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【摘 要】在当前学习型社会的背景下，从文化的角度来看待教师“校本研修活动”，其本质更应该体现出教师的学习生命之存在与发展。南京市力学小学海德北岸分校的教师年轻向上但缺乏教学经验，本着促进教师成长的原则，做新、做实、做好学校的校本研修工作，我校在校本研修形式和内容上做了大胆尝试。
【关键词】教师；专家引领；专题研讨
【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）57-0039-02
【作者简介】叶竞，南京市力学小学海德北岸分校（南京，210031）副校长，一级教师。
学校的发展需要一批专业水平高、有自己教育特色的骨干教师作为支撑。而随着教育改革的深入，每位教师都要由经验型教师向学习型、专家型、创新型教师转变。
在当前学习型社会这一背景下，从文化的角度来看待教师“校本研修活动”，其本质更应该体现出教师的学习生命之存在和发展。校本研修不能仅仅停留在一般意义上的更新教学知识、提高教学技能、传授教学理论、组织教学研讨等技术层面，而要将教师的自发性学习、不規范的学习引向有组织、有主题的学习，将学习作为教师的责任和发展需求，与教师的教学创新、教学反思、教学研究相融合，最终唤醒教师的生命意识，沟通教师间的心灵世界，创造出新的教学文化境界。
当下教师培训存在许多问题，一是精彩的校外课程无法借鉴。外出听课回来的青年教师曾抱怨：“今天听的课很精彩，返回的路上很激动。但是回到自己的课堂，遇到自己班的孩子，一切又回到了从前。”二是严格的教研制度没有起到促进作用。教研例会时，校长宣读着学校的教学考核要求，气氛沉闷，无人响应，耗时低效。
基于以上两种教师研训时存在的现实情况，本着促进教师成长的原则，做新、做实、做好学校的校本研修工作，我校在以下方面做了尝试：
一、静心读书，夯实教师成长之底气
在提倡全民阅读的大环境下，教师读书成了学校教师的一种硬性要求，学校为此订阅了大量的书籍、杂志，将每周二、周四定为读书日。只有当教师的文化底蕴厚实，理论根基才能扎实，教学内容才能言之有物、言之有理。同时，学校也特别注重教师读书之后的交流和分享，为此我们开展了“我与春天有个约会——教师经典诵读比赛”等一系列读书活动。
研修案例：我为好书代言
为了鼓励教师参加读书活动，提升文化品位，我校开展“我为好书代言”的研修活动。教育本身就是一种文化的传承，需要更多有文化底蕴的人来实现。教师的读书，不能太功利，也不能局限于一两本教参，而是要博览群书，寻找知识的宝藏，将读书的收获转化为具体、实在的教育力量，去影响每一个学生。
活动前在学校进行广泛宣传，在教师中开展读书动员；通过交流研讨“代言一本好书”，主要介绍该书的主要内容、精彩片段及自己的读书体会。每位教师从自己的阅读出发，代言他们眼中的一本好书，从好书的主要内容、推荐理由、自己的感受到佳句共赏等诸多方面进行分享与推荐。学校教师集体聆听，共同分享。《班主任工作漫谈》《给初为人师的女儿20条贴心建议》《成长，请带上这封信》……成了教师推荐的书籍。研修活动让教师从中获得好书信息，感受从书中散发出的浓厚的艺术性和感染力。
二、研读教材，挖掘教师成长之灵气
特级教师陈颖曾说过：“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”由于教学自身的严谨性和科学性，需要教师深入地阅读专业书籍。
研修案例：教师换位考试
此研修活动为了提高教师对教材重难点、考试知识点的把握，将教师换位为学生，感受学生答卷时的心理状态，对所任教学科试卷的相应知识背景分析。目的并不在“考”而在“导”，希望通过“换位体验”让教师转变原有观念，理解学生的考试压力，变得理解学生，从而促使教师对教学进行反思，在今后的备课和施教中“精准发力，定向施策”，真正实现减负增效。学校提供所任教学科试题，教师进行答卷，考后教师共同交流试卷重难点和解题方法。
