今天的英语课，我们学习第三单元《My favourite things》。课前我叫孩子们带来了毛绒玩具、地图、印章等课堂道具。为了更好地使他们掌握新的单词及句型，我总是采取词不离句，句不离词，词句合一的操练模式。
　　课上我设计了二人合作猜猜看的游戏：一方把自己所带物品藏起来问对方：What do I have？对方猜着回答：Youhave……就在这时，我注意到教室的角落，陶陶正低下头，两只手在抽屉里摆弄着什么。“这孩子真是的，总是开小差。怪不得英语总学不好，现在又……”我心里嘀咕着。
　　他这一举一动实在与其他同学高涨的学习热情存在极大的反差，眼看我自认为上得不错的游戏活动课就要被这一个不协调举动破坏了，我心里气不打一处来。我心想着走下讲台把他抽屉里面的东西拽出来，狠狠地批评他一顿，看他还玩不玩？当我正想动手时，又犹豫起来：难道那么美好的局面非要被破坏不可？狠狠批评他，既中断了孩子们兴趣盎然的活动，又浪费了其他同学表现的大好时机，这不是因噎废食吗？于是，我忍了又忍，终于把那股怒火吞了回去。我从容不迫地走到他身边，面带笑容轻声地问：“陶陶，Whatdo you have？What are you doinghere？”他对我的突然到来，感到惊诧，马上愣住了，紧张兮兮地望着我，等着我的处置。我往他抽屉里一看，原来他在画画，画我们上英语课的情形。画得虽然不是很逼真，但也可一眼认出来。于是我引导他回答：“I have a picture.I am drawing a picture.”我把这幅画拿在手上，像发现新大陆一样，有些神秘地介绍给孩子们：“Class，TaoTaohas a speclal thing.Do you knowwhat iS it？让我们一起来问陶陶吧？”
　　全班同学都好奇地说：“What doyou have？”
　　出乎我意料，平时金口难开的陶陶竟然脱口而出：“I have a picture.”
　　只教一遍就会说了，“Verygood！”我连连称赞道。
　　接下来，我让全班同学共同观察并描述画的内容：There’S a teacherShe’S Miss Feng……
　　孩子们都很喜欢这幅与现实相关的图画，纷纷举手发言。虽然这些并不是本单位课的内容，却不愧是本课很好的延伸。我瞟了一眼陶陶，他刚才躁动不安的神情已无影无踪，脸上露出一副轻松愉快的表情，还有一丝丝成功的喜悦呢。
　　編者按：
　　作为一名老师，对待学生的错误，如能以一种广阔的胸襟给予谅解和宽容，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生必定能养成积极向上的健康心境，也能使教学起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。