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根据《小学信息技术课程指导纲要》要求，在小学阶段，信息技术课程要注重培养学生学习信息技术的兴趣，提高学生应用信息和处理信息的意识，指导学生利用计算机，掌握使用方法，提高运用信息技术知识解决问题的能力。但是，现实中有不少教师和学生都简单地认为上信息技术课就是上网、聊天、游戏，而忽视信息技术知识和能力的积累，学生的学习热情，也很快在散漫的教学中趋于平淡，造成教学的严重浪费。因此，在信息技术课程教学中，我们要重视激发和调动学生的学习兴趣，让学生保持良好状态，真正发挥信息技术教学的提升作用。
创设情境激趣，调动学习热情
小学生的特点体现在对新鲜事物的好奇，对未知事物强烈的求知欲，依据这一特点，笔者在信息技术课开始创设学生喜闻乐见的故事情境、生活情境、游戏情境，激发学生学习的浓厚兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐学习。让学生直观感知到计算机对我们生活带来的巨大改变，以及计算机给我们带来的超常的想象力，促成自觉了解和学习计算机知识。计算机的学习不仅仅是娱乐和游戏，他们在适当的情境中有主动学习的动力，避免外在因素的牵制。同时良好的学习情境能将学生迅速带进课堂，由被动接受变为主动学习，学习情绪会变得愉悦，保证注意力的持久、集中，从而使学生在良好的情境氛围中提高观察力、想象力和创造力，始终保持热情的学习势头。
在教学《插入表格》时，笔者创设了这样的情境：小明是个贪玩的小男孩，每天总是把时间白白浪费了，我们能不能帮助他安排好一天的作息时间？配上情境的动画演示，学生的学习兴趣很快就调动起来。我先让小组相互讨论，明确怎样来安排作息时间，再尝试制作一张“作息时间表”，顺势引出本课的教学内容。这节课围绕“帮助小明制作作息时间表”，从学生日常学习生活遇到的情境入手，贴近学生的实际，体现了知识的应用价值。在学习过程中，学生始终处在积极的学习状态中，教学气氛活跃，当作息时间表制作完成后，播放小明得到帮助，生活安排得当后焕然一新的动画演示，学生既能获得成功的喜悦，又进一步激发他们深入学习信息技术的热情。
游戏串联激趣，催化创造灵感
在小学信息技术教学中，学生创新意识和创新能力的培养是教师必须重视的问题。玩是儿童的天性，在学习计算机的过程中一味地禁止学生玩游戏，这是抹杀了孩子自由发展的天性，违背了科学教育的发展规律，不利于孩子的个性发展和可持续发展。对于学生玩游戏这一不可回避的现象，我们可以堵和疏相结合，把学生的兴奋点引到学习计算机知识上来。在课堂教学中，利用一些富有趣味的小游戏，将知识点进行串联，引导学生在玩中学、在学中玩，不仅能够让学生快速掌握所学知识，还能将这些知识点上下贯通、前延后伸，整体介入，使知识在学生的头脑中系统化、結构化，形成知识网络。培养学生的操作能力和思维能力，激发学生的创新意识，体现创造的快乐，培养了学生的核心素养。
在学生渐渐熟悉了计算机之后，我们就要有意识地引导学生开展更深层次的探究活动。但是，小学生好动性强，不能长时间专注于某一件事，往往是坐不住。而信息技术课程有不少的知识和方法又需要进行反复的练习才能掌握，如果强行让他们去学习理论知识，熟记键盘功能、键盘字母排列顺序，学习效果并不理想，同时学生们也感受不到学习的快乐。
在分析了学生学习的具体状态后，笔者适当地采用一些好的游戏活动来开展巩固练习活动。由于游戏中巧妙地设置了一些障碍和关卡，可以让学生在“玩”的过程中不知不觉掌握、理解键盘上的一些键的使用方法与功能。只有通过不断的思考、归纳游戏中的规律，才能提高游戏的成绩，对培养学生的思维能力也有很大的帮助。
比赛活动激趣，享受成功快乐
比赛对人类的社会实践活动往往能够起到积极的引导作用。学生在比赛的环境中，头脑处于积极兴奋的状态中，能更大程度的挖掘出学生的自身潜能，激发强大的学习动力。在计算机学习中也是如此，举行合适的比赛活动，也可以促进学生产生积极、活跃的心理因素，以更加饱满的热情和积极的心态投入到比赛活动中。
笔者根据课程的年级要求与学生的学习兴趣组织了一些不同种类和层次的兴趣小组，对学生进行分类指导和重点培养，例如汉字输入、电脑绘画教学、LOGO语言等，经过一段时间的学习后，笔者组织了各种类型的比赛，调动学生学习的热情，获得成功的体验。
在每次竞赛后，笔者都会把同学们的作品保存下来，进行展示交流。交流的范围可以在班级内，也可以在校内展示，甚至可以放到互联网上，让更多的人参与到评价中。例如，在学习《幻灯片的制作》后，笔者组织了以“自我介绍”为主题的幻灯片制作比赛，比赛后的作品在班内播放交流，结合点评，学生不仅能相互观看各自的作品，还能加深对同学的了解，增进友谊，拉近彼此间的距离，享受成功的快乐。
