根据语文新课标的要求,对于初中生作文,相当重要的一点就是要维护学生的写作心理健康。因为,在多年的作文教学中,本人清楚地认识到,有不少初中生在写作中存在着不同程度的心理障碍,归纳起来有以下几种:恐惧心理、惰性心理、焦虑心理、应付心理、挫折心理、自卑心理、趋同心理等。为此,教师要根据学生的不同情况,以心理咨询方式进行心理疏导,并提供一定的指导,积极鼓励他们保持良好的心态,以健康的心理去对待写作。
　　一、谨慎对策,矫治恐惧心理。
　　恐惧一般是在感到特殊事件或压力的威胁时产生,它与未能满足需要、预料到失败或意识到某种失败的可能性相联系。恐惧心理容易引起人的心理胆怯、畏缩、退却、不安,容易引起大脑皮层的抑制,不利于写作思路的打开,甚至连常规的作文训练也会成为“挥之不去的包袱”。初中生对写作产生的恐惧心理的原因有:①掌握写作技能欠佳,特别是审题、选材、构思、成文的意识不够;②缺乏写作源头活水,特别是写作“素材”以及“积累”不够;③教师的指导欠方法,命题缺乏技巧,假、大、空,束缚了学生的手脚;④很少体验作文的成功感,特别是一些性格内向、不善于表达的孩子更得不到充分的肯定,有些教师还会用“优秀作文”来衡量孩子习作,评析过于苛求。
　　教师应该好好分析学生的恐惧心理产生的原因,谨慎对策进行矫治。
　　1.榜样导航。作文课上教师力求切合学生的年龄特征树立榜样,特别是班中学生的榜样,及时表扬优秀的作文,以使学有榜样,赶有方向,同时讲一些名家名人热衷创作的轶闻趣事,增加写作的诱惑力,帮助学生消除畏难情绪,轻装上阵。
　　2.鼓励成功。教师在评改学生的习作时,要独具慧眼,善于发现闪光点,评点写作进步之处,评析成功之处,哪怕是一个词、一个句子、一个开头、一个结尾,都应给他们“划出”、“点出”,并打出一些“高分”,让学生体验“我能行”。
　　3.自由命题。教师在命题时,尽可能让学生参与,出一些学生能定得了、写得好的题目,如半命题作文或自己命题的作文,让他们想什么就写什么,有话则长,无话则短,畅所欲言,逐步完成。
　　4.由浅入深。教师要分散难点,把整体分解成若干的部分,如“开头、结尾、段落、事件、过程”等酌情练习,由浅入深,由局部到整体,逐步达标。
　　二、勤于实践,矫治惰性心理。
　　惰性是指人们不想改变生活和工作习惯的倾向。学生在写作中常表现出:①依赖教师;②依靠材料;③依靠家长;④依靠平时写作水平比自己高的朋友、同桌;⑤依靠优秀作文选等。产生惰性心理的原因是:①主体意识不强;②迁就心理占优势;③意志薄弱;④不良行为习惯的影响。应该在教育教学实践活动中不断矫治学生的惰性心理。
　　1.勤于实践,讲究一个“独”字。作文教学中注意严格要求、督促。在作文的准备阶段、写作成文阶段、以及评价阶段等几个环节上,着力于让学生独立进行。评改中坚持标准,坚持原则,长此以往,持之以恒,学生自然而然地养成独立完成写作的好习惯。
　　2.勤于实践,表达一个“真”字。注意培养学生认真写作的好习惯,无论是构思、立意还是写作、修改,都要一丝不苟、认认真真地完成。用字用词,反复推敲,来不得半点迁就和马虎,放开手脚让学生创造独立的天地,充分表达真情实感。要求写真人、叙真事、抒真情、明真理,防止抄袭范文,这样可以激发孩子写作信心,促使他们认真完成习作。
　　3.勤于实践,落实一个“恒”字。指导学生写作要坚持不懈,平时的大作文或小作文、指定作文和自由练笔都要有机结合,训练孩子自觉完成,克服各种困难,摒弃依赖心理,把写作引向一个健康向上的轨道。
　　4.勤于实践,反映一个“实”字。指导学生写作要讲究从实际出发,出一些符合初中生年龄特点的、有话可说、有情可抒的题目,或者让学生自由作文,写真实的事情。鼓励学生写作要认真踏实、言语朴实、思想真实。
　　三、得法指导,矫治应付心理。
