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摘 要：自进入21世纪以来，科学技术成为推动社会进步及经济发展极具生命力的核心因素。伴随我国加入WTO，以智力及知识为核心依托的知识经济占据世界经济比重日趋上升，促使高等教育人才培养面临着全新的机遇及挑战，而新形势下研究高等教育人才培养布局结构、类型结构及层次结构及明确各个类型或层次人才的培养目标、培养地位及培养性质具有显著价值作用。本文以材料成型及控制工程专业为切入点分析其人才培养现状，就提出具体的创新性培养措施进行深入探究，旨在为相关从业人员积累更多的工作经验。
关键词：材料成型及控制工程；人才培养；模式分析
为了满足教育部门对材料成型及控制工程专业人才培养要求，我国大部分高等院校以原有的金属压力加工专业为基础大幅度扩展其专业范围，除保留原有的金属塑性成型等方面基础性内容外，引进大量模具成型、模具铸造、模具焊接及模具冲压等方面内容[1]。同时，部分高等院校秉持务实求实、逐点推进及量力而行的工作原则充分发挥自身引导作用，陆续引进模具、冲压、焊接及铸造等方面的专业人才或高学历人才，甚至成立液态成型研究室、模具冲压实验室及激光焊接实验室，相继开设半液态成型理论工艺、焊接原理工艺及模具设计等本科课程及相关实验教学课程，基本建成兼顾高精度及新材料加工的校级重点实验室。鉴于此，本文针对材料成型及控制工程专业人才培养模式的研究具有重要现实意义。
1.材料成型及控制工程专业人才培养现状
自上个世纪90年代末期教育部门整合高等院校专业以来，着手设置材料成型及控制工程专业，历经十余年发展其人才需求由单一性技术人才向适应不同生产能力及不同产业部门多规格多层次的综合性技术人才转变，促使企业由以往需要锻压、铸造、焊接、金属塑性成型及压力加工等单一性专业技术人才向掌握自动控制、成型设备、成型工艺及材料加工等方面技术的创新性综合人才转变[2]。新材料是国家加快培养发展进程的新型产业之一，而钢铁工业是推动国民经济发展的支柱型产业之一，促使发展钢铁新材料产业成为支援国家重大工程建设促使钢铁工业转型升级的有力手段，对于形成国际性竞争优势具有显著价值作用。
同时，研发高性能钢铁产品有助于调整钢铁工业结构促使下游产业转型升级，大大减少钢材料消耗量大大增强企业国际市场竞争力，促使钢铁新材料得到越来越多从业人员的关注及重视[3]。由此可见，高等院校结合材料成型及控制工程专业学生毕业后服务特点及现有教学资源情况，例如：汽车模具制造行业及钢铁工业等，全面聆听用人单位及学生反馈意见开展实质性实践教学改革，秉持实验中心与学科建设相结合、理论教学与实践教学相结合及实验教学与科研教学相结合的工作原则，不断发现专业课程创新实验与教师科研内容有机融合的项目，着重强调突出其专业特色。
近几年来，我国高等院校材料成型及控制工程专业人才培养发展态势较为良好，呈现人才培养国际化、专业基础宽厚化及专业办学特色化等鲜明特点[4]。其中，办学特色化指材料成型及控制工程专业发展扩充促使教学内容及教学范畴日益扩大，促使传统轧钢教学背景无法再依托，客观上要求相关人员积极探索出不同于其他院校的专业特色；基础宽厚化指毕业生就业岗位差异性专业人才必须具备较强的解决复杂问题综合能力及夯实宽厚的专业理论知识基础；虽然学生于国际性炼钢大赛取得令人满意的成绩突显人才培养国际化要求，但是未来人才培养着重强调熟练掌握一门外语自如表达自身简介。
目前我国钢铁企业及相关钢铁研究机构逐步开展明确钢铁产品生产标准及升级下游用钢设计规范的工作，客观上推动高性能钢铁材料认证进程，无法脱离专业人才宽厚基础理论知识的支持，并且结合新兴产业战略性相关政策，将钢铁企业与下游行业相结合逐步开发高性能钢铁材料进行钢铁生产线技术改造，客观上要求专业人才树立前沿发展的意识且专业理论知识较为夯实。同时，为了建设高性能钢铁材料应用示范平台开发全新技术、全新工艺及全新产品，均无法脱离具有交叉学科意识及开拓视野专业人才的支持，客观上要求专业着重培养高层次复合型人才突出其创新意识。
2.材料成型及控制工程专业人才培养创新措施
2.1革新培养模式
一般说来，人才培养模式及培养方向主要通过综合能力培养训练等方法培养人才兴趣爱好及自学能力，激发培养主体对象专业兴趣爱好帮助其了解专业发展前景认识专业问题复杂程度，跟踪专业技术发展现状，及时更新成型工艺转变、成型过程计算机控制及产品质量管理等方面综合管理手段。因此在实际培养的过程中，相关工作人员以教学环节为出发点扩大科学研究、工程实践及案例分析的比重，强化材料成型及控制工程教育与产业间相结合，针对部分条件特殊的学生实行工学交替的模式增强学生实践能力，进一步拓展专业理论教学内容范畴，尤其是增加设立自创型实验分析及工程案例解析环节。