通过研修活动，并结合教学实际进行研讨，既有理论学习，又有教研实践，从而提高教师的整体水平。在经历这次教师“换位体验”考试之后，教师增强了对所任教学科、年段的学科知识的认识，体会到学生的心态，感受学生的压力，以后要主动给予学生更多关怀，特别是在学生考砸后不能一味批评指责。
三、鼓励反思，成就教师成长之勇气
“独学而无友，则孤陋而寡闻”，教师的成长需要互助共享。正所谓“众人拾柴火焰高”，教师专业切磋、协调合作、经验分享、彼此支持，共同成长，认知结构不断组合和重建，可以有效地促进教师在互补共生中深化专业体验，实现共性与个性的双生双赢。
在校本研修中，如果“扶持是为了不扶，互助是为了不助”，那么引领教师们学会自我反思，自觉承担专业发展的主要责任，是培养教师成长的终极目标。反思是对教学中的“问题”及教学行为进行剖析、总结、提炼，使经验理论化。在不断地思考与探索中，教师的观念在变，行为在变，反思与研究的能力也在变，促使教师向“研究型教师”行进。
研修案例：专家引领铺基石
研修活动通过邀请区教研室数学教研员来校进行数学教学专题指导。课前，三位数学教师都进行了精心准备，不断修改教案，课后与教研员执教的教师进行面对面交流。通过专家对学校数学教师课堂教学的准确剖析，教师们对自己的课堂教学情况有了进一步认识，对今后的教学也有了更好的规划。
四、营造氛围，营造教师成长之和气
良好的同事关系，不仅能开拓教师的工作思路，而且能在团队中获得更多的支持和帮助，让自己不断进步。教师爱学校，爱团队，爱同事，才是教师队伍建设发展的重点。
研修活动：拓展教师幸福空间 学校为新来的王老师秘密筹划了“新婚送祝福”活动。活动过程中，温馨的環境布置，浪漫的婚礼音乐，蜡烛和蛋糕，精心设计的话题讨论，教师亲手做的红色手工玫瑰，无不代表着最真诚的祝福。教师在话题讨论环节中纷纷对婚礼的准备工作、注意事项以及婚后的生活献策献计，现场的气氛温馨而热烈，笑声连连。
王老师收获了满满的祝福，在集体中感受到强烈的归属感。随着学校规模的不断扩大，青年教师人数在学校人数中所占的比例也会日益加大，而温馨又创意的青年教师幸福关爱活动，为学校青年教师提供良好的工作环境，搭建成长的阶梯，营造幸福和谐的“家”文化。
五、学会规划，添教师成长之锐气
一个优质团队靠“输血”是不能持久发展的，团队里的每一个成员教师都要具有自我“造血”的功能。引领教师进行自我设计，实现自我超越。我校要求每一名教师都要规划好自己的教育发展道路，明确个人发展愿景，“立足眼前，规划五年，构想未来”。
研修案例：教师成长专题研讨
为了让教师明确个人成长的阶段要求以及所需要的材料，激发教师专业发展的欲望，鼓励教师尽早开展专业发展规划，学校发起了“教师成长专题研讨”活动。
研修活动由刚刚经历过阶段考核的教师进行汇报：介绍见习期考核、三年考核、五年考核要求，职称评定要求，优青、学带、优秀教研组评选标准，并就个人发展规划交流讨论。
青年教师成长研讨活动贴近教师实际，颇受教师欢迎，并取得了预期效果。教师体会到机会易逝，积极把握自我发展的机遇，进行职业规划，不断提高教育教学基本功，提升个人素质，树立“一年站稳讲台，三年独当一面，五年成为骨干教师，十年成为学科带头人”的专业成长目标。
在新一轮课程改革的今天，社会对教师提出了更高的要求，学校则要为教师的专业成长提供了更广阔的空间，校本研修已成为教师实现专业成长的必经之路。如何借力校本研修，助推教师的专业成长，值得我们“且行且思”。教师的成长不是一朝一夕能够完成的，它需要不断积累、不断前行，我校的校本研修之路也同样“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”■
【参考文献】
[1]张丰.校本研修的活动策划与制度建设[M].上海：华东师范大学出版社，2007：24-29.
