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摘 要：为适应现代科技及教育改革的发展需求，越来越多的高校将网络多媒体应用于大学英语教学。本文尝试探讨了在多媒体网络环境下推行独立学院大学英语教学新模式的必要性以及会出现的问题，旨在为独立学院大学英语教学改革提供借鉴，从而提高此类院校跨文化交际人才培养的水平。
关键词：网络环境；大学英语教学；独立学
在我国，现代信息技术应用于大学英语教学始于上世纪末，迄今为止，大学英语四级教学也见证了中国教育纵深改革的诸多重大事件，如高校大规模扩招、教育经济迅猛发展、新课改等。在教育部相关政策的指引下，现代信息技术与大学英语教学实践的整合力度不断加大，使得千万师生受益。随着这一新事物在国内全面推广，对它的研究也是层出不穷，研究的视角、方法和过程都颇引人注目。但是，学者们对信息技术环境下的大学英语教学资源以及学生自主学习策略研究较多，而对于独立学院大学英语在现代信息技术环境下的大学英语教学研究却是凤毛麟角。
本文主要针对现有教学模式的弊端，指出解决办法。并通过调查初步探讨基于多媒体网络环境的独立学院大学英语教学新模式，以期为独立学院大学英语教学改革及研究提供借鉴。
一、独立学院大学英语教学推行网络新模式的必要性
（一）缓解师资短缺的问题
由于多种原因，独立学院的大学英语师资严重缺乏，有的学院甚至没有自己的专职教师，只能依赖其所属院校的师资以及外聘教师完成教学任务。多媒体网络环境下，大学英语教学内容中很大一部分是由学生通过计算机网络系统自主地进行学习的，课堂面授的课时较过去有所减少；此外，大班面授時如能在多媒体教室通过电子教案及大屏幕投影来组织教学，那么每班学生的人数可以较过去有所增加，从而解决师资不足的紧迫问题。
（二）解决授课方式单一的问题
我国传统的外语教学模式存在一定的弊端，在授课方式上，一直是以教师为中心进行满堂灌或者一言堂。教学手段也比较单一，不利于激发学生的学习兴趣，也很难调动学生的积极性。长期以来的应试教育导致外语教师忽略为学生创设有效的语言交际环境，学生不能获得实际的交际能力，部分学生对英语学习产生厌倦情绪或者抵触和恐惧情绪，学习效果不理想。尤其是对于独立学院的学生来说，上述问题更为明显，因为此类院校的学生本身入学分数比一本、二本学生的分数要低，缺乏学习兴趣。本文探讨了网络环境下的大学英语教学的新模式，能够从根本上增强学生学习英语的兴趣和动力。
二、对独立学院大学英语网络教学新模式的思考
（一）教与学理念的转变
在多媒体网络下的教学环境要求教师必须重新进行角色定位，及时地转变角色，只作为英语语言知识的传授者已经不能满足当下教学发展改革的需求。教师应该由知识的传递者转变为学生学习方法的指导者、学习过程的组织者、监督者。
而大学生在传统教育下已经形成了被动地接受知识的观念，认为英语教师在课堂上就应该讲授语言知识，还有的学生认为让他们自己学习就是教师的不负责任。但是被动地接受会使有独立思想的大学生产生厌倦情绪，降低其学习效果，导致创造性思维的缺失，最终缺乏英语的实际应用能力。
因此，在建立新型教学模式的同时，教师应该帮助学生转变传统的被动学习的理念，启发学生进行自主发现、探索、解决问题的学习，让他们真正了解学习应该是主动自主的过程，培养自主学习的理念。只有教师和学生的理念都转变过来，才能逐步形成以教师为主导、学生为主体的师生关系。
（二）新旧模式的结合
网络教学新模式不等于在整个教学过程中完全依赖多媒体授课，这样只会导致课堂教学成为幻灯片的播放过程，长此以往，学生也会感到疲惫，达不到预期的教学效果。因为网络资源虽然丰富，但往往鱼龙混杂，教师应该把过滤了之后的有用、积极的信息应用于教学中，以此吸引学生的学习兴趣。同时，网络环境下的学生学习过程的有效控制也是一个比较棘手的难题。因此，教师应该认识到多媒体绝不是大学英语教学的全部，它应该是教学的辅助手段。多媒体网络环境下的大學英语教学方式应该是在网络的辅助下，将传统的教学模式与多媒体教学新模式合理结合的一种方式。
（三）教师与学生之间的情感交流
英语教学对于教师与学生之间的互动和交流有着更高的要求，因为在语言教学过程中，只有通过大量的互动才能完成语言知识的实际操练。多媒体教师虽然有许多优于传统教室的优点，但在这种环境下，学生对面的都是电脑，导致学生与教师之间的距离感加大，势必会影响师生之间的互动和情感交流，笔者对此深有体会，在语音教室上课，教师很难和学生有眼神交流，就更不清楚学生有没有听懂、领会，即使经常提问也很难记住学生的名字。而情感交流的缺乏会直接导致学生与教师之间的沟通障碍，学生认为教师难以接近，教师认为学生不愿配合，最终导致再好的硬件设备也不能保障良好的教学效果。因此，在新型教学模式下，教师应尽量避免由于设备造成的沟通障碍，可以通过适时走动的方式增加与学生的近距离互动和情感沟通，只有这样，教师才能在这种新型模式中发挥教学活动的主导作用。
三、结语
以科研为先导才能促进教学质量的提高，而独立学院的科研相对较为落后，通过教学新模式的实施，能够促进大学英语四级教学与科研的有效结合，激发广大教师投身教学与科研的热情，从而提升教育、教学和科研能力。努力学习和研究现代教育教学理论和现代外语教学理论，开拓研究新领域，并以此为契机探索网络环境下大学英语教学新理念、新方法和新规律。
参考文献：
[1] 李厚业，李浩宇.多媒体网络环境下大学英语生态化教学原则探究[J].哈尔滨学院学报，2014（5）：109-111.
