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我心目中的理想学校应该是一所有特色，有品味，有魅力，有活力的精品学校。一所学校能否成为精品学校，关键在于是否具有精细化、高水平的管理。现谈谈如何做到精细教学管理，提高教学质量。
一、备课管理的精细在于 “实”
积极引导教师将主要精力转移到对教材的把握、资源重组、学情调研、教法改进、教学反思上来，提倡老师运用灵活、自主、多样、实用的个性化教案，切实提高备课实效和课堂教学质量，促进老师的专业化成长。采取集体备课的方式，各备课组于期初进行分工，每人负责若干个主备单元，负责人要在该教学内容、教学进度的前一周，利用集体备课时间把该单元每课的教学目标、重难点、相关的拓展资料、课件、课堂练习设计及作业设计打印给同组老师并加以说明与分析，组长须将主备人的发言内容记录在教研会议上，同时送交至教务处盖章。每位老师都要根据各班的实际情况进行个性化的修改并体现在教案中。坚持做到一周一次重点检查，并做到有检查、有记载、有反馈，确保教学管理流程落到实处。
二、课堂监控的精细在于 “严”
要求老师认真上好每一堂课，课前做好组织教学工作，维持好课堂纪律，以饱满的情绪投入教学。老师们要做到：提前候课，不拖课，爱护学生，根据学情做好课后辅导工作，抓两头，促中间（即抓好优等生及后进生的工作，促进中等生进步）；教学中，老师是学生学习的合作者、组织者、指导者和促进者，要着眼于学生的主动发展，用自己的人格魅力（仪表端庄、精神饱满、教态自然、语言生动、书写工整、操作熟练、善于鼓励、科学组织）去影响学生，努力营造宽松和谐的师生关系和轻松活泼的课堂气氛、情境，激发学生的学习信心和兴趣，尽量为每个学生提供参与学习、展示自我的机会，创设师生互动，生生互动的课堂教学。另外特别重视写字教学方面的管理。采取课内指导与课外练习相结合的方式，每星期利用学校的展板进行展示，在期末学校组织老师对各班级的书写情况进行检查评比，把评比结果作为班级综合评优的一项依据。学校还开展了以老带新，以新促新结对子活动，老师们相互听课，领导预约听课等活动，学校领导不定时查堂和采取学生座谈等形式，及时反馈，进一步规范教师在课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。
三、作业布置的精细在于“量”
我校要求教师作业布置做到“量少题精”。一精心布置作业。老师须坚持“限时”“分层”的原则，严格控制课外作业量，提倡老师们创造性地布置学生的课外作业，体现“兴趣性”“开放性”“生活性”和“实效性”。学校择机编印老师们自编的个性、分层的作业集。二精心批改作业。教师批改要做到及时准确，不使用“×”，必须用鼓励性语言，或用星级评价等多种形式进行评价，同时，批改的形式灵活多样。学校每月进行检查并及时反馈，有力推动了学生作业质量的规范、高效。
四、阳光体育的精细在于“恒”
我校学生的课外体育锻炼以“集体跑操”作为主要活动形式，学校要求带队老师积极参与及组织好学生的“跑操”活动，值日行政加强督查，以保证学生的课外活动有效进行。此项活动需要老师和学生共同长期性地做好，体育锻炼需要的就是坚持地、一如既往地做下去。
五、教研先导的精细在于“专”
这里所指的“专”是专业，也是专注。我校倡导教师专业化成长，培养学科骨干，注重帮助教师找到优秀后再发展和自我超越的生长点——教学主张。通过培训、二次培训、引进来走出去等方式，让教师找到专业再发展的新的兴奋点和切入点。
1.创设氛围，转变观念，打造教育科研工作参与的全员化
