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摘要： 课外阅读可以弥补课内阅读的不足。课外阅读可以成倍的增加阅读量，有利于养成独立阅读的习惯，提高独立读书的能力以及泛读速读的能力。我觉得有必要对学生的课外阅读进行有意识的引导和指导，以自身的言传身教，激发学生的兴趣，并给学生创造课外阅读的机会和空间，使学生有目的、有方向地进行广泛的课外阅读。
关键词： 阅读兴趣；阅读体验的差异；表现的差异；营造良好氛围
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0122-01
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读可以弥补课内阅读的不足。课外阅读可以成倍的增加阅读量，有利于养成独立阅读的习惯，提高独立读书的能力以及泛读速读的能力。此外，课外阅读还有利于拓展学生的知识面，陶冶性情，为学生提供更多的思想教育的机会。难怪，法国大作家雨果曾深有感触地说：“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，逐渐熔化。”
我们怎样面对孩子们进行课外阅读的体验？这是一个很现实、很严峻的问题，因为阅读总有体验要我们面对；因为体验的不公正遭遇是会影响阅读的动机的，所以，我们一定要谨慎。我觉得有必要对学生的课外阅读进行有意识的引导和指导，以自身的言传身教，激发学生的兴趣，并给学生创造课外阅读的机会和空间，使学生有目的、有方向地进行广泛的课外阅读。
一 重视对学生阅读兴趣的培养
兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智主动地去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的小学生来说，教师应成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发阅读的兴趣呢？我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中紧张、精彩、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。
二 允许存在阅读体验的差异
阅读是一种很个性化的行为，课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的一种对话和互动。这种对话受到孩子的个性、阅历、知识、经验、兴趣等因素的影响，因此，其阅读的结果，也就是对课外读物的解读一定是有差异的，有时这种差异会很大。例如，在《三个火枪手》中有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是英勇，有的孩子读到的是忠心，有的孩子读到的是友情，有的孩子读到的是正义……
面对课外阅读中存在的体验的差异，我们应该有正确地认识，即承认这种差异是正确地，也是合理的，是孩子全身心投入阅读的结果，其中包含孩子的思考、体验、感悟；同时，我们还应该有明确的态度，即允许这种解读的差异的存在，并且要支持和鼓励在课外阅读中体验差异。只有这样，课外阅读才可能成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力，成为孩子良好习惯的养成的基点。
我们要坚决抵制将别人特别是承认的体验强加给孩子，《守株待兔》在我看来是一个很美好的故事，小时候我读到它，我不但看到了兔子就在我的跟前，而且我甚至闻到了兔肉的香味，可老师告诉我：不要存在侥幸心理。课外阅读调查显示，如果让孩子们在阅读后自由发表见解，就能让他们在文化学习方面获得最大的收益，在获得文化素养上取得进展。我们应该相信孩子的智慧，也应该允许孩子有自己的智慧，有自己的主张，有自我个性化的存在。
三 允许存在阅读后表现的差异
青少年通过课外阅读会产生心理和行为的变化，这种变化是在对阅读内容的体验和感悟获得的。例如，阅读了《基督山伯爵》以后，有的孩子喜欢模仿人物，有的孩子变得喜欢沉思，有的孩子被书中的人物所打动，也有的孩子会聚集在一起热烈地交谈书中的情节。发表自己的看法……这一切都是孩子阅读后的兴奋溢于言表，激情真实流露，冲动难于自抑的表现。
从促进孩子持续阅读的角度来看，有表现就是最好的，有表现就是有热情、有兴趣、有欲望，就能提高辨别生活曲直的能力，提高感悟生活美的能力。我们在过去犯的错误就是把课外阅读的教化功能看得过重，认为阅读是一件很高尚的事，是一种很正统的教育，阅读应该能够使人的行为变得“健康向上”。现在看来，这种看法实在是太功利了，太偏激了，也太主观化了。阅读首先是一种享受，是一种个体化的感觉，因为有了感觉，得到享受，所以喜爱阅读，阅读的表现只要是没有危害的就是正常的，就是允许的，就要给以鼓励。毕竟，表现愉悦是可以有很多方式的。
四 营造课外阅读的良好氛围
课外阅读对孩子的人生如此重要，是青少年乐意阅读，去有效阅读。享受阅读，就要正确指导孩子的课外阅读，保持孩子阅读的热情，保护孩子阅读的兴趣，允许孩子有个性阅读的选择。我们要相信孩子，对他们要有信心，给孩子的书要有足够的魅力。让孩子的阅读之火越烧越旺，这就是读书的氛围。
一个喜欢阅读的家庭容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。教师在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，一种浓厚的教室文化，让学生在潜移默化中受到感染，激发学生的读书兴趣。这就是说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。营造一个良好的阅读氛围，受益的首先是孩子，又不仅仅是孩子，受益的是一个民族和一个国家。
我们应给孩子营造一些有利有趣的阅读氛围。可以在他们的学习伙伴中形成课外阅读的兴趣读书会，让阅读成为像游戏一样的童年生活，让阅读成为自己能力展示，张扬个性的舞台，一种想象扩张的机会，这是一种多么美好的境界。为此，创设浓厚的课外阅读氛围是孩子得以独特体验的保证。
