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摘 要：语文教学分为听、说、读、写四个基本的部分，其中阅读是学生学习语文的开始，只有把握好阅读教学这一环节才能够实现更为理想的教学效果，为学生高效的语文学习和未来长远发展奠定基础。鉴于此，本文将结合教学实践经验，从创设生动教学情境、依据课文提出问题、积极拓展课外阅读三个维度出发，系统地分析组织开展小学语文阅读教学科学方法和具体策略。
关键词：小学语文;阅读教学;策略;探索;尝试
随着新课程改革的提出和素质教育的全面实施，学生综合素质的培养和全面发展越来越受到关注和重视，阅读教学的地位和重要性因此而更加凸显，面临着全新的任务和要求，亟需进行全方面的转变、改革和创新。所以，每个小学语文教师都需要进行观念和思想的革新，结合现实学情去推进阅读教学策略的革新，切实提升阅读教学效能的发展和提升。
一、创设生动教学情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，阅读兴趣则是引领学生自主阅读的重要动力，所以学生阅读兴趣的激发至关重要。这需要小学语文教师主动地去创新、优化阅读教学的方式方法，不断提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体、电子白板等创新手段来优化阅读教学，将阅读相关的内容以图片、动画、声音、视频、文字相结合的方式进行呈现和展示，赋予其生命和活力，创设出生动且形象的教学情境，吸引学生的好奇心和注意力，从而极大地激发起学生对阅读的兴趣和热情，使其主动地展开学习和阅读。
例如，在教授《花钟》时，在课程开始前，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，图片中介绍了花钟的组成。在展示的过程中，学生们的注意力高度集中，纷纷被图片中的景象所吸引。这时，部分学生会好奇地向笔者提问，这些花组成的时钟真的能代表时间吗？伴随着学生们提出的问题，笔者引出本节课文，让学生们通过阅读来了解花钟的原理。在学生们阅读的过程中，笔者则会再次利用信息技术来展示一些图片，通过图片来营造直观的阅读氛围，帮助学生们更好地理解课文内容。这样，笔者通过创设生动的教学情境，激发了学生的阅读兴趣。
二、依据课文提出问题，引领学生深入阅读
阅读教学的根本宗旨在于让学生从中获得知识和信息，陶冶情操并实现能力的发展提升。但是传统教学模式下教师的文本讲解往往替代了学生的自主性阅读，导致学生只停留在肤浅层面的了解却并没有深入地体会其中内涵。对于此，小学语文教师要转变教学的方式方法，对课文内容进行全面且深入的了解，在此基础上来提出各种探究性的问题，直接引发学生的认知冲突和求知欲望，促使学生边思考、边阅读、边探究，在寻找问题答案的过程中实现对课文的深层次阅读，把握课文主旨大意，体会作者表达的思想情感。
例如，在教授《童年的水墨画》时，上课后，笔者先带领学生们对课文进行阅读，让学生们初步了解课文的内容，感受课文结构。随后，笔者从课文中提炼一些问题，让学生们带着问题再次阅读课文，这次阅读任务，不仅让学生们对问题进行思考，同时还需要学生们对课文进行深入的分析，透过问题来分析课文。在学生们阅读分析过程中，笔者会观察学生们的学习过程，做好教学监督工作。当学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的答案，根据学生们的答案，笔者可以了解到学生们对课文的理解情况。这样，笔者通过依据课文提出问题，引领学生深入阅读。
三、积极拓展课外阅读，拓展學生知识视野
课外阅读是语文阅读教学不可缺少和替代的一部分，课外阅读的开展能够更好地提升阅读教学质量，促进学生阅读能力、综合素养的发展提升。所以，小学语文教师需要重视课外阅读教学的组织与开展，为学生推荐符合其当下年龄阶段、认知水平和阅读能力的课外读物，并保证这些读物能够与语文教材课本中的内容相适应，促使学生从中积累优秀的语言文字、表达技巧。同时，教师还需定期组织和开展课外阅读活动，鼓励学生进行阅读心得体会的分享，有效拓展学生的知识视野、帮助学生增长见识，最终实现文学素养的不断提升。
例如，笔者每个月都会开展一次课外阅读活动，通过课外阅读来丰富学生们的知识视野。在活动开始后，笔者要求学生们边阅读边对课文内容进行摘抄，留下一些自己认为语句优美的内容，阅读结束后，笔者还会让学生们写一篇阅读读后感，以此加深学生们对阅读内容的理解。这样，笔者通过积极拓展课外阅读，拓展了学生的知识视野。
总而言之，阅读是语文教学的根本和基础，只有做好阅读教学工作才能够助力语文教学质量的提升，更好地促进学生的全面发展。所以说，每个小学语文教师应当具备科学的观念和创新的思想，把握现代教育发展的趋势和要求，以现实学情为教学的基础和出发点，全面推进创设生动教学情境、依据课文提出问题、积极拓展课外阅读等策略的巧妙运用，来优化整个语文阅读教学的过程，丰富学生的认知和体验，最终做好语文阅读教学的工作，促进小学语文教学实效的发展和提升。
参考文献：
[1]黄剑丽.优化小学语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化，2017，4（51）：173-174.
