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多媒体课件教学是一种现代教育手段,在教育教学中得到了师生的普遍欢迎和推崇,教师们掀起了学习课件制作的热潮,更是以应用多媒体课件教学为时尚。笔者也不想落后于这样的现代教育教学手段,也在课余时间学起了课件制作,并把它应用到机械教学中去,应用的过程中,的确感受到了这种教学手段的力量和新颖,填补了传统教学手段的很多不足,带来了现代教学手段的改革,也产生了对多媒体课件教学手段的依赖性,以为应用多媒体课件教学是最好的手段,却也形成了教学过程中的一些缺陷。这样的教学实践让笔者反思:多媒体课件教学毕竟是一种新生事物,许多功能和用法还有待于进一步去探索和开发。下面谈谈笔者对多媒体课件在机械教学中的应用的一些看法。
一、动画效果给学生带来了感官上的刺激
多媒体课件往往会结合文字、声音、图像、动画、视频等多种元素编辑而成,具有丰富的表现力,容易给学生带来感官上的刺激,引起学生的兴奋,使学生产生学习知识、探索问题的好奇心,激发学生的学习兴趣,变教师的强制性灌输为学生的主动探究问题,使学生的学习效果大大提高,改善了传统教学法中教师一头热、演独角戏的现象。因为技校学生的学习基础很差,对很多基础知识都不知道,譬如在学习活塞式液压缸的运动速度计算时,学生根据挂图和教材是看不出油液的有效作用面积的,通过多媒体课件中演示的立体式结构的液压缸,并配以模拟液体的作用,学生就能看出来并能记住活塞式液压缸油液的有效作用面积了,既形象化了教学,简化了教学方式,又收到了事半功倍的教学效果。通过多媒体课件教学,学生也不像以前那样讨厌理论课了,教师也不再像以前那样抱怨学生笨了,教学变得快乐而简单。
二、多于传统教学的学习容量,使学生习得更多的知识
教材中包含的知识容量往往是比较基本的,学生要想习得更多的知识,就需要作教材外的补充,而学校安排的课时是有限的,你用传统教学法进行教材外的知识补充,那是有限的课时不允许的。为了完成教学任务,所以平常上课很少向学生详细介绍教材外的知识,有些时候提及也是简单提及,这样根本不能满足一些求知欲比较强的学生的要求,而且学生对教师总是只讲教材中的知识兴趣不大,他们喜欢教师讲些教材外的知识,所以也导致学生的学习劲头不足。采用多媒体课件教学后,教师基本上不用板书了,大大节约了课堂上的时间,从而可以大大增加教学容量,并可以引进教材外的知识了,扩大学生的认知范围,拓宽学生的视野,更加激发学生的求知欲。比如在学习联轴器时,按照传统教学法,一节课学生只能学学联轴器的作用、分类、以及分类中的具体联轴器——凸缘联轴器、套筒联轴器、滑块联轴器的结构组成以及特点和应用场合,而且无法系统的展示联轴器各种类型的图片,也无法展示联轴器在各种机械装置中的应用情况,自从应用多媒体课件教学后,就能向学生展示联轴器在汽车中的应用图片和视频了,还有联轴器在多种卷扬机中的应用情况,还有各种类型的联轴器图片,大大补充了教材上没有的内容,拓宽了学生的知识视野,这是传统教学法无法做到的,而且在一节课中可以向学生提供更多的学习内容,万向联轴器和齿轮联轴器也可以加上去学习,大大缩短了课时,多出来的课时可以让学生接触更多的课外知识,这样更激发了学生的学习劲头。
三、提高了教学效率,增强了教学效果
传统教学法因为受到教学手段的约束限制,机械课程中的很多原理、概念很难讲清楚,对于基础相当差的技校学生来说,更不容易理解和接受,往往记忆不深容易忘记,这样造成了教师讲的累学生听的烦。多媒体课件集图形、图像、视频、动画、文本于一身,很多的教学内容可以被动态地模拟出来,学生像看电影似的,很容易就理解有关原理和概念了,而且不容易忘记,大大提高了教学效率,增强了教学效果。比如在学习机械制图中的组合体类型概念时,纯粹用模型展示,特别是切割组合体,学生感觉模糊,不容易理解,记忆不深。改用多媒体课件演示一些组合体的叠加过程、切割过程,学生就能分得清楚各种组合体了,也就能比较容易的接受不同组合体的画法了。在学习铰链四杆机构的“急回特性”时,纯粹用图形和公式是无法让学生真正理解这个概念的,配以课件的动画演示,学生就一目了然了,因为学生亲眼目睹了机构从动件的“急回”现象,这样就大大形象化了教师的语言表达,节约了表述时间,提高了教学效率。
