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兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家皮亚杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有那些对外语学习有浓厚的兴趣，把学习外语看成自己的愿望和需要的人，才能激活自己的整个认知系统。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。
《英语课程标准》指出：基础阶段英语课程的首要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。小学英语教学阶段，我们面对的是9—12岁的儿童，他们具有听觉敏捷、形象思维好、模仿力和记忆强、爱玩、爱活动、对新事物有好奇心等特点。培养学生英语学习兴趣，我们应针对学生的年龄和心理特点进行。
一、新奇吸引，利用有意注意，诱发兴趣
兴趣往往是从注意开始的。学前阶段，学生对英语学习有一种新奇感和神秘感。学生刚接触到英语，他们都充满好奇和向往，因此老师的每一句话、每一个动作都能吸引他们的注意，激起他们的兴趣。当老师一句“Hello,I’m Miss Zheng.”他们会竞相答道：“Hello,I’m……”这时，他们由好奇转为兴奋，他们的兴趣已经被激发起来了。面对学生的喊叫，我们千万不能为了课堂纪律而加以阻止，因为这时他们已经开始了交流。英语是一种语言，是人类用来交流、表达的工具。英语学习就是外界通过对学习者的听觉、视觉器官的刺激，反映到大脑，经过思维理解到表达的积极反馈过程。表达是学习的途径也是最终目的。我们应把握住这难得的机会，让学生充满兴趣地听别人说话，模仿别人，叫一叫，喊一喊，品尝的学习英语的乐趣。
语言与文化有密切的联系，语言是文化的载体。在学习英语的过程中，让学生了解英语国家的文化，既是课程标准的要求，也有助于学生对语言的学习，扩大学生的文化视野，更有助于激起学生的好奇心，激发学生学习英语的兴趣。如在教学5A教材第四单元Hallween时，我适时地给学生讲关于万圣节的知识，他们兴趣盎然，对课文对话中的内容就很容易地理解了，对candle,mask,pumpkin等物品也就能很容易记住，对起话来也有兴趣多了。
因此，在教学过程中，教师要发掘出能引起学生好奇心的教学资源，使学生的求知热情高涨，形成持久的英语学习兴趣。
二、熟悉产生好感，缩短心理距离，拓宽兴趣
婴儿对经常带他们的人，会产生好感和喜欢的情感。这给我们启示：如果让学生多接触英语，让英语像“父母的笑脸”一样熟悉而亲切，学生们也因此而产生兴趣的。农村小学的孩子接触英语的机会很少，教师应抓住一切可以把握的机会，让学生熟悉英语。
1.充分利用课堂上的每一次板书
在教学3A教材时，因为学生刚接触英语，在对话教学中，我对出示在黑板上的句子，有意识的让学生对其中的单词产生注意，使他们逐渐熟悉。虽然他们不知道do是由d和o两个字母组成（3A教材不要求学生识记字母、单词），但学生们在经常见面的过程中知道了d和o读dodju。当学生再次看到do,并能读出它的音时，我适时地表扬他们：“你们真棒！竟能认识这个单词！”这样他们就会注意黑板上出现的每个单词，并有意识地记忆。
在他们认识了一定数量的单词以后，对新授的内容，我放手让他们自己试着朗读，对他们的每一点进步及时给予表扬。这样，学生的学习兴趣不断被强化，并逐渐转化为学习动机，激发了他们努力进取的精神。
2.利用做作业，增加与英语见面的机会
三年级没有书面作业，我就抓住做口头作业的机会，让学生回家练习朗读并录音，把磁带带到学校来播放、评比。学生们为了获得称赞，在家反复练习。在这个过程中，他们产生了浓厚的兴趣。
三、快乐提高兴致，愉悦心情，强化兴趣
针对小学生的年龄与心理特点，为了训练学生敏锐地感知英语，激发学生的表达热情，教师应创设生动活泼的课堂实践情景，以吸引学生的有意注意，让学生在积极、活跃的气氛中进行语言交流和识记单词。如：在教学3B教材Shopping一单元时，我设计了一场服装发布会。课前找来dress,shirt等，上课时让学生穿上。伴随着音乐，学生穿着写有名称的服装上场。课上，学生兴趣盎然，几场下来，他们就都能记住单词了。
在教学中，我利用说、唱、动手、表演、游戏，借助多媒体等多种手段，努力营造宽松、和谐的教学氛围，使学生对英语产生积极的情感，不断强化学生学习英语的兴趣，使他们保持长久的学习动力。
四、爱屋及乌，深化兴趣
古人云：“亲其师而信其道。”良好的师生关系体现在教师对学生的“爱”中。融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。教师要重视感情投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。记得我当初学英语的时候，就是因为被老师表扬而喜欢上了英语课。老师适时地发现每一个学生身上的闪光点，给他们来一个“Good”“You are very great”，学生的精神就会振作起来，兴趣就会被激发。因此，老师的态度与评价对学生学习兴趣的影响是极大的。
另外，教师还可通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于开口说英语。老师幽默的教学语言、丰富生动的形体动作、变化多样的课堂节奏，不断给学生新颖刺激，使学生在课堂45分钟内始终处于兴奋状态，产生强烈的表达愿望。我们应重视情感因素对学生的影响，想方设法让他们保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持他们的学习兴趣有很大的作用。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于其兴趣的程度。作为教师应深刻地理解、运用先进的教学理念，调动各种教学手段，激发学生的学习兴趣，以收到事半功倍的教学效果。
