论文部分内容阅读
摘 要：在当前的高中体育篮球教学中，采用分层教学模式充分体现出了新课改所倡导的生本理念，对于提升学生篮球学习效率，改善传统体育课堂教学水平具有重要意义，为此文章就对分层教学模式在高中篮球教学中的应用背景、应用意义、存在的问题和实施策略展开探讨，提出一些可行建议以供参考。
关键词：分层教学模式;高中篮球教学;实施研究
一、分层教学法应用背景
素质教育改革的深入推进使得各种相应的优化当前各学科教育教学工作的文件或意见也不断出台，高中体育也是素质教育的重要内容，对于高中生的综合素质发展具有重要意义。高中体育教学中，依照传统单一的教学模式很难调动学生对篮球学习的积极性，甚至无意中还会抹杀学生对篮球的兴趣。由于学生身体素质、兴趣爱好、体育能力等多方面都存在差异，如果采用统一的集中式教学，则很难兼顾所有学生的学习，这必然会导致课堂教学质量无法提升。
新课改背景下虽然对于高中体育的教学方式作出了一定的改善，但整体而言仍然不能达到预期的教学目标，加上应试教育客观环境的影响，高中生的课业负担重，学习压力大，参与体育课的时间和效率占总体的教学活动比重低，以往的体育教学中教师也没有帮助学生养成较为系统良好的体育锻炼习惯，这就制约了高中生综合素质提升。因此，对于目前的高中体育教学，体育教师需要有所反思，并根据最新的教育政策变化将一切教学工作的重心都转移到学生学习需求和发展需要上来，采用分层教学法对传统教学方式进行优化，激发学生学习动力，构建高效体育教学课堂。
二、分层教学法概论及在高中篮球教学中的应用意义
分层教学法具体指的是教师在学生已有知识基础、先天智力因素和后天非智力因素等方面存在明显差异的情况下，采取有针对性的教学方案实施分层次的教学，从而能够满足不同学生的需求，实现不同层次的教学目标。分层教学法的内涵在于教师需要学生的实际情况有准确的全面的把握，以及对自身教师专业素养的有效体现。对于传统的流于形式、流程化、机械化的教学模式，经过大量的教学实践证明其最终效果都是不尽人意的，分层教学法的应用更能体现出对学生的主体地位的尊重，更加开放、灵活，积极。其重要意义体现在：
（一）在篮球教学活动中应用分层教学，使每一个学生都可以根据自身实际情况和需要获得篮球学习的精髓，学生在篮球学习上获得更多的主动权和选择权，在兴趣的驱动下，可以以更加积极的态度配合体育教师灵活、多样的教学方式，促进学生身心快速成长。
（二）应用分层教学法激发学生投入体育学习的动力，转变传统课堂教学结构，使重心从教师转移到学生身上来，强调学生的主观意愿和真实感受，对教学效率的提升和学生个性化发展都有着十分重要的作用。
（三）提升高中体育教师教学水平，为高中体育教师在深化课程内容和方式改革上提供一种创新的可操作性强的教学方案，使教师可以以全面而长远的眼光审视当前教学不足，逐步以科学先进的教学理念为工作指导，致力于为提升课堂教学效率，确保学生素质发展而不懈奋斗。
三、分层教学法在高中篮球教学应用存在的问题
分层教学法在高中篮球教学中应用现状及存在的问题，主要体现在：
（一）教师原本的教学任务不少，为了照顾到每个学生，教师在备课时更加要重视许多细节问题，这样一来备课的难度和量势必会有所增加，不仅要消耗教师大量的精力，更容易耗费课堂教学时間，对于体育教师的能力是一个极大的考验。（二）学生学习态度和方式的复杂性，对于篮球教学，体育教师通常会采用组建合作学习小组的形式展开相关教学工作，教师在做好层次划分的工作的同时，往往会忽略学生个体学习态度、学习方式、性格特点的复杂性，对学生主动配合和参与缺乏关注，使得分层教学法很难得到贯彻落实，其教学价值得不到完全的体现，甚至还会对课堂教学质量产生不利影响。
