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摘 要：通过“工学结合”模式，促进中职德育课教学改革，不断提高中职院校德育课的教学质量，提高学生的德育水平。本文对“工学结合”模式下中职德育课的教学改革进行分析与探讨，为提高中职德育课教学质量提供一定的参考借鉴价值。
关键词：工学结合；中职；德育课；教学改革
目前，在不少中职院校存在着对德育课的重要性认识不够充分的情况，在学生和教师心目中，内容枯燥，教学形式单一，学生不想学，教師不愿教，德育课在课程中的地位不高，德育教育的功能重视不够，德育课应有的教学效果不能得到充分实现。但现实要求学生必须达到企业员工的思想素质和德育要求，方能上岗，否则将会影响到学生的就业。工学结合作为当前正在实施的一种人才培养模式，以学生为主体，以职业为导向，把院校教育教学和校外工作实践相结合，充分利用校企不同教育教学资源和环境，实现学生的学习和工作的有机结合，有效促进了学生的职业成长。因此，德育课教师要充分利用“工学结合”这一人才培养模式，积极探索德育课教学中新的方法、新的内容及新的思路，促进中职院校德育课教学质量的提高。笔者认为“工学结合”模式下，中职德育课教学改革策略主要有以下几点：
一、 改进适应工学结合的德育课教学内容
在现行的德育课程内容上，要进行充实、重组和改造，使其更贴近学生，贴近企业，贴近社会，让学生充分感觉到德育课亲切，有用。把教学内容与企业实践有机结合，学生不仅能学会相关的德育理论知识，而且还能将这些知识在企业实践中进行灵活的应用。结合学生在工学交替、顶岗实习期间存在的实际问题，对学生进行吃苦耐劳教育、安全责任教育、职业礼仪和人际交往教育等。联系学生在工学交替、顶岗实习期间所在企业的情况，讲经济常识、讲职业道德、讲法律。例如，在笔者讲经济政治与社会的相关内容时，请我校在扬州可瑞尔电子有限公司进行工学交替的同学，先调查企业的经营发展情况，然后在课堂上给大家进行介绍，引导学生进行讨论分析。用学生亲身经历的真实案例，和我们所学习的课程知识联系起来，学生自然有学习的积极性，学习兴趣也高了。
二、 充分利用校企合作资源促进德育教学实效
很多工学结合企业往往融经济、文化、科技、创新、集体主义、爱国主义等教育因素于一体，不仅是中职院校重要的技能实践基地，也是一个很好的德育教育基地。德育教师要充分利用这一有效资源促进德育教学实效，可以通过学校定期组织学生到合作企业参观、交流，利用工学交替、顶岗实习等工学结合活动，把学生学习的课堂知识内化为职业素质。学生通过企业岗位的实习体验，既培养了实践能力，又提升了职业能力。企业工作环境的熏陶，无疑能够促进学生德育素质的提高。教育教学中充分利用校企合作资源，既是工学结合的实施的需要，也是职业教育的内在发展规律的要求。工学交替、顶岗实习等工学结合活动，既提升了学生的职业技能，又提高了学生的职业素质。学生不仅获得了更多的实际工作经验，还能获得相关就业信息，为毕业后的顺利就业打下良好的基础。
三、 创新适应工学结合的德育课教学方法
中职德育课传统的教学方式主要是学校课堂集中授课，但是在工学结合时，德育课堂则需要在企业中进行，学生需要边实践边学习，德育教师尤其需要重视发挥学生的主体地位，调动学生更加主动的参与学习。学生结合自身的企业实践，巩固所学理论知识，培养学生的竞争意识，合作精神，提升学生的人际交往能力、实际操作能力等。另外德育课教学可能需要分时分段进行，教师如果还寄希望于通过一次集中授课完成，无法保证实现，这就需要我们根据实际需要采取适应需要的教学方法，如充分利用网络资源，采用QQ、微信、微课、视频等方式方法，满足学生在不同的时间段学习的需要，更好地完成教育教学。
四、 提高学生在企业环境中解决问题的能力
德育教师要利用到工学结合企业集中授课的机会，深入到学生中去，与学生面对面沟通交流，针对学生在工学结合过程中的困惑和问题，引导学生正确认识，掌握有效的解决方法。完成教学的同时也可以进一步融洽师生关系，拉近师生距离，提升教育教学效果。加强与院校驻厂指导教师和企业管理人员的合作，共同搞好德育教育，引导学生在职业岗位实践中加强德育修养，使其在岗位实践中体验到只有自觉遵守和履行爱岗敬业、遵纪守法等职业道德规范，才能更好的完成工作。提高学生解决实际问题的能力，不仅有助于工学结合的顺利进行，也有助于就业能力的提高。
五、 创新适应工学结合的德育评价模式
德育课作为一门社会化、综合性的学科，单一的书面考核或者教师包办考核并不能全面地反映学生的实际情况，因此德育课的教学评价要有新的改革创新，既要能反映学生的学习表现情况，同时又能让各类学生都能获得主体参与，激发对德育课的学习积极性。
采取多方综合评价机制，无疑是正确的选择。除了书面考核外，还要结合学生的社会实践情况、企业实习活动以及在学校的平时表现等进行综合考核。学校、社会、企业、学生、家长都参与到其中，既可反映学生的知识掌握情况，又可体现学生的综合能力，更重要的是真正体现了德育课的现实功能，让学生重视生活体验中产生的深刻认识。
参考文献：
[1]尤长军.论“校企合作、工学交替”人才培养模式下中职学生的德育教育[J].辽宁农业职业技术学院学报，2009，（04）.