首先开学初召开工作安排会议，安排三天的校本培训，邀请专家到校讲座，定期召开教改教研工作专题会议，学校规定凡外出听课或参加研讨活动、培训的老师都要在教研活动中进行汇报，着力打造一批名师和优秀骨干教师，并结合学校实际，开展多种形式的学科活动。各学科每两周一次的大组教研上的研讨，教师和学生积极参与，促进了教师的专业水平和学生学业水平同步提高，同时抓好了“两转变、两确立”的过程，即由科研少数人向全员化转变，确立了人人参与的意识：由个人向集体合作转变，确立发挥集思广益的群体合作精神。正是通过这一系列措施，创设氛围，让教师充分认识到了教育科研在学校教育和发展中的重要作用，真正做到了全员参与化
2.课题研究，深入课堂，探寻快乐学习的“适合模式”
我校以“创设适合教育，促进学生快乐学习策略实践研究”总课题为主线，开展教研工作，提升教师整体素质，提高学校教学质量。把课题研究融入课堂教学评价标准中，作为评价教师业务水平的一个重要指标。
一是“适合”的教师素養。
二是“适合”的课堂模式。 在实验中，在研讨中，教师通过自身与合作伙伴教学资源的对照、比较、分析和归纳，在反思中有效解决教学研究中存在的问题，真正实现课题研究为课堂教学服务。
三是“适合”的学生活动。扩大活动的参与面，让更多的学生从活动中获得成功的体验、能力的提升。
四是“适合”的评价体系。采用模块化、游戏化的期末评价方式，全方位、全过程地考核学生一学期来各个方面的能力，让学生快乐学习，帮助学生快乐成长。
六、团队协作的精细在于“齐”
“爱校、敬业、合作”是我校的优良传统，团结协作更是我校一贯良好的做法，领导、教师、学生、家长形成合力，实现工作目标。
1.领导意识强
2.团队意识强
总之，精细化的教学管理就是学校要有一套 “科学合理、井井有条、卓有成效”的工作方法，有一种 “锲而不舍、只争朝夕、干净利索”的敬业习惯，有一叠“卷面整洁、数量齐全、训练量合理”的学生作业本，有一本“格式规范、字迹美观、重点突出富有创意”的备课本，有一方“秩序井然、节奏明快、活沷生动”的课堂环境，有一个“人心齐、泰山移”的团队群体。只有精细化的教学管理，才能有效提高教学质量，才能成就精致化的学校。
一、备课管理的精细在于 “实”
积极引导教师将主要精力转移到对教材的把握、资源重组、学情调研、教法改进、教学反思上来，提倡老师运用灵活、自主、多样、实用的个性化教案，切实提高备课实效和课堂教学质量，促进老师的专业化成长。采取集体备课的方式，各备课组于期初进行分工，每人负责若干个主备单元，负责人要在该教学内容、教学进度的前一周，利用集体备课时间把该单元每课的教学目标、重难点、相关的拓展资料、课件、课堂练习设计及作业设计打印给同组老师并加以说明与分析，组长须将主备人的发言内容记录在教研会议上，同时送交至教务处盖章。每位老师都要根据各班的实际情况进行个性化的修改并体现在教案中。坚持做到一周一次重点检查，并做到有检查、有记载、有反馈，确保教学管理流程落到实处。
二、课堂监控的精细在于 “严”
要求老师认真上好每一堂课，课前做好组织教学工作，维持好课堂纪律，以饱满的情绪投入教学。老师们要做到：提前候课，不拖课，爱护学生，根据学情做好课后辅导工作，抓两头，促中间（即抓好优等生及后进生的工作，促进中等生进步）；教学中，老师是学生学习的合作者、组织者、指导者和促进者，要着眼于学生的主动发展，用自己的人格魅力（仪表端庄、精神饱满、教态自然、语言生动、书写工整、操作熟练、善于鼓励、科学组织）去影响学生，努力营造宽松和谐的师生关系和轻松活泼的课堂气氛、情境，激发学生的学习信心和兴趣，尽量为每个学生提供参与学习、展示自我的机会，创设师生互动，生生互动的课堂教学。另外特别重视写字教学方面的管理。采取课内指导与课外练习相结合的方式，每星期利用学校的展板进行展示，在期末学校组织老师对各班级的书写情况进行检查评比，把评比结果作为班级综合评优的一项依据。学校还开展了以老带新，以新促新结对子活动，老师们相互听课，领导预约听课等活动，学校领导不定时查堂和采取学生座谈等形式，及时反馈，进一步规范教师在课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。