（三）缺乏科学的“分层”依据，多数体育教师对分层教学法缺乏深入的研究，导致对该教学方法的认识缺乏深度和广度，对于分层依据、内容、方法、目标都没有体现出科学、动态、适当的原则，要么太过简单要么过于复杂，实施篮球分层教学既不能提升学生主动性，也没有让学生获得理想的学习效果，还需要广大体育教师及相关工作者在今后的教学实践中不断探索。
四、分层教学法在高中篮球教学中的实施策略
笔者就分层教学法在高中篮球教学中的应用方法提出了一些想法，初步归纳为以下内容：
（一）立足于学生实际情况科学合理的分层
首先体育教师需要立足于学生实际，根据学生的综合能力进行科学、合理的分层，具体而言，可以分为中、高、低三个层次。对于低水平、能力差的学生，体育教师可为其制定提高身体素质、夯实篮球基础的方案，加强对这部分学生的篮球知识理论和技能教学;对于水平一般、能力中等的学生，体育教师可以在其原本的基础上适当增强体能训练，进一步提升其身体素质，并了解制约这部分学生学习水平提高的因素，采取有针对性的策略进行改善;最后对于高水平且极具篮球潜能的学生而言，教师除了要增强其篮球学习难度和训练强度以外，还要关注其个性化需求，避免以教师意志主导学生想法，而是充分发挥教师的引导和支持，给学生足够的发展空间，由此学生的篮球水平都可以得到明显的提升。
（二）组建合作学习小组，加强课堂管理
对于合作学习小组的组建体育教师一定要提起重视，切忌随意，在对全体学生能力、水平有准确的划分之后，教师可以以平衡为原则进行组员搭配，即每个小组中都有中、高、低三个层次的组员，并且指导学生明确自身学习任务和目标，注重个人学习和集体合作的配合。对于教师所安排的训练，组员之间要相互督促完成，对篮球学习中所遇到的问题，组员之间要相互讨论和交流，高水平的学生要给予中低水平的学生一定的帮助和指导，使其可以取长补短，实现共同进步。另外，体育教师也要做好课堂教学活动的巡视工作，深入学习小组讨论之中，必要时给予建设性意见，使课堂教学管理更加高效。
（三）构建合理完善的教学评价体系
应用分层教学法也要构建相应的分层教学评价，对于不同层次的学生的学习状态和效果，体育教师要给出客观而中肯的评价。无论学生学习效果如何，教师都要肯定其积极的学习态度和为之付诸的努力，对取得明显进步的学生，教师就要给出一些激励性的评语，增强其成就感和自信心，使其更有动力投身于篮球学习。对于进步缓慢的学生，教师就要加强和他们的沟通，把握其问题，给出有效方案引导学生走出困境，使学生在教师的关怀和勉励下逐步提高。此外，教师还可以鼓励学生对分层教学法的应用进行评价和反馈，提出一些问题，教师在总结归纳这些问题的基础上对教学工作加以反思和改进，以不断优化满足学生更多的需要，师生之间的良性沟通也有助于良好师生关系的构建，营造出更和谐、轻松的课堂氛围。
综上所述，在高中篮球教学中应用分层教学法需要体育教师从学生实际情况入手，根据学生真实能力和水平实行科学合理的分层;组建合作学习小组，发挥教师能动作用加强课堂管理，提升学生自主探究和协作互助的能力;最后教师要致力于构建合理完善的教学评价机制，使评价更灵活，以适应分层教学的需要。随着教育形势的不断变化，分层教学法应用前景也越来越广，得出了一些经验的同时也让我们看到了仍然存在的不足，因此，作为学生体育学习的领路人，高中体育教师要不断加强学习，提升个人教师素养，对新的教育理念和方法有所把握，并投身于实践探索，为促进高中生综合素质全面发展助力。
参考文献
[1]孟祉行.高中篮球教学中分层教学模式的实施分析[J].当代体育科技，2019，9（25）：163+165.