2.2优化课程体系
优化課程体系以综合考虑学生就业岗位转变及专业发展方向为前提条件尽可能设置2个专业方向且持续保持专业课程2个模块分类。虽然钢铁企业属于传统就业方向且成型工艺技术仍处于发展阶段促使二者就业方向不够强势，但是引进大量高素质高水平的教育人员有利于申请国家级别基金项目，而如何健全模块2个专业方向理论课程体系强化模块2方向实验课程帮助学生理解模块2专业方向内容，是相关工作人员所面临的主要挑战。因此在实际培养的过程中，相关工作人员必须重新审定及时调整各个模块间方向课程体系，侧重于兼顾知识内容的先进性、系统性及基础性，避免出现课程教学内容重复。
2.3强化教师队伍
在实际培养的过程中，高等院校摆脱各方面矛盾及限制条件不断提高教师队伍综合素质水平，优化教师队伍结构促使其相互间形成互补，例如：专业结构及年龄结构等，加大对于师德建设的重视程度，营造出轻松有趣的教学环境增强教师专业技术水平，逐步培养出教学领军人物，并且教师合理配置自身精力确保自身精力全部投入于本学科教学工作，以达到提高教学效率保证教学质量的目标，做到深入实际及向实践学习，不断提高自身工程能力及工程素养，实现科技与教学间相互促进。同时，积极引进竞争机制及培训机制，吸收大量优秀人才加入总体团队。
3.结语
通过本文探究，认识到目前我国大部分材料成型及控制工程专业人才培养效果获得越来越多用人单位及各个行业的认可及重视，成为部分地区高等院校的特色专业，但是受钢铁行业蓬勃发展及下游用钢企业竞争日趋激烈的影响，对于材料成型及控制工程专业人才培养提出更为严格的要求。因此，高等院校结合材料成型及控制工程专业实际情况，着重强调培养学生创新能力，力求将创新能力与基础技能训练相结合，以增强实践动手能力为前提条件提倡基础强的本科学生进行创新性研究，平衡新兴技术与传统技术间关系协调社会需求与培养目标间矛盾，克服时间及空间的局限性开发出具有国际竞争力的项目。
参考文献：
[1]张金权.材料成型及控制工程专业（模具方向）应用型人才培养模式分析[J].好家长，2017（21）：21.
[2]陈红.材料成型及控制工程专业人才培养模式[J].山东工业技术，2017（04）：268.
[3]刘磊，孙国平.材料成型及控制工程专业创新创业人才培养模式探索与实践[J].教育教学论坛，2016（31）：135-136.
[4]周娟，郭棣彬，张佳，樊湘芳，陈勇，李岚.CDIO指导下材料成型及控制工程专业人才培养模式探索[J].教育现代化，2016，3（15）：7-8.
关键词：材料成型及控制工程；人才培养；模式分析
为了满足教育部门对材料成型及控制工程专业人才培养要求，我国大部分高等院校以原有的金属压力加工专业为基础大幅度扩展其专业范围，除保留原有的金属塑性成型等方面基础性内容外，引进大量模具成型、模具铸造、模具焊接及模具冲压等方面内容[1]。同时，部分高等院校秉持务实求实、逐点推进及量力而行的工作原则充分发挥自身引导作用，陆续引进模具、冲压、焊接及铸造等方面的专业人才或高学历人才，甚至成立液态成型研究室、模具冲压实验室及激光焊接实验室，相继开设半液态成型理论工艺、焊接原理工艺及模具设计等本科课程及相关实验教学课程，基本建成兼顾高精度及新材料加工的校级重点实验室。鉴于此，本文针对材料成型及控制工程专业人才培养模式的研究具有重要现实意义。
1.材料成型及控制工程专业人才培养现状
自上个世纪90年代末期教育部门整合高等院校专业以来，着手设置材料成型及控制工程专业，历经十余年发展其人才需求由单一性技术人才向适应不同生产能力及不同产业部门多规格多层次的综合性技术人才转变，促使企业由以往需要锻压、铸造、焊接、金属塑性成型及压力加工等单一性专业技术人才向掌握自动控制、成型设备、成型工艺及材料加工等方面技术的创新性综合人才转变[2]。新材料是国家加快培养发展进程的新型产业之一，而钢铁工业是推动国民经济发展的支柱型产业之一，促使发展钢铁新材料产业成为支援国家重大工程建设促使钢铁工业转型升级的有力手段，对于形成国际性竞争优势具有显著价值作用。
同时，研发高性能钢铁产品有助于调整钢铁工业结构促使下游产业转型升级，大大减少钢材料消耗量大大增强企业国际市场竞争力，促使钢铁新材料得到越来越多从业人员的关注及重视[3]。由此可见，高等院校结合材料成型及控制工程专业学生毕业后服务特点及现有教学资源情况，例如：汽车模具制造行业及钢铁工业等，全面聆听用人单位及学生反馈意见开展实质性实践教学改革，秉持实验中心与学科建设相结合、理论教学与实践教学相结合及实验教学与科研教学相结合的工作原则，不断发现专业课程创新实验与教师科研内容有机融合的项目，着重强调突出其专业特色。
