《语文课程标准》要求在每天的语文课中安排10分钟练习写字。这一要求对于纯粹的识字课、写字课比较好操作，但在阅读课中如何巧妙渗透识字写字教学环节，并不是一件简单的事。
　　低年级的阅读教学，在很大程度上是学习和巩固识字，通过反复朗读来加深学生对字词的记忆。然而实际工作中 ，有的教师却认为“既然低年级以识字写字为主，那么课文就不用管了，堂堂都围绕生字转就行了”。结果是学生边学边丢，识字率未见得巩固住，阅读写话能力却出奇的低：同音字、形近字混用；书读多遍，仍不解其意…… 还有一些教师忽视了随文识字这个教学方法，习惯上课伊始，先把生字表里的字单拎出来，冠名为“扫除阅读障碍”，结果字离了文，识字无助学文，读文不能巩固识字。因此，在低年级教学中，应当格外重视阅读与识字教学之间的联系，力争使二者恰如其分地结合在一起，以期达到教学的最佳效果。
　　贯彻落实写字教学，并不是说只要每节课保证十分钟的时间就足够了。教师不仅在时间上要有所保障，还需要思考如何指导。写字教学要抓重点，抓关键，难写的笔画和部件要重点指导，要逐步做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。对于一年级才入学不久的学生来说，首先，要学会观察范字，一看笔画的位置，重点观察落在横中线、竖中线上的笔画，这些笔画确定了，那么整个字在田字格中的位置就基本确定了；二看笔画的样子，重点指导学生观察关键笔画的样子，如“竖”是悬针竖还是垂露竖，“撇”是竖撇还是斜撇等。在指导观察中，还要注意引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字，使汉字字形深深扎根在学生的心田中。当学生有一定基础后，写字指导就要提倡整体把握。当然，学生坐姿和执笔姿势训练是贯穿写字教学始终的两个非常重要的方面。
　　中高年级阅读教学中仍然不能忽视识字、写字，但这时的识字、写字教学应该和低年级有所不同。教学中，要鼓励学生自主识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯。教师要对容易读错、写错的字及时给予指导，同时提高学生写字的速度。重视引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法。
　　“提笔即是练字时”，我们可以将阅读教学中的每一次小练笔，每一次阅读批注都看成练字的好时机，真正把写字指导渗透到各项语文活动之中，使学生在书写中受到良好的熏陶。
　　（作者单位：扬中市教育局教研室）