境与他们接触、交谈，尝试让他们知道学校领导注意他们关心他们。使他们快速消除紧张的师生情绪，热爱新的集体、新的老师，从而主动、活泼的参与学习、活动。也通过活动体现他们的工作能力。给培养班干提供了原材料。
（二）慎重选拔、培养班干部。
通过以上的观察，认真对他们做出分析：看他们是否要注重学习成绩，更要看思想是否积极进取；看他们是否注重个人品行修养，更要看在学生中的威信。最后选拔合适人选集中开会，要求他们找出三个为班服务的理由，看他们是否注重组织管理能力，更要看无私奉献意识。这样选出的班干部，他们都具有勤奋好学、乐于奉献、善与合作、勇于创新的精神。对整个班集体能够起到示范带头作用。接着就是一番的干部培训，重点提出自己的培养设想： 历史上那些极成功的人——拿破仑、达芬奇、莫扎特，一直都在进行自我管理，在很大和度上，也正是自我管理使他们成为伟大的成功者。但他们只是人群中极个别的例外，无论从他们的才能还是从他们所取得的成就来看，都是非同凡响而非常人所能及的。今天，我们中的大多数人，甚至包括那些资质平平的一般人，也应该学会自我管理。我们必须学会发展自我，学会把自己安排在一个最能做出贡献的地方。我们还应保持精神上的警觉，保证我们在 50 年的工作生活中每天都有所作为。这意味着，我们必须知道该在何时以何种方式改变我们的工作。 接着让他们知道自我管理模式的要求与细则，让他们先在班上做示范两周，两周后再总结与改进。
（三）强化自我管理模式
自我管理的直接动力来源与学生的自我服务，行为自律的要求。真正的自我服务、自我管理是学生发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
配合少先队的文明班评比和结合本学校的特点，鼓励他们首先争创文明班和争当文明校星，热爱班级、为班服务，一般来说，少年儿童的心灵是纯洁无瑕的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为办集体管理的积极参与者。基本的途径是给予正面的强化。例如：我校实行了干部责任制、干部奖励制。形成了互相监督，交叉管理服务群体。订出的管理模式操作执行，通过每天的评价、一周的总结、班会课、晨会表扬，宣传栏的公布与表彰，提高他们的管理意识和服务意识，如：每天提前15分钟回校指挥同学们读书，安排同学搞清洁，整理好班容班貌，仪容仪表。甚至是桌椅的对整、窗帘炸好同一高度、清理窗台的灰尘、同学们的拉链同一高度等细小的规范都要做好，以便给其他同学一个示范作用。
（四）重视班级管理制度的完善和配套，推广管理模式
"班级管理是学生管理的最重要组成部分,有效的班级管理方式是维护学校秩序,保证教学质量,实现教书育人目标的基本保障。"现时学校学生管理中心需要下移，重点搞好班级建设，变"以老师为中心"的约束管理为"以班级成员为核心"自主管理，让学生们都来参加班级的管理，给予他们锻炼才干的机会，民主制定班级团队建设方案，内容包括班级管理方案、学风建设、文体竞赛、班风建设、班徽设计、班级简报等等，让同学积极地参与到班级管理中来，成为班级的主人，让他们学会自我约束、自我感悟、自我教育、自我管理、自我评价。班干能按自我管理模式操作好，同学们老师们看到效果后自然会产生推广的必要性，通过训练班干，基本明确了操作模式，靠班干带动与推广，引导自我管理，培养自我管理的能力。另外为更好地推广，我校选了一个好的班作为示范班，起带头模范作用。在班干积极、细致的工作下，良好的班风会自然形成。当然，要管理好一个班级，建设好一个班级，不仅要靠班干部发挥骨干的作用；而且要有完善的班级管理制度，保证班级工作有据可依，有章可循。首先一个班级必须有自己的班规。班规制定的依据是学校的规章制度，但是班规的制定是结合班级的实际和学生的实际，把学校的规章制度具体化，具有较强的可操作性。如制定《班干部管理制度》、《值日生职责》、《德育考核评分表》、《学生日常行为规范》、《家长-班长联系表》、《语文早读常规》、《英语早、午读常规》和《各学科作业统计表》。班规的制订和班级工作计划的制订，班主任除了在重要项目上应给予指点外，其余则要交给学生经过民主协商，征求广大同学意见的基础上制定出来。其次是要给学生留出管理的"空白"，让学生参与班级管理。让学生由"老师要管我"转变为"我要管我"，有利于形成一种"无管而无不管"的人人自管的佳境。例如：学生根据班规的要求规范自己的言行，根据班级工作计划的要求开展班级工作和活动。让学生自己根据班规的要求，对照自己的言行和同学的言行，自己得出正确与否的结论。对待学生违纪的现象，可以让违纪的同学自己对照班规，向全班同学说明自己的行为对在哪里，错在哪里，诚心接受同学的帮助。这样，既可以教育自己，又可以教育其他同学，共同进步。