　　所谓应付心理是指学生在写作面前表现出一种消极的心理,随便应付教师布置的作业。究其原因,主要是:①写作目的不明确,认为自己不当作家、记者,作文只要及格就行了;②写作材料缺乏,没内容可写。学校功课忙碌,负担太重,上学放学,两点一线,在教室一心只读“圣贤”书,两耳不闻“窗外”事。虽有生活、活动,但悟性不高,只好胡编滥造;③时间不足,只好应付;④对作文兴趣不高,甚至还有些厌恶感。对此,教师要认真分析得法指导学生写作,鼓励学生写真人、记真事、表真情,反映学生真实生活,这样可以矫治学生写作时的应付心理。
　　1.得法引导,明确写作目的。加强学生的思想教育,帮助树立正确的学习动机,熟练掌握和正确运用祖国的语言文学来表达交流自己的感情,鼓励学生走上社会,为民服务,以体验写作的价值。作文也是做人,只有树立正确的人生观,才能写出好作文。引导学生有感而发,有话则长,无话则短,千万不能牵强附会。
　　2.得法指导,掌握写作方法。指导学生写作前,把写作的题目告诉学生,让他们有时间精心构思。当学生掌握写作方法,对作文产生兴趣后,写作就不是难事,不再是一种应付。
　　3.得法开导,激发写作热情。写作处于应付地位时,往往没有写作激情,文章自然枯燥无味。教师应该好好地开导学生,激发他们写作的热情。
　　四、求异思维,矫治趋同心理。
　　趋同心理是从众心理,即人家怎样我也怎样。初中生在写作中常出现“千人一面,万人一腔”的现象,究其原因,主要有:
　　1.范文定势。为了成绩好,教师挑出“名篇”若干让学生背诵,以不变应万变,生搬硬套,移花接木。
　　2.真感匮乏。教师命题与学生生活实际相脱离,学生为了应付作文,胡编涂造,自然写不出自己的情感。
　　3.缺乏创造性思维,思路单一,不能从另一种角度或者不能用其他思维方式来考虑问题。
　　对此,教师要开展一些创造性活动,提倡求异思维,逐步矫治趋同心理。
　　1.鼓励学生讲故事,写故事。激励学生思维的火花,让他们编写一些神奇的故事。
　　2.开展创造活动,让学生找一找身边事物的缺陷,用加一加、联一联、减一减、合一合等手法,制造出新的产品,让学生把这个创造性活动写下来,可以避免趋同心理。
　　3.开展小建议活动。让学生提出“金点子”,把金点子写出来。
　　4.鼓励学生写真实生活。让他们实话实说,把自己所见所闻所感如实地写出来,这样可以写出丰富多彩、千姿百态的生活情趣。
　　5.一题多作的训练,教师出了某一命题作文,让学生从不同的思维角度去写,让他们展开合理的想像,先写后修改,最后进行集体交流评析,教师在评析中注重“新意”,注重“真情实感”,这样在写作中可以避免一些趋同心理。
　　五、树立信心,克服自卑心理。
　　初中生在写作中表现出自卑心理有:①写作成绩不理想;②写作方法缺乏;③写作意志和自信心差;④甘心落后,作文无事写。面对有自卑心理的学生,语文教师要给予正确疏导教育。
　　1.帮助学生树立写作信心。我不比别人差,别人能写的作文,我也能写。别人写不了的作文,也许我能写成功;我能行,试一试,天下无难事,只要肯努力,花力气,花心血,一定会成功。
　　2.帮助孩子辩证分析自己和他人的情况。每个人都有自己的短处和长处,在写作中取长补短,用己所长,避己之短,这就是写作艺术。
　　3.加强心理辅导,鼓励学生尝试成功。自卑心理比较重的学生往往少言寡语,常有一种羞怯的心理萦绕在心头,作为教师,给予学生适当的心理辅导,鼓励学生大声说话,让他们响亮地把话说完。在这个基础上指导学生写作,把自己要说的话写下来,教师给予适当的评价,尽可能地评析学生的成功之处,哪怕点点滴滴也能鼓舞学生学习写作的自尊心,让他们自尊自爱、自信自强。根据新课标的要求,作文评价时的及时鼓励,是提高学生写作信心和写作水平的关键点之一。
　　综上所述,作文教师要注重培养学生良好的习作习惯,开展健康的心理活动,通过适当的心理咨询,在写作实践活动中不断矫治其心理障碍,那么一个健康的活泼开朗的学生会展现在您的眼前,我们今天播下美好心灵的种子,明天必定会结出健康的丰收的硕果。