四、动感的课件很容易分散学生的注意力
课件中的文字、图片等都是以动态的形式进入展示给学生的,而且为了吸引学生,故意把课件做得华丽一点,以为漂亮的课件才是好课件,这样虽然能刺激学生的感官,引起他们的兴趣,但时间久了,也很容易分散他们的注意力,他们往往忽视了知识的学习,而更注重评论课件中的动画特点、图片的漂亮与否等,这样反而使课件形声化的优点变成了缺点,违背了多媒体教学的初衷。
五、把所有的教学内容和教学形式存储于课件中,阻碍了传统教学很多优点的发挥
为了图方便,也有一种错误的想法,以为所有的教学内容都应该体现在课件中,哪怕是计算形式的知识点,也存储于课件中,如轮系传动比的计算,就是通过课件把计算过程和结果展示给学生,忽略了学生应有的思考过程和动笔过程,导致学生学的一知半解,也产生了对课件的排斥感。经过尝试和学生的意见反馈后,才明白传统教学中的板书有时是不能被课件替代的。因为用课件上课,教师往往把课堂中所有的教学环节、课堂上要提出的问题和答案都事先设计在课件上,上课就让学生绕着课件上的问题进行思考,忽略了学生的自主学习,使课堂失去了应有的生动活泼,阻碍了学生创新精神的培养,而传统教学法完全不受已经备课内容的约束,教师完全可以根据学生的问题与争论自行调整授课内容,显示出传统教学法的灵活多变、适应性强的优点来,这样学生的学习自主性和创新精神都得到了发挥。因为用课件上课,教师往往充当点击鼠标的播放员,一堂课始终围着电脑和屏幕转,很少走到学生当中去,忽略了师生之间的感情交流,也忽略了学生的情感反应,学生个体得不到教师的关心,传统教学法中课堂上应有的师生互动和师生对话由人机对话代替了,这样反而阻碍了学生情感能力的培养。所以用课件上课不能完全摈弃传统教学法,要根据教学内容互相结合,以达到良好的教学效果。
多媒体课件在机械教学中的确发挥了很多很大的作用,除了上述作用外,还有其他作用,如多媒体课件有利于因材施教,有利于影视式的展播,有利于节约教学成本等。但任何一种事物都有它的两面性,作为新事物,多媒体课件被教师们接受并应用的时间并不长,大家都看到了它有利的一面,总想着如何把课件做得漂亮、新颖,吸引学生的注意力,却忽视了多媒体课件带来的负面影响。笔者所述的负面影响是经过实践后才感受到的,因为用的时间不长,对多媒体课件教学手段的认识也不够全面,有待于继续实践和探究。
(作者单位:浙江省宁海县技工学校)
一、动画效果给学生带来了感官上的刺激
多媒体课件往往会结合文字、声音、图像、动画、视频等多种元素编辑而成,具有丰富的表现力,容易给学生带来感官上的刺激,引起学生的兴奋,使学生产生学习知识、探索问题的好奇心,激发学生的学习兴趣,变教师的强制性灌输为学生的主动探究问题,使学生的学习效果大大提高,改善了传统教学法中教师一头热、演独角戏的现象。因为技校学生的学习基础很差,对很多基础知识都不知道,譬如在学习活塞式液压缸的运动速度计算时,学生根据挂图和教材是看不出油液的有效作用面积的,通过多媒体课件中演示的立体式结构的液压缸,并配以模拟液体的作用,学生就能看出来并能记住活塞式液压缸油液的有效作用面积了,既形象化了教学,简化了教学方式,又收到了事半功倍的教学效果。通过多媒体课件教学,学生也不像以前那样讨厌理论课了,教师也不再像以前那样抱怨学生笨了,教学变得快乐而简单。
二、多于传统教学的学习容量,使学生习得更多的知识
教材中包含的知识容量往往是比较基本的,学生要想习得更多的知识,就需要作教材外的补充,而学校安排的课时是有限的,你用传统教学法进行教材外的知识补充,那是有限的课时不允许的。为了完成教学任务,所以平常上课很少向学生详细介绍教材外的知识,有些时候提及也是简单提及,这样根本不能满足一些求知欲比较强的学生的要求,而且学生对教师总是只讲教材中的知识兴趣不大,他们喜欢教师讲些教材外的知识,所以也导致学生的学习劲头不足。采用多媒体课件教学后,教师基本上不用板书了,大大节约了课堂上的时间,从而可以大大增加教学容量,并可以引进教材外的知识了,扩大学生的认知范围,拓宽学生的视野,更加激发学生的求知欲。