[2]马英志.校本研修面面观[M].长春：东北师范大学出版社，2010：167-172.
[3]冯锁堂.校本研修模式与案例[M].天津：天津教育出版社，2007：236-242.
【关键词】教师；专家引领；专题研讨
【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）57-0039-02
【作者简介】叶竞，南京市力学小学海德北岸分校（南京，210031）副校长，一级教师。
学校的发展需要一批专业水平高、有自己教育特色的骨干教师作为支撑。而随着教育改革的深入，每位教师都要由经验型教师向学习型、专家型、创新型教师转变。
在当前学习型社会这一背景下，从文化的角度来看待教师“校本研修活动”，其本质更应该体现出教师的学习生命之存在和发展。校本研修不能仅仅停留在一般意义上的更新教学知识、提高教学技能、传授教学理论、组织教学研讨等技术层面，而要将教师的自发性学习、不規范的学习引向有组织、有主题的学习，将学习作为教师的责任和发展需求，与教师的教学创新、教学反思、教学研究相融合，最终唤醒教师的生命意识，沟通教师间的心灵世界，创造出新的教学文化境界。
当下教师培训存在许多问题，一是精彩的校外课程无法借鉴。外出听课回来的青年教师曾抱怨：“今天听的课很精彩，返回的路上很激动。但是回到自己的课堂，遇到自己班的孩子，一切又回到了从前。”二是严格的教研制度没有起到促进作用。教研例会时，校长宣读着学校的教学考核要求，气氛沉闷，无人响应，耗时低效。
基于以上两种教师研训时存在的现实情况，本着促进教师成长的原则，做新、做实、做好学校的校本研修工作，我校在以下方面做了尝试：
一、静心读书，夯实教师成长之底气
在提倡全民阅读的大环境下，教师读书成了学校教师的一种硬性要求，学校为此订阅了大量的书籍、杂志，将每周二、周四定为读书日。只有当教师的文化底蕴厚实，理论根基才能扎实，教学内容才能言之有物、言之有理。同时，学校也特别注重教师读书之后的交流和分享，为此我们开展了“我与春天有个约会——教师经典诵读比赛”等一系列读书活动。
研修案例：我为好书代言
为了鼓励教师参加读书活动，提升文化品位，我校开展“我为好书代言”的研修活动。教育本身就是一种文化的传承，需要更多有文化底蕴的人来实现。教师的读书，不能太功利，也不能局限于一两本教参，而是要博览群书，寻找知识的宝藏，将读书的收获转化为具体、实在的教育力量，去影响每一个学生。
活动前在学校进行广泛宣传，在教师中开展读书动员；通过交流研讨“代言一本好书”，主要介绍该书的主要内容、精彩片段及自己的读书体会。每位教师从自己的阅读出发，代言他们眼中的一本好书，从好书的主要内容、推荐理由、自己的感受到佳句共赏等诸多方面进行分享与推荐。学校教师集体聆听，共同分享。《班主任工作漫谈》《给初为人师的女儿20条贴心建议》《成长，请带上这封信》……成了教师推荐的书籍。研修活动让教师从中获得好书信息，感受从书中散发出的浓厚的艺术性和感染力。
二、研读教材，挖掘教师成长之灵气
特级教师陈颖曾说过：“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”由于教学自身的严谨性和科学性，需要教师深入地阅读专业书籍。
研修案例：教师换位考试
此研修活动为了提高教师对教材重难点、考试知识点的把握，将教师换位为学生，感受学生答卷时的心理状态，对所任教学科试卷的相应知识背景分析。目的并不在“考”而在“导”，希望通过“换位体验”让教师转变原有观念，理解学生的考试压力，变得理解学生，从而促使教师对教学进行反思，在今后的备课和施教中“精准发力，定向施策”，真正实现减负增效。学校提供所任教学科试题，教师进行答卷，考后教师共同交流试卷重难点和解题方法。