（五）培养自我管理能力。
当管理模式在各个班推行得风风火火时，我们就把重点从班干从班级转移到学生个体上，培育每一位同学的自我管理。班主任在管理中"要注意发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力"（《学校德育工作全书》①）。在管理中充分调动每个学生参与管理的积极性，工作中尊重每个学生的意见，而不重優轻劣，让学生感到他们都是班级的主人。同时还可采取一些措施，如共同制定班级管理制度，实施班组长轮值制等，增强学生班级的主人翁意识。放手让学生组织自己的活动，独立开展工作。教师适时点拨，培养学生的组织能力。还有对一些自制力差的学生，也在管理中让出一片空白，让其自我管理，以培养他们的自控能力，指导学生正确的管理自己、管理他人，那么，要培养学生自我管理包括以下几个方面：1、目标管理，2、时间管理，3、情绪管理，4、行为管理，5、品性管理和生活管理等。这就要求我们一定要高度认识到我们高阶之路所要实现的目标和目的，并能坚定不移和坚持不懈的勇猛精进的走下去，走到底。
三、学生自我管理的效果。
经过一段时间的坚持取得了以下成绩：
（一）促进学生健康成长
通过自我管理，强调了学生的主体性，承认和尊重学生个人的自主性、自律性、能动性、积极性、创造性及选择自由，诚心帮助学生增强自主、自立、自强、自律的能力。
（二）形成了良好的班风、浓厚的学风。
全班学生品行端正，富有责任感，能明辨是非，和睦相处。同学们学习热情高，基本上做到了"今日事今日毕"，学习成绩大幅度提高。班的凝聚力大大争强了，班里日常工作得以正常进行，而且效率越来越高。
（三）班容班貌仪容仪表好，学生行为习惯得以落实。
学生通过自我管理，形成了良好的行为习惯，从学生外在的仪容仪表开始，到班容班貌，甚至是校园的环境都得到明显的改善。让整个校园充满了浓厚的文化氛围，学生老师之间以礼相待，和睦相处。
（四）各项活动成绩突出。
通过自我模式管理，学生的学习、生活热情高涨，连课外活动也积极参加，成绩还不错，如：校园的形象大赛、交通安全漫画比赛、班徽设计、征文比赛，英语小品比赛等都拿到可喜的成绩。
（五）涌现出大批有工作能力的学生干部。
每个班的学生在自我管理当中，得到了自我发挥得机会，真正地认识了自己，发挥了自己的潜能，树立了自信心，克服自卑心理，在困难和各种挫折面前锻炼了自己的毅力，涌现出大批能力强、服务意识高，学习品行优秀的学生干部。通过他们参与管理工作，促进了良好校风的形成，也促进了少先队工作的开展。
实际上，社会上的每个人，无时不在运用自我意识对自己进行激发和调控的（这是属于自发的自我管理），只不过是其自觉性有高有低罢了。不论是在修真或世俗方面，都应当首先对自己进行有目的的刻意的和科学的自我管理，进而转变为一种自然的自如的自由的和随机的自我管理。所以要提高级部的管理形成良好级风，我们要驾驶好自我管理模式，发挥好学生的自我教育功能，它对学生高尚品质、人格和情操的形成会产生巨大的影响，同时也会促进学校规范化管理，让每个班里同学迅速凝聚在一起，推动了良好班风和学风的形成，也使学生自我教育、自我管理、自我服务的能力得到锻炼。
参考文献
［1］ 陶秀蝉《自我管理——良好班风形成的关键》 西安高新国际学校
［2］ 李伟胜：《创建民主集体，提升生命质量——"新基础教育"研究中的班级建设》，《中小学管理》2004年第4期，，转载于人大复印资料《中小学学校管理》2004（7期）；
［3］ 《衡量学生成长状况，提升班级生活质量——解读"新基础教育"班级评价方案 》，《中小学管理》2004（6）。（本文发表于《班主任之友》［武汉］2005年第10期）
［4］ 《自我管理》李海静
［5］ 黄绕波《谈谈学生自我管理的几点体会 》 二00年四月
［6］ 《自我管理》-李虹 http://www.bjhope.cn/product.asp
［7］ 《东方名家——自我管理》参考 http://www.xhglw.com/product.asp
注释：《学校德育工作全书》①1998人民日报出版社 高长梅 赵承志