如果这样，孩子的阅读愿望便会欲罢不能，将会更积极主动地飞到浩瀚的书的海洋里去遨游，去探索奥妙无穷的大千世界，去欣赏祖国优美的语言文字，去享受知识，享受人文精神，去感受生活的美丽，在课外阅读这个广阔的天地里自由翱翔。
关键词： 阅读兴趣；阅读体验的差异；表现的差异；营造良好氛围
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0122-01
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读可以弥补课内阅读的不足。课外阅读可以成倍的增加阅读量，有利于养成独立阅读的习惯，提高独立读书的能力以及泛读速读的能力。此外，课外阅读还有利于拓展学生的知识面，陶冶性情，为学生提供更多的思想教育的机会。难怪，法国大作家雨果曾深有感触地说：“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，逐渐熔化。”
我们怎样面对孩子们进行课外阅读的体验？这是一个很现实、很严峻的问题，因为阅读总有体验要我们面对；因为体验的不公正遭遇是会影响阅读的动机的，所以，我们一定要谨慎。我觉得有必要对学生的课外阅读进行有意识的引导和指导，以自身的言传身教，激发学生的兴趣，并给学生创造课外阅读的机会和空间，使学生有目的、有方向地进行广泛的课外阅读。
一 重视对学生阅读兴趣的培养
兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智主动地去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的小学生来说，教师应成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发阅读的兴趣呢？我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中紧张、精彩、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。
二 允许存在阅读体验的差异
阅读是一种很个性化的行为，课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的一种对话和互动。这种对话受到孩子的个性、阅历、知识、经验、兴趣等因素的影响，因此，其阅读的结果，也就是对课外读物的解读一定是有差异的，有时这种差异会很大。例如，在《三个火枪手》中有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是英勇，有的孩子读到的是忠心，有的孩子读到的是友情，有的孩子读到的是正义……
面对课外阅读中存在的体验的差异，我们应该有正确地认识，即承认这种差异是正确地，也是合理的，是孩子全身心投入阅读的结果，其中包含孩子的思考、体验、感悟；同时，我们还应该有明确的态度，即允许这种解读的差异的存在，并且要支持和鼓励在课外阅读中体验差异。只有这样，课外阅读才可能成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力，成为孩子良好习惯的养成的基点。
我们要坚决抵制将别人特别是承认的体验强加给孩子，《守株待兔》在我看来是一个很美好的故事，小时候我读到它，我不但看到了兔子就在我的跟前，而且我甚至闻到了兔肉的香味，可老师告诉我：不要存在侥幸心理。课外阅读调查显示，如果让孩子们在阅读后自由发表见解，就能让他们在文化学习方面获得最大的收益，在获得文化素养上取得进展。我们应该相信孩子的智慧，也应该允许孩子有自己的智慧，有自己的主张，有自我个性化的存在。
三 允许存在阅读后表现的差异
青少年通过课外阅读会产生心理和行为的变化，这种变化是在对阅读内容的体验和感悟获得的。例如，阅读了《基督山伯爵》以后，有的孩子喜欢模仿人物，有的孩子变得喜欢沉思，有的孩子被书中的人物所打动，也有的孩子会聚集在一起热烈地交谈书中的情节。发表自己的看法……这一切都是孩子阅读后的兴奋溢于言表，激情真实流露，冲动难于自抑的表现。
从促进孩子持续阅读的角度来看，有表现就是最好的，有表现就是有热情、有兴趣、有欲望，就能提高辨别生活曲直的能力，提高感悟生活美的能力。我们在过去犯的错误就是把课外阅读的教化功能看得过重，认为阅读是一件很高尚的事，是一种很正统的教育，阅读应该能够使人的行为变得“健康向上”。现在看来，这种看法实在是太功利了，太偏激了，也太主观化了。阅读首先是一种享受，是一种个体化的感觉，因为有了感觉，得到享受，所以喜爱阅读，阅读的表现只要是没有危害的就是正常的，就是允许的，就要给以鼓励。毕竟，表现愉悦是可以有很多方式的。
四 营造课外阅读的良好氛围
课外阅读对孩子的人生如此重要，是青少年乐意阅读，去有效阅读。享受阅读，就要正确指导孩子的课外阅读，保持孩子阅读的热情，保护孩子阅读的兴趣，允许孩子有个性阅读的选择。我们要相信孩子，对他们要有信心，给孩子的书要有足够的魅力。让孩子的阅读之火越烧越旺，这就是读书的氛围。
一个喜欢阅读的家庭容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。教师在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，一种浓厚的教室文化，让学生在潜移默化中受到感染，激发学生的读书兴趣。这就是说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。营造一个良好的阅读氛围，受益的首先是孩子，又不仅仅是孩子，受益的是一个民族和一个国家。
我们应给孩子营造一些有利有趣的阅读氛围。可以在他们的学习伙伴中形成课外阅读的兴趣读书会，让阅读成为像游戏一样的童年生活，让阅读成为自己能力展示，张扬个性的舞台，一种想象扩张的机会，这是一种多么美好的境界。为此，创设浓厚的课外阅读氛围是孩子得以独特体验的保证。
如果这样，孩子的阅读愿望便会欲罢不能，将会更积极主动地飞到浩瀚的书的海洋里去遨游，去探索奥妙无穷的大千世界，去欣赏祖国优美的语言文字，去享受知识，享受人文精神，去感受生活的美丽，在课外阅读这个广阔的天地里自由翱翔。