[2]朱益兰.高中篮球“乐动会”体育课堂构建[J].运动，2018（18）：105-106.
关键词：分层教学模式;高中篮球教学;实施研究
一、分层教学法应用背景
素质教育改革的深入推进使得各种相应的优化当前各学科教育教学工作的文件或意见也不断出台，高中体育也是素质教育的重要内容，对于高中生的综合素质发展具有重要意义。高中体育教学中，依照传统单一的教学模式很难调动学生对篮球学习的积极性，甚至无意中还会抹杀学生对篮球的兴趣。由于学生身体素质、兴趣爱好、体育能力等多方面都存在差异，如果采用统一的集中式教学，则很难兼顾所有学生的学习，这必然会导致课堂教学质量无法提升。
新课改背景下虽然对于高中体育的教学方式作出了一定的改善，但整体而言仍然不能达到预期的教学目标，加上应试教育客观环境的影响，高中生的课业负担重，学习压力大，参与体育课的时间和效率占总体的教学活动比重低，以往的体育教学中教师也没有帮助学生养成较为系统良好的体育锻炼习惯，这就制约了高中生综合素质提升。因此，对于目前的高中体育教学，体育教师需要有所反思，并根据最新的教育政策变化将一切教学工作的重心都转移到学生学习需求和发展需要上来，采用分层教学法对传统教学方式进行优化，激发学生学习动力，构建高效体育教学课堂。
二、分层教学法概论及在高中篮球教学中的应用意义
分层教学法具体指的是教师在学生已有知识基础、先天智力因素和后天非智力因素等方面存在明显差异的情况下，采取有针对性的教学方案实施分层次的教学，从而能够满足不同学生的需求，实现不同层次的教学目标。分层教学法的内涵在于教师需要学生的实际情况有准确的全面的把握，以及对自身教师专业素养的有效体现。对于传统的流于形式、流程化、机械化的教学模式，经过大量的教学实践证明其最终效果都是不尽人意的，分层教学法的应用更能体现出对学生的主体地位的尊重，更加开放、灵活，积极。其重要意义体现在：
（一）在篮球教学活动中应用分层教学，使每一个学生都可以根据自身实际情况和需要获得篮球学习的精髓，学生在篮球学习上获得更多的主动权和选择权，在兴趣的驱动下，可以以更加积极的态度配合体育教师灵活、多样的教学方式，促进学生身心快速成长。
（二）应用分层教学法激发学生投入体育学习的动力，转变传统课堂教学结构，使重心从教师转移到学生身上来，强调学生的主观意愿和真实感受，对教学效率的提升和学生个性化发展都有着十分重要的作用。
（三）提升高中体育教师教学水平，为高中体育教师在深化课程内容和方式改革上提供一种创新的可操作性强的教学方案，使教师可以以全面而长远的眼光审视当前教学不足，逐步以科学先进的教学理念为工作指导，致力于为提升课堂教学效率，确保学生素质发展而不懈奋斗。
三、分层教学法在高中篮球教学应用存在的问题
分层教学法在高中篮球教学中应用现状及存在的问题，主要体现在：
（一）教师原本的教学任务不少，为了照顾到每个学生，教师在备课时更加要重视许多细节问题，这样一来备课的难度和量势必会有所增加，不仅要消耗教师大量的精力，更容易耗费课堂教学时間，对于体育教师的能力是一个极大的考验。（二）学生学习态度和方式的复杂性，对于篮球教学，体育教师通常会采用组建合作学习小组的形式展开相关教学工作，教师在做好层次划分的工作的同时，往往会忽略学生个体学习态度、学习方式、性格特点的复杂性，对学生主动配合和参与缺乏关注，使得分层教学法很难得到贯彻落实，其教学价值得不到完全的体现，甚至还会对课堂教学质量产生不利影响。