[2]陈晶，孟庆成.工学结合人才培养模式与中职学生德育教育的实践探索[J].职业技术，2014，（12）.
关键词：工学结合；中职；德育课；教学改革
目前，在不少中职院校存在着对德育课的重要性认识不够充分的情况，在学生和教师心目中，内容枯燥，教学形式单一，学生不想学，教師不愿教，德育课在课程中的地位不高，德育教育的功能重视不够，德育课应有的教学效果不能得到充分实现。但现实要求学生必须达到企业员工的思想素质和德育要求，方能上岗，否则将会影响到学生的就业。工学结合作为当前正在实施的一种人才培养模式，以学生为主体，以职业为导向，把院校教育教学和校外工作实践相结合，充分利用校企不同教育教学资源和环境，实现学生的学习和工作的有机结合，有效促进了学生的职业成长。因此，德育课教师要充分利用“工学结合”这一人才培养模式，积极探索德育课教学中新的方法、新的内容及新的思路，促进中职院校德育课教学质量的提高。笔者认为“工学结合”模式下，中职德育课教学改革策略主要有以下几点：
一、 改进适应工学结合的德育课教学内容
在现行的德育课程内容上，要进行充实、重组和改造，使其更贴近学生，贴近企业，贴近社会，让学生充分感觉到德育课亲切，有用。把教学内容与企业实践有机结合，学生不仅能学会相关的德育理论知识，而且还能将这些知识在企业实践中进行灵活的应用。结合学生在工学交替、顶岗实习期间存在的实际问题，对学生进行吃苦耐劳教育、安全责任教育、职业礼仪和人际交往教育等。联系学生在工学交替、顶岗实习期间所在企业的情况，讲经济常识、讲职业道德、讲法律。例如，在笔者讲经济政治与社会的相关内容时，请我校在扬州可瑞尔电子有限公司进行工学交替的同学，先调查企业的经营发展情况，然后在课堂上给大家进行介绍，引导学生进行讨论分析。用学生亲身经历的真实案例，和我们所学习的课程知识联系起来，学生自然有学习的积极性，学习兴趣也高了。
二、 充分利用校企合作资源促进德育教学实效
很多工学结合企业往往融经济、文化、科技、创新、集体主义、爱国主义等教育因素于一体，不仅是中职院校重要的技能实践基地，也是一个很好的德育教育基地。德育教师要充分利用这一有效资源促进德育教学实效，可以通过学校定期组织学生到合作企业参观、交流，利用工学交替、顶岗实习等工学结合活动，把学生学习的课堂知识内化为职业素质。学生通过企业岗位的实习体验，既培养了实践能力，又提升了职业能力。企业工作环境的熏陶，无疑能够促进学生德育素质的提高。教育教学中充分利用校企合作资源，既是工学结合的实施的需要，也是职业教育的内在发展规律的要求。工学交替、顶岗实习等工学结合活动，既提升了学生的职业技能，又提高了学生的职业素质。学生不仅获得了更多的实际工作经验，还能获得相关就业信息，为毕业后的顺利就业打下良好的基础。
三、 创新适应工学结合的德育课教学方法
中职德育课传统的教学方式主要是学校课堂集中授课，但是在工学结合时，德育课堂则需要在企业中进行，学生需要边实践边学习，德育教师尤其需要重视发挥学生的主体地位，调动学生更加主动的参与学习。学生结合自身的企业实践，巩固所学理论知识，培养学生的竞争意识，合作精神，提升学生的人际交往能力、实际操作能力等。另外德育课教学可能需要分时分段进行，教师如果还寄希望于通过一次集中授课完成，无法保证实现，这就需要我们根据实际需要采取适应需要的教学方法，如充分利用网络资源，采用QQ、微信、微课、视频等方式方法，满足学生在不同的时间段学习的需要，更好地完成教育教学。
四、 提高学生在企业环境中解决问题的能力
德育教师要利用到工学结合企业集中授课的机会，深入到学生中去，与学生面对面沟通交流，针对学生在工学结合过程中的困惑和问题，引导学生正确认识，掌握有效的解决方法。完成教学的同时也可以进一步融洽师生关系，拉近师生距离，提升教育教学效果。加强与院校驻厂指导教师和企业管理人员的合作，共同搞好德育教育，引导学生在职业岗位实践中加强德育修养，使其在岗位实践中体验到只有自觉遵守和履行爱岗敬业、遵纪守法等职业道德规范，才能更好的完成工作。提高学生解决实际问题的能力，不仅有助于工学结合的顺利进行，也有助于就业能力的提高。
五、 创新适应工学结合的德育评价模式
德育课作为一门社会化、综合性的学科，单一的书面考核或者教师包办考核并不能全面地反映学生的实际情况，因此德育课的教学评价要有新的改革创新，既要能反映学生的学习表现情况，同时又能让各类学生都能获得主体参与，激发对德育课的学习积极性。
采取多方综合评价机制，无疑是正确的选择。除了书面考核外，还要结合学生的社会实践情况、企业实习活动以及在学校的平时表现等进行综合考核。学校、社会、企业、学生、家长都参与到其中，既可反映学生的知识掌握情况，又可体现学生的综合能力，更重要的是真正体现了德育课的现实功能，让学生重视生活体验中产生的深刻认识。
参考文献：
[1]尤长军.论“校企合作、工学交替”人才培养模式下中职学生的德育教育[J].辽宁农业职业技术学院学报，2009，（04）.
[2]陈晶，孟庆成.工学结合人才培养模式与中职学生德育教育的实践探索[J].职业技术，2014，（12）.