比如在学习联轴器时,按照传统教学法,一节课学生只能学学联轴器的作用、分类、以及分类中的具体联轴器——凸缘联轴器、套筒联轴器、滑块联轴器的结构组成以及特点和应用场合,而且无法系统的展示联轴器各种类型的图片,也无法展示联轴器在各种机械装置中的应用情况,自从应用多媒体课件教学后,就能向学生展示联轴器在汽车中的应用图片和视频了,还有联轴器在多种卷扬机中的应用情况,还有各种类型的联轴器图片,大大补充了教材上没有的内容,拓宽了学生的知识视野,这是传统教学法无法做到的,而且在一节课中可以向学生提供更多的学习内容,万向联轴器和齿轮联轴器也可以加上去学习,大大缩短了课时,多出来的课时可以让学生接触更多的课外知识,这样更激发了学生的学习劲头。
三、提高了教学效率,增强了教学效果
传统教学法因为受到教学手段的约束限制,机械课程中的很多原理、概念很难讲清楚,对于基础相当差的技校学生来说,更不容易理解和接受,往往记忆不深容易忘记,这样造成了教师讲的累学生听的烦。多媒体课件集图形、图像、视频、动画、文本于一身,很多的教学内容可以被动态地模拟出来,学生像看电影似的,很容易就理解有关原理和概念了,而且不容易忘记,大大提高了教学效率,增强了教学效果。比如在学习机械制图中的组合体类型概念时,纯粹用模型展示,特别是切割组合体,学生感觉模糊,不容易理解,记忆不深。改用多媒体课件演示一些组合体的叠加过程、切割过程,学生就能分得清楚各种组合体了,也就能比较容易的接受不同组合体的画法了。在学习铰链四杆机构的“急回特性”时,纯粹用图形和公式是无法让学生真正理解这个概念的,配以课件的动画演示,学生就一目了然了,因为学生亲眼目睹了机构从动件的“急回”现象,这样就大大形象化了教师的语言表达,节约了表述时间,提高了教学效率。
四、动感的课件很容易分散学生的注意力
课件中的文字、图片等都是以动态的形式进入展示给学生的,而且为了吸引学生,故意把课件做得华丽一点,以为漂亮的课件才是好课件,这样虽然能刺激学生的感官,引起他们的兴趣,但时间久了,也很容易分散他们的注意力,他们往往忽视了知识的学习,而更注重评论课件中的动画特点、图片的漂亮与否等,这样反而使课件形声化的优点变成了缺点,违背了多媒体教学的初衷。
五、把所有的教学内容和教学形式存储于课件中,阻碍了传统教学很多优点的发挥
为了图方便,也有一种错误的想法,以为所有的教学内容都应该体现在课件中,哪怕是计算形式的知识点,也存储于课件中,如轮系传动比的计算,就是通过课件把计算过程和结果展示给学生,忽略了学生应有的思考过程和动笔过程,导致学生学的一知半解,也产生了对课件的排斥感。经过尝试和学生的意见反馈后,才明白传统教学中的板书有时是不能被课件替代的。因为用课件上课,教师往往把课堂中所有的教学环节、课堂上要提出的问题和答案都事先设计在课件上,上课就让学生绕着课件上的问题进行思考,忽略了学生的自主学习,使课堂失去了应有的生动活泼,阻碍了学生创新精神的培养,而传统教学法完全不受已经备课内容的约束,教师完全可以根据学生的问题与争论自行调整授课内容,显示出传统教学法的灵活多变、适应性强的优点来,这样学生的学习自主性和创新精神都得到了发挥。因为用课件上课,教师往往充当点击鼠标的播放员,一堂课始终围着电脑和屏幕转,很少走到学生当中去,忽略了师生之间的感情交流,也忽略了学生的情感反应,学生个体得不到教师的关心,传统教学法中课堂上应有的师生互动和师生对话由人机对话代替了,这样反而阻碍了学生情感能力的培养。所以用课件上课不能完全摈弃传统教学法,要根据教学内容互相结合,以达到良好的教学效果。
多媒体课件在机械教学中的确发挥了很多很大的作用,除了上述作用外,还有其他作用,如多媒体课件有利于因材施教,有利于影视式的展播,有利于节约教学成本等。但任何一种事物都有它的两面性,作为新事物,多媒体课件被教师们接受并应用的时间并不长,大家都看到了它有利的一面,总想着如何把课件做得漂亮、新颖,吸引学生的注意力,却忽视了多媒体课件带来的负面影响。笔者所述的负面影响是经过实践后才感受到的,因为用的时间不长,对多媒体课件教学手段的认识也不够全面,有待于继续实践和探究。
(作者单位:浙江省宁海县技工学校)