（三）缺乏科学的“分层”依据，多数体育教师对分层教学法缺乏深入的研究，导致对该教学方法的认识缺乏深度和广度，对于分层依据、内容、方法、目标都没有体现出科学、动态、适当的原则，要么太过简单要么过于复杂，实施篮球分层教学既不能提升学生主动性，也没有让学生获得理想的学习效果，还需要广大体育教师及相关工作者在今后的教学实践中不断探索。
四、分层教学法在高中篮球教学中的实施策略
笔者就分层教学法在高中篮球教学中的应用方法提出了一些想法，初步归纳为以下内容：
（一）立足于学生实际情况科学合理的分层
首先体育教师需要立足于学生实际，根据学生的综合能力进行科学、合理的分层，具体而言，可以分为中、高、低三个层次。对于低水平、能力差的学生，体育教师可为其制定提高身体素质、夯实篮球基础的方案，加强对这部分学生的篮球知识理论和技能教学;对于水平一般、能力中等的学生，体育教师可以在其原本的基础上适当增强体能训练，进一步提升其身体素质，并了解制约这部分学生学习水平提高的因素，采取有针对性的策略进行改善;最后对于高水平且极具篮球潜能的学生而言，教师除了要增强其篮球学习难度和训练强度以外，还要关注其个性化需求，避免以教师意志主导学生想法，而是充分发挥教师的引导和支持，给学生足够的发展空间，由此学生的篮球水平都可以得到明显的提升。
（二）组建合作学习小组，加强课堂管理
对于合作学习小组的组建体育教师一定要提起重视，切忌随意，在对全体学生能力、水平有准确的划分之后，教师可以以平衡为原则进行组员搭配，即每个小组中都有中、高、低三个层次的组员，并且指导学生明确自身学习任务和目标，注重个人学习和集体合作的配合。对于教师所安排的训练，组员之间要相互督促完成，对篮球学习中所遇到的问题，组员之间要相互讨论和交流，高水平的学生要给予中低水平的学生一定的帮助和指导，使其可以取长补短，实现共同进步。另外，体育教师也要做好课堂教学活动的巡视工作，深入学习小组讨论之中，必要时给予建设性意见，使课堂教学管理更加高效。
（三）构建合理完善的教学评价体系
应用分层教学法也要构建相应的分层教学评价，对于不同层次的学生的学习状态和效果，体育教师要给出客观而中肯的评价。无论学生学习效果如何，教师都要肯定其积极的学习态度和为之付诸的努力，对取得明显进步的学生，教师就要给出一些激励性的评语，增强其成就感和自信心，使其更有动力投身于篮球学习。对于进步缓慢的学生，教师就要加强和他们的沟通，把握其问题，给出有效方案引导学生走出困境，使学生在教师的关怀和勉励下逐步提高。此外，教师还可以鼓励学生对分层教学法的应用进行评价和反馈，提出一些问题，教师在总结归纳这些问题的基础上对教学工作加以反思和改进，以不断优化满足学生更多的需要，师生之间的良性沟通也有助于良好师生关系的构建，营造出更和谐、轻松的课堂氛围。
综上所述，在高中篮球教学中应用分层教学法需要体育教师从学生实际情况入手，根据学生真实能力和水平实行科学合理的分层;组建合作学习小组，发挥教师能动作用加强课堂管理，提升学生自主探究和协作互助的能力;最后教师要致力于构建合理完善的教学评价机制，使评价更灵活，以适应分层教学的需要。随着教育形势的不断变化，分层教学法应用前景也越来越广，得出了一些经验的同时也让我们看到了仍然存在的不足，因此，作为学生体育学习的领路人，高中体育教师要不断加强学习，提升个人教师素养，对新的教育理念和方法有所把握，并投身于实践探索，为促进高中生综合素质全面发展助力。
参考文献
[1]孟祉行.高中篮球教学中分层教学模式的实施分析[J].当代体育科技，2019，9（25）：163+165.
[2]朱益兰.高中篮球“乐动会”体育课堂构建[J].运动，2018（18）：105-106.