[2]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（23）：255.
关键词：小学语文;阅读教学;策略;探索;尝试
随着新课程改革的提出和素质教育的全面实施，学生综合素质的培养和全面发展越来越受到关注和重视，阅读教学的地位和重要性因此而更加凸显，面临着全新的任务和要求，亟需进行全方面的转变、改革和创新。所以，每个小学语文教师都需要进行观念和思想的革新，结合现实学情去推进阅读教学策略的革新，切实提升阅读教学效能的发展和提升。
一、创设生动教学情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，阅读兴趣则是引领学生自主阅读的重要动力，所以学生阅读兴趣的激发至关重要。这需要小学语文教师主动地去创新、优化阅读教学的方式方法，不断提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体、电子白板等创新手段来优化阅读教学，将阅读相关的内容以图片、动画、声音、视频、文字相结合的方式进行呈现和展示，赋予其生命和活力，创设出生动且形象的教学情境，吸引学生的好奇心和注意力，从而极大地激发起学生对阅读的兴趣和热情，使其主动地展开学习和阅读。
例如，在教授《花钟》时，在课程开始前，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，图片中介绍了花钟的组成。在展示的过程中，学生们的注意力高度集中，纷纷被图片中的景象所吸引。这时，部分学生会好奇地向笔者提问，这些花组成的时钟真的能代表时间吗？伴随着学生们提出的问题，笔者引出本节课文，让学生们通过阅读来了解花钟的原理。在学生们阅读的过程中，笔者则会再次利用信息技术来展示一些图片，通过图片来营造直观的阅读氛围，帮助学生们更好地理解课文内容。这样，笔者通过创设生动的教学情境，激发了学生的阅读兴趣。
二、依据课文提出问题，引领学生深入阅读
阅读教学的根本宗旨在于让学生从中获得知识和信息，陶冶情操并实现能力的发展提升。但是传统教学模式下教师的文本讲解往往替代了学生的自主性阅读，导致学生只停留在肤浅层面的了解却并没有深入地体会其中内涵。对于此，小学语文教师要转变教学的方式方法，对课文内容进行全面且深入的了解，在此基础上来提出各种探究性的问题，直接引发学生的认知冲突和求知欲望，促使学生边思考、边阅读、边探究，在寻找问题答案的过程中实现对课文的深层次阅读，把握课文主旨大意，体会作者表达的思想情感。
例如，在教授《童年的水墨画》时，上课后，笔者先带领学生们对课文进行阅读，让学生们初步了解课文的内容，感受课文结构。随后，笔者从课文中提炼一些问题，让学生们带着问题再次阅读课文，这次阅读任务，不仅让学生们对问题进行思考，同时还需要学生们对课文进行深入的分析，透过问题来分析课文。在学生们阅读分析过程中，笔者会观察学生们的学习过程，做好教学监督工作。当学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的答案，根据学生们的答案，笔者可以了解到学生们对课文的理解情况。这样，笔者通过依据课文提出问题，引领学生深入阅读。
三、积极拓展课外阅读，拓展學生知识视野
课外阅读是语文阅读教学不可缺少和替代的一部分，课外阅读的开展能够更好地提升阅读教学质量，促进学生阅读能力、综合素养的发展提升。所以，小学语文教师需要重视课外阅读教学的组织与开展，为学生推荐符合其当下年龄阶段、认知水平和阅读能力的课外读物，并保证这些读物能够与语文教材课本中的内容相适应，促使学生从中积累优秀的语言文字、表达技巧。同时，教师还需定期组织和开展课外阅读活动，鼓励学生进行阅读心得体会的分享，有效拓展学生的知识视野、帮助学生增长见识，最终实现文学素养的不断提升。
例如，笔者每个月都会开展一次课外阅读活动，通过课外阅读来丰富学生们的知识视野。在活动开始后，笔者要求学生们边阅读边对课文内容进行摘抄，留下一些自己认为语句优美的内容，阅读结束后，笔者还会让学生们写一篇阅读读后感，以此加深学生们对阅读内容的理解。这样，笔者通过积极拓展课外阅读，拓展了学生的知识视野。
总而言之，阅读是语文教学的根本和基础，只有做好阅读教学工作才能够助力语文教学质量的提升，更好地促进学生的全面发展。所以说，每个小学语文教师应当具备科学的观念和创新的思想，把握现代教育发展的趋势和要求，以现实学情为教学的基础和出发点，全面推进创设生动教学情境、依据课文提出问题、积极拓展课外阅读等策略的巧妙运用，来优化整个语文阅读教学的过程，丰富学生的认知和体验，最终做好语文阅读教学的工作，促进小学语文教学实效的发展和提升。
参考文献：
[1]黄剑丽.优化小学语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化，2017，4（51）：173-174.
[2]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（23）：255.