信息技术教学一定要注意教学方法的研究，让学生在浓厚的兴趣中开展学习活动，充分挖掘身边的素材和学习资源，将枯燥单一的内容变得有趣生动，在兴趣中孕育能量，培养创新意识，提高信息技术水平，这样的课堂才会更生动，学生才能学得更主动。
（作者单位：江苏省海安市曲塘镇中心小学）
创设情境激趣，调动学习热情
小学生的特点体现在对新鲜事物的好奇，对未知事物强烈的求知欲，依据这一特点，笔者在信息技术课开始创设学生喜闻乐见的故事情境、生活情境、游戏情境，激发学生学习的浓厚兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐学习。让学生直观感知到计算机对我们生活带来的巨大改变，以及计算机给我们带来的超常的想象力，促成自觉了解和学习计算机知识。计算机的学习不仅仅是娱乐和游戏，他们在适当的情境中有主动学习的动力，避免外在因素的牵制。同时良好的学习情境能将学生迅速带进课堂，由被动接受变为主动学习，学习情绪会变得愉悦，保证注意力的持久、集中，从而使学生在良好的情境氛围中提高观察力、想象力和创造力，始终保持热情的学习势头。
在教学《插入表格》时，笔者创设了这样的情境：小明是个贪玩的小男孩，每天总是把时间白白浪费了，我们能不能帮助他安排好一天的作息时间？配上情境的动画演示，学生的学习兴趣很快就调动起来。我先让小组相互讨论，明确怎样来安排作息时间，再尝试制作一张“作息时间表”，顺势引出本课的教学内容。这节课围绕“帮助小明制作作息时间表”，从学生日常学习生活遇到的情境入手，贴近学生的实际，体现了知识的应用价值。在学习过程中，学生始终处在积极的学习状态中，教学气氛活跃，当作息时间表制作完成后，播放小明得到帮助，生活安排得当后焕然一新的动画演示，学生既能获得成功的喜悦，又进一步激发他们深入学习信息技术的热情。
游戏串联激趣，催化创造灵感
在小学信息技术教学中，学生创新意识和创新能力的培养是教师必须重视的问题。玩是儿童的天性，在学习计算机的过程中一味地禁止学生玩游戏，这是抹杀了孩子自由发展的天性，违背了科学教育的发展规律，不利于孩子的个性发展和可持续发展。对于学生玩游戏这一不可回避的现象，我们可以堵和疏相结合，把学生的兴奋点引到学习计算机知识上来。在课堂教学中，利用一些富有趣味的小游戏，将知识点进行串联，引导学生在玩中学、在学中玩，不仅能够让学生快速掌握所学知识，还能将这些知识点上下贯通、前延后伸，整体介入，使知识在学生的头脑中系统化、結构化，形成知识网络。培养学生的操作能力和思维能力，激发学生的创新意识，体现创造的快乐，培养了学生的核心素养。
在学生渐渐熟悉了计算机之后，我们就要有意识地引导学生开展更深层次的探究活动。但是，小学生好动性强，不能长时间专注于某一件事，往往是坐不住。而信息技术课程有不少的知识和方法又需要进行反复的练习才能掌握，如果强行让他们去学习理论知识，熟记键盘功能、键盘字母排列顺序，学习效果并不理想，同时学生们也感受不到学习的快乐。
在分析了学生学习的具体状态后，笔者适当地采用一些好的游戏活动来开展巩固练习活动。由于游戏中巧妙地设置了一些障碍和关卡，可以让学生在“玩”的过程中不知不觉掌握、理解键盘上的一些键的使用方法与功能。只有通过不断的思考、归纳游戏中的规律，才能提高游戏的成绩，对培养学生的思维能力也有很大的帮助。
比赛活动激趣，享受成功快乐
比赛对人类的社会实践活动往往能够起到积极的引导作用。学生在比赛的环境中，头脑处于积极兴奋的状态中，能更大程度的挖掘出学生的自身潜能，激发强大的学习动力。在计算机学习中也是如此，举行合适的比赛活动，也可以促进学生产生积极、活跃的心理因素，以更加饱满的热情和积极的心态投入到比赛活动中。
笔者根据课程的年级要求与学生的学习兴趣组织了一些不同种类和层次的兴趣小组，对学生进行分类指导和重点培养，例如汉字输入、电脑绘画教学、LOGO语言等，经过一段时间的学习后，笔者组织了各种类型的比赛，调动学生学习的热情，获得成功的体验。
在每次竞赛后，笔者都会把同学们的作品保存下来，进行展示交流。交流的范围可以在班级内，也可以在校内展示，甚至可以放到互联网上，让更多的人参与到评价中。例如，在学习《幻灯片的制作》后，笔者组织了以“自我介绍”为主题的幻灯片制作比赛，比赛后的作品在班内播放交流，结合点评，学生不仅能相互观看各自的作品，还能加深对同学的了解，增进友谊，拉近彼此间的距离，享受成功的快乐。
信息技术教学一定要注意教学方法的研究，让学生在浓厚的兴趣中开展学习活动，充分挖掘身边的素材和学习资源，将枯燥单一的内容变得有趣生动，在兴趣中孕育能量，培养创新意识，提高信息技术水平，这样的课堂才会更生动，学生才能学得更主动。
（作者单位：江苏省海安市曲塘镇中心小学）