三、作业布置的精细在于“量”
我校要求教师作业布置做到“量少题精”。一精心布置作业。老师须坚持“限时”“分层”的原则，严格控制课外作业量，提倡老师们创造性地布置学生的课外作业，体现“兴趣性”“开放性”“生活性”和“实效性”。学校择机编印老师们自编的个性、分层的作业集。二精心批改作业。教师批改要做到及时准确，不使用“×”，必须用鼓励性语言，或用星级评价等多种形式进行评价，同时，批改的形式灵活多样。学校每月进行检查并及时反馈，有力推动了学生作业质量的规范、高效。
四、阳光体育的精细在于“恒”
我校学生的课外体育锻炼以“集体跑操”作为主要活动形式，学校要求带队老师积极参与及组织好学生的“跑操”活动，值日行政加强督查，以保证学生的课外活动有效进行。此项活动需要老师和学生共同长期性地做好，体育锻炼需要的就是坚持地、一如既往地做下去。
五、教研先导的精细在于“专”
这里所指的“专”是专业，也是专注。我校倡导教师专业化成长，培养学科骨干，注重帮助教师找到优秀后再发展和自我超越的生长点——教学主张。通过培训、二次培训、引进来走出去等方式，让教师找到专业再发展的新的兴奋点和切入点。
1.创设氛围，转变观念，打造教育科研工作参与的全员化
首先开学初召开工作安排会议，安排三天的校本培训，邀请专家到校讲座，定期召开教改教研工作专题会议，学校规定凡外出听课或参加研讨活动、培训的老师都要在教研活动中进行汇报，着力打造一批名师和优秀骨干教师，并结合学校实际，开展多种形式的学科活动。各学科每两周一次的大组教研上的研讨，教师和学生积极参与，促进了教师的专业水平和学生学业水平同步提高，同时抓好了“两转变、两确立”的过程，即由科研少数人向全员化转变，确立了人人参与的意识：由个人向集体合作转变，确立发挥集思广益的群体合作精神。正是通过这一系列措施，创设氛围，让教师充分认识到了教育科研在学校教育和发展中的重要作用，真正做到了全员参与化
2.课题研究，深入课堂，探寻快乐学习的“适合模式”
我校以“创设适合教育，促进学生快乐学习策略实践研究”总课题为主线，开展教研工作，提升教师整体素质，提高学校教学质量。把课题研究融入课堂教学评价标准中，作为评价教师业务水平的一个重要指标。
一是“适合”的教师素養。
二是“适合”的课堂模式。 在实验中，在研讨中，教师通过自身与合作伙伴教学资源的对照、比较、分析和归纳，在反思中有效解决教学研究中存在的问题，真正实现课题研究为课堂教学服务。
三是“适合”的学生活动。扩大活动的参与面，让更多的学生从活动中获得成功的体验、能力的提升。
四是“适合”的评价体系。采用模块化、游戏化的期末评价方式，全方位、全过程地考核学生一学期来各个方面的能力，让学生快乐学习，帮助学生快乐成长。
六、团队协作的精细在于“齐”
“爱校、敬业、合作”是我校的优良传统，团结协作更是我校一贯良好的做法，领导、教师、学生、家长形成合力，实现工作目标。
1.领导意识强
2.团队意识强
总之，精细化的教学管理就是学校要有一套 “科学合理、井井有条、卓有成效”的工作方法，有一种 “锲而不舍、只争朝夕、干净利索”的敬业习惯，有一叠“卷面整洁、数量齐全、训练量合理”的学生作业本，有一本“格式规范、字迹美观、重点突出富有创意”的备课本，有一方“秩序井然、节奏明快、活沷生动”的课堂环境，有一个“人心齐、泰山移”的团队群体。只有精细化的教学管理，才能有效提高教学质量，才能成就精致化的学校。