近几年来，我国高等院校材料成型及控制工程专业人才培养发展态势较为良好，呈现人才培养国际化、专业基础宽厚化及专业办学特色化等鲜明特点[4]。其中，办学特色化指材料成型及控制工程专业发展扩充促使教学内容及教学范畴日益扩大，促使传统轧钢教学背景无法再依托，客观上要求相关人员积极探索出不同于其他院校的专业特色；基础宽厚化指毕业生就业岗位差异性专业人才必须具备较强的解决复杂问题综合能力及夯实宽厚的专业理论知识基础；虽然学生于国际性炼钢大赛取得令人满意的成绩突显人才培养国际化要求，但是未来人才培养着重强调熟练掌握一门外语自如表达自身简介。
目前我国钢铁企业及相关钢铁研究机构逐步开展明确钢铁产品生产标准及升级下游用钢设计规范的工作，客观上推动高性能钢铁材料认证进程，无法脱离专业人才宽厚基础理论知识的支持，并且结合新兴产业战略性相关政策，将钢铁企业与下游行业相结合逐步开发高性能钢铁材料进行钢铁生产线技术改造，客观上要求专业人才树立前沿发展的意识且专业理论知识较为夯实。同时，为了建设高性能钢铁材料应用示范平台开发全新技术、全新工艺及全新产品，均无法脱离具有交叉学科意识及开拓视野专业人才的支持，客观上要求专业着重培养高层次复合型人才突出其创新意识。
2.材料成型及控制工程专业人才培养创新措施
2.1革新培养模式
一般说来，人才培养模式及培养方向主要通过综合能力培养训练等方法培养人才兴趣爱好及自学能力，激发培养主体对象专业兴趣爱好帮助其了解专业发展前景认识专业问题复杂程度，跟踪专业技术发展现状，及时更新成型工艺转变、成型过程计算机控制及产品质量管理等方面综合管理手段。因此在实际培养的过程中，相关工作人员以教学环节为出发点扩大科学研究、工程实践及案例分析的比重，强化材料成型及控制工程教育与产业间相结合，针对部分条件特殊的学生实行工学交替的模式增强学生实践能力，进一步拓展专业理论教学内容范畴，尤其是增加设立自创型实验分析及工程案例解析环节。
2.2优化课程体系
优化課程体系以综合考虑学生就业岗位转变及专业发展方向为前提条件尽可能设置2个专业方向且持续保持专业课程2个模块分类。虽然钢铁企业属于传统就业方向且成型工艺技术仍处于发展阶段促使二者就业方向不够强势，但是引进大量高素质高水平的教育人员有利于申请国家级别基金项目，而如何健全模块2个专业方向理论课程体系强化模块2方向实验课程帮助学生理解模块2专业方向内容，是相关工作人员所面临的主要挑战。因此在实际培养的过程中，相关工作人员必须重新审定及时调整各个模块间方向课程体系，侧重于兼顾知识内容的先进性、系统性及基础性，避免出现课程教学内容重复。
2.3强化教师队伍
在实际培养的过程中，高等院校摆脱各方面矛盾及限制条件不断提高教师队伍综合素质水平，优化教师队伍结构促使其相互间形成互补，例如：专业结构及年龄结构等，加大对于师德建设的重视程度，营造出轻松有趣的教学环境增强教师专业技术水平，逐步培养出教学领军人物，并且教师合理配置自身精力确保自身精力全部投入于本学科教学工作，以达到提高教学效率保证教学质量的目标，做到深入实际及向实践学习，不断提高自身工程能力及工程素养，实现科技与教学间相互促进。同时，积极引进竞争机制及培训机制，吸收大量优秀人才加入总体团队。
3.结语
通过本文探究，认识到目前我国大部分材料成型及控制工程专业人才培养效果获得越来越多用人单位及各个行业的认可及重视，成为部分地区高等院校的特色专业，但是受钢铁行业蓬勃发展及下游用钢企业竞争日趋激烈的影响，对于材料成型及控制工程专业人才培养提出更为严格的要求。因此，高等院校结合材料成型及控制工程专业实际情况，着重强调培养学生创新能力，力求将创新能力与基础技能训练相结合，以增强实践动手能力为前提条件提倡基础强的本科学生进行创新性研究，平衡新兴技术与传统技术间关系协调社会需求与培养目标间矛盾，克服时间及空间的局限性开发出具有国际竞争力的项目。
参考文献：
[1]张金权.材料成型及控制工程专业（模具方向）应用型人才培养模式分析[J].好家长，2017（21）：21.
[2]陈红.材料成型及控制工程专业人才培养模式[J].山东工业技术，2017（04）：268.
[3]刘磊，孙国平.材料成型及控制工程专业创新创业人才培养模式探索与实践[J].教育教学论坛，2016（31）：135-136.
[4]周娟，郭棣彬，张佳，樊湘芳，陈勇，李岚.CDIO指导下材料成型及控制工程专业人才培养模式探索[J].教育现代化，2016，3（15）：7-8.