《英语课程标准》指出：基础阶段英语课程的首要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。小学英语教学阶段，我们面对的是9—12岁的儿童，他们具有听觉敏捷、形象思维好、模仿力和记忆强、爱玩、爱活动、对新事物有好奇心等特点。培养学生英语学习兴趣，我们应针对学生的年龄和心理特点进行。
一、新奇吸引，利用有意注意，诱发兴趣
兴趣往往是从注意开始的。学前阶段，学生对英语学习有一种新奇感和神秘感。学生刚接触到英语，他们都充满好奇和向往，因此老师的每一句话、每一个动作都能吸引他们的注意，激起他们的兴趣。当老师一句“Hello,I’m Miss Zheng.”他们会竞相答道：“Hello,I’m……”这时，他们由好奇转为兴奋，他们的兴趣已经被激发起来了。面对学生的喊叫，我们千万不能为了课堂纪律而加以阻止，因为这时他们已经开始了交流。英语是一种语言，是人类用来交流、表达的工具。英语学习就是外界通过对学习者的听觉、视觉器官的刺激，反映到大脑，经过思维理解到表达的积极反馈过程。表达是学习的途径也是最终目的。我们应把握住这难得的机会，让学生充满兴趣地听别人说话，模仿别人，叫一叫，喊一喊，品尝的学习英语的乐趣。
语言与文化有密切的联系，语言是文化的载体。在学习英语的过程中，让学生了解英语国家的文化，既是课程标准的要求，也有助于学生对语言的学习，扩大学生的文化视野，更有助于激起学生的好奇心，激发学生学习英语的兴趣。如在教学5A教材第四单元Hallween时，我适时地给学生讲关于万圣节的知识，他们兴趣盎然，对课文对话中的内容就很容易地理解了，对candle,mask,pumpkin等物品也就能很容易记住，对起话来也有兴趣多了。
因此，在教学过程中，教师要发掘出能引起学生好奇心的教学资源，使学生的求知热情高涨，形成持久的英语学习兴趣。
二、熟悉产生好感，缩短心理距离，拓宽兴趣
婴儿对经常带他们的人，会产生好感和喜欢的情感。这给我们启示：如果让学生多接触英语，让英语像“父母的笑脸”一样熟悉而亲切，学生们也因此而产生兴趣的。农村小学的孩子接触英语的机会很少，教师应抓住一切可以把握的机会，让学生熟悉英语。
1.充分利用课堂上的每一次板书
在教学3A教材时，因为学生刚接触英语，在对话教学中，我对出示在黑板上的句子，有意识的让学生对其中的单词产生注意，使他们逐渐熟悉。虽然他们不知道do是由d和o两个字母组成（3A教材不要求学生识记字母、单词），但学生们在经常见面的过程中知道了d和o读dodju。当学生再次看到do,并能读出它的音时，我适时地表扬他们：“你们真棒！竟能认识这个单词！”这样他们就会注意黑板上出现的每个单词，并有意识地记忆。
在他们认识了一定数量的单词以后，对新授的内容，我放手让他们自己试着朗读，对他们的每一点进步及时给予表扬。这样，学生的学习兴趣不断被强化，并逐渐转化为学习动机，激发了他们努力进取的精神。
2.利用做作业，增加与英语见面的机会
三年级没有书面作业，我就抓住做口头作业的机会，让学生回家练习朗读并录音，把磁带带到学校来播放、评比。学生们为了获得称赞，在家反复练习。在这个过程中，他们产生了浓厚的兴趣。
三、快乐提高兴致，愉悦心情，强化兴趣
针对小学生的年龄与心理特点，为了训练学生敏锐地感知英语，激发学生的表达热情，教师应创设生动活泼的课堂实践情景，以吸引学生的有意注意，让学生在积极、活跃的气氛中进行语言交流和识记单词。如：在教学3B教材Shopping一单元时，我设计了一场服装发布会。课前找来dress,shirt等，上课时让学生穿上。伴随着音乐，学生穿着写有名称的服装上场。课上，学生兴趣盎然，几场下来，他们就都能记住单词了。
在教学中，我利用说、唱、动手、表演、游戏，借助多媒体等多种手段，努力营造宽松、和谐的教学氛围，使学生对英语产生积极的情感，不断强化学生学习英语的兴趣，使他们保持长久的学习动力。
四、爱屋及乌，深化兴趣
古人云：“亲其师而信其道。”良好的师生关系体现在教师对学生的“爱”中。融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。教师要重视感情投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。记得我当初学英语的时候，就是因为被老师表扬而喜欢上了英语课。老师适时地发现每一个学生身上的闪光点，给他们来一个“Good”“You are very great”，学生的精神就会振作起来，兴趣就会被激发。因此，老师的态度与评价对学生学习兴趣的影响是极大的。
另外，教师还可通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于开口说英语。老师幽默的教学语言、丰富生动的形体动作、变化多样的课堂节奏，不断给学生新颖刺激，使学生在课堂45分钟内始终处于兴奋状态，产生强烈的表达愿望。我们应重视情感因素对学生的影响，想方设法让他们保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持他们的学习兴趣有很大的作用。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于其兴趣的程度。作为教师应深刻地理解、运用先进的教学理念，调动各种教学手段，激发学生的学习兴趣，以收到事半功倍的教学效果。