小学思想品德教学对小学生正确人生理想的形成起着促进的作用。小学教育阶段，是学生初步建立认识理想的阶段，但由于学生自身认知能力与思维水平的限制，这一阶段需要教师加以指导。思想品德教学内容对学生适应社会生活具有重要的作用。通过思想品德教学，在个体层面上，能促进学生树立健康的思想品质，养成良好的心理素质；在集体层面上，能培养学生的价值观与团队精神，加强学生之间的凝聚力。
　　一、讲授故事，提高素质
　　小学生天生好动，对于枯燥的课本知识没有太大的兴趣，但是对故事却情有独钟。他们喜欢生动、有趣的故事，所以教师在教学过程中要善于运用故事，通过讲解故事，阐释课本中深刻的道理，使学生能够轻松、全面、系统地认识课本知识。运用这一教学方法时，教师所讲解的故事要紧紧围绕课程教学的主旨，要根据不同年级学生的身心特点进行讲解。例如，在六年级《品德与社会》教学中，在教学“不能忘记的屈辱”时，为更好地帮助学生理解教学内容，可借助多媒体，给学生展示丰富的中华民族历史故事，通过这些生动具体的故事帮助学生了解中华民族的过去，提高学生的民族自尊心。除了趣味性外，教师要注意故事的深刻性，要选取具有深刻思想和内涵的故事进行讲授。在个人讲解的基础上，教师可以与学生进行互动，让学生讲解发生在自己身边的故事，从而让教学更加贴近学生的日常生活，使得学生更易理解课程内容，取得更好的教学效果。
　　二、列举人物，树立榜样
　　运用优秀人物的例子进行教学，是当前小学思想品德教学的重要方法之一。教师可根据教学的具体内容，选取合适的人物故事进行教学。优秀人物的先进事迹能使枯燥的道德知识变得可感、可信，让学生受到感染。例如，在四年级《品德与社会》“关心你，爱护他”的单元教学中，教师可列举雷锋、焦裕禄等榜样人物，通过他们的先进事迹，让学生懂得如何帮助他人。使用这样的方法进行教学，教师必须注意人物的选择，要结合具体的教学内容和教学目标进行选择，既要注意人物的典型性，又要让学生通过对榜样人物的了解，规范和提高自身的行为和道德素质。
　　三、角色扮演，换位思考
　　角色扮演教学方法，能够使课堂教学变得更加生动，更具趣味性和互动性。通过情景模拟和角色扮演，让学生亲身体验，主动思考和建构知识体系，最终达成教学目标。在思想品德课的教学中，教师可组织学生分组进行角色扮演，增加课堂的趣味性和活跃性，并在活动中转换学生的角色，让学生体验换位思考。例如，在三年级《品德与社会》的“换个角度想一想”教学中，为了获得更好的教学效果，教师可将学生进行分组，让学生通过不扮演同的角色，体验不同角色的思想和感情。
　　四、巧设问题，展开讨论
　　“提出问题——开展讨论——形成结论”，这是当前小学思想品德教学常用的一種教学模式。运用这种教学模式，可以充分发挥学生的主体性和积极性。教师在设计问题时，要注意把握问题的难度，由浅到深，循序渐进地增加问题难度，并注意对学生进行全面的指导，以提高学生的水平。例如，在“花钱的学问”这一单元的教学中，教师可以提出“我们应该如何进行消费”这一问题，然后将学生分成若干个小组，让学生进行自由讨论，接着让每个小组派一名代表阐述本组观点，最后由教师进行总结。这个过程是学生相互沟通交流的过程，学生通过彼此之间的沟通交流，进行思想的碰撞，形成相对全面完整的观点，提高了思考问题、表达思想的水平和能力。
　　五、创设情景，潜移默化
　　小学生的注意力容易转移、分散，所以教师在进行教学设计时，要注意根据特定的教学内容，创设教学情景，让学生形成身临其境的感觉，让学生在具体的情景中对课本知识进行学习和理解，并引起学生情感上的共鸣。将课本知识和所要传达的思想感情蕴含于情景之中，实现教学的情理交融。