通过研修活动，并结合教学实际进行研讨，既有理论学习，又有教研实践，从而提高教师的整体水平。在经历这次教师“换位体验”考试之后，教师增强了对所任教学科、年段的学科知识的认识，体会到学生的心态，感受学生的压力，以后要主动给予学生更多关怀，特别是在学生考砸后不能一味批评指责。
三、鼓励反思，成就教师成长之勇气
“独学而无友，则孤陋而寡闻”，教师的成长需要互助共享。正所谓“众人拾柴火焰高”，教师专业切磋、协调合作、经验分享、彼此支持，共同成长，认知结构不断组合和重建，可以有效地促进教师在互补共生中深化专业体验，实现共性与个性的双生双赢。
在校本研修中，如果“扶持是为了不扶，互助是为了不助”，那么引领教师们学会自我反思，自觉承担专业发展的主要责任，是培养教师成长的终极目标。反思是对教学中的“问题”及教学行为进行剖析、总结、提炼，使经验理论化。在不断地思考与探索中，教师的观念在变，行为在变，反思与研究的能力也在变，促使教师向“研究型教师”行进。
研修案例：专家引领铺基石
研修活动通过邀请区教研室数学教研员来校进行数学教学专题指导。课前，三位数学教师都进行了精心准备，不断修改教案，课后与教研员执教的教师进行面对面交流。通过专家对学校数学教师课堂教学的准确剖析，教师们对自己的课堂教学情况有了进一步认识，对今后的教学也有了更好的规划。
四、营造氛围，营造教师成长之和气
良好的同事关系，不仅能开拓教师的工作思路，而且能在团队中获得更多的支持和帮助，让自己不断进步。教师爱学校，爱团队，爱同事，才是教师队伍建设发展的重点。
研修活动：拓展教师幸福空间 学校为新来的王老师秘密筹划了“新婚送祝福”活动。活动过程中，温馨的環境布置，浪漫的婚礼音乐，蜡烛和蛋糕，精心设计的话题讨论，教师亲手做的红色手工玫瑰，无不代表着最真诚的祝福。教师在话题讨论环节中纷纷对婚礼的准备工作、注意事项以及婚后的生活献策献计，现场的气氛温馨而热烈，笑声连连。
王老师收获了满满的祝福，在集体中感受到强烈的归属感。随着学校规模的不断扩大，青年教师人数在学校人数中所占的比例也会日益加大，而温馨又创意的青年教师幸福关爱活动，为学校青年教师提供良好的工作环境，搭建成长的阶梯，营造幸福和谐的“家”文化。
五、学会规划，添教师成长之锐气
一个优质团队靠“输血”是不能持久发展的，团队里的每一个成员教师都要具有自我“造血”的功能。引领教师进行自我设计，实现自我超越。我校要求每一名教师都要规划好自己的教育发展道路，明确个人发展愿景，“立足眼前，规划五年，构想未来”。
研修案例：教师成长专题研讨
为了让教师明确个人成长的阶段要求以及所需要的材料，激发教师专业发展的欲望，鼓励教师尽早开展专业发展规划，学校发起了“教师成长专题研讨”活动。
研修活动由刚刚经历过阶段考核的教师进行汇报：介绍见习期考核、三年考核、五年考核要求，职称评定要求，优青、学带、优秀教研组评选标准，并就个人发展规划交流讨论。
青年教师成长研讨活动贴近教师实际，颇受教师欢迎，并取得了预期效果。教师体会到机会易逝，积极把握自我发展的机遇，进行职业规划，不断提高教育教学基本功，提升个人素质，树立“一年站稳讲台，三年独当一面，五年成为骨干教师，十年成为学科带头人”的专业成长目标。
在新一轮课程改革的今天，社会对教师提出了更高的要求，学校则要为教师的专业成长提供了更广阔的空间，校本研修已成为教师实现专业成长的必经之路。如何借力校本研修，助推教师的专业成长，值得我们“且行且思”。教师的成长不是一朝一夕能够完成的，它需要不断积累、不断前行，我校的校本研修之路也同样“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”■
【参考文献】
[1]张丰.校本研修的活动策划与制度建设[M].上海：华东师范大学出版社，2007：24-29.
[2]马英志.校本研修面面观[M].长春：东北师范大学出版社，2010：167-172.
[3]冯锁堂.校本研修模式与案例[M].天津：天津教育出版社，2007：236-242.