[2] 马平.简论多媒体网络环境下大学英语自主学习模式的应用[J].当代教育科学，2014（11）：13-15.
[3] 张塞花.从建构主义理论看多媒体网络环境下大学英语教学[J].海外英语，2014（5）：73-74.
课题名称：
本文系石家庄铁道大学四方学院院级改革研究项目——“基于信息技术环境下的独立学院大学英语四级培训策略研究”的阶段性成果（课题编号：G201519）
关键词：网络环境；大学英语教学；独立学
在我国，现代信息技术应用于大学英语教学始于上世纪末，迄今为止，大学英语四级教学也见证了中国教育纵深改革的诸多重大事件，如高校大规模扩招、教育经济迅猛发展、新课改等。在教育部相关政策的指引下，现代信息技术与大学英语教学实践的整合力度不断加大，使得千万师生受益。随着这一新事物在国内全面推广，对它的研究也是层出不穷，研究的视角、方法和过程都颇引人注目。但是，学者们对信息技术环境下的大学英语教学资源以及学生自主学习策略研究较多，而对于独立学院大学英语在现代信息技术环境下的大学英语教学研究却是凤毛麟角。
本文主要针对现有教学模式的弊端，指出解决办法。并通过调查初步探讨基于多媒体网络环境的独立学院大学英语教学新模式，以期为独立学院大学英语教学改革及研究提供借鉴。
一、独立学院大学英语教学推行网络新模式的必要性
（一）缓解师资短缺的问题
由于多种原因，独立学院的大学英语师资严重缺乏，有的学院甚至没有自己的专职教师，只能依赖其所属院校的师资以及外聘教师完成教学任务。多媒体网络环境下，大学英语教学内容中很大一部分是由学生通过计算机网络系统自主地进行学习的，课堂面授的课时较过去有所减少；此外，大班面授時如能在多媒体教室通过电子教案及大屏幕投影来组织教学，那么每班学生的人数可以较过去有所增加，从而解决师资不足的紧迫问题。
（二）解决授课方式单一的问题
我国传统的外语教学模式存在一定的弊端，在授课方式上，一直是以教师为中心进行满堂灌或者一言堂。教学手段也比较单一，不利于激发学生的学习兴趣，也很难调动学生的积极性。长期以来的应试教育导致外语教师忽略为学生创设有效的语言交际环境，学生不能获得实际的交际能力，部分学生对英语学习产生厌倦情绪或者抵触和恐惧情绪，学习效果不理想。尤其是对于独立学院的学生来说，上述问题更为明显，因为此类院校的学生本身入学分数比一本、二本学生的分数要低，缺乏学习兴趣。本文探讨了网络环境下的大学英语教学的新模式，能够从根本上增强学生学习英语的兴趣和动力。
二、对独立学院大学英语网络教学新模式的思考
（一）教与学理念的转变
在多媒体网络下的教学环境要求教师必须重新进行角色定位，及时地转变角色，只作为英语语言知识的传授者已经不能满足当下教学发展改革的需求。教师应该由知识的传递者转变为学生学习方法的指导者、学习过程的组织者、监督者。
而大学生在传统教育下已经形成了被动地接受知识的观念，认为英语教师在课堂上就应该讲授语言知识，还有的学生认为让他们自己学习就是教师的不负责任。但是被动地接受会使有独立思想的大学生产生厌倦情绪，降低其学习效果，导致创造性思维的缺失，最终缺乏英语的实际应用能力。
因此，在建立新型教学模式的同时，教师应该帮助学生转变传统的被动学习的理念，启发学生进行自主发现、探索、解决问题的学习，让他们真正了解学习应该是主动自主的过程，培养自主学习的理念。只有教师和学生的理念都转变过来，才能逐步形成以教师为主导、学生为主体的师生关系。
（二）新旧模式的结合
网络教学新模式不等于在整个教学过程中完全依赖多媒体授课，这样只会导致课堂教学成为幻灯片的播放过程，长此以往，学生也会感到疲惫，达不到预期的教学效果。因为网络资源虽然丰富，但往往鱼龙混杂，教师应该把过滤了之后的有用、积极的信息应用于教学中，以此吸引学生的学习兴趣。同时，网络环境下的学生学习过程的有效控制也是一个比较棘手的难题。因此，教师应该认识到多媒体绝不是大学英语教学的全部，它应该是教学的辅助手段。多媒体网络环境下的大學英语教学方式应该是在网络的辅助下，将传统的教学模式与多媒体教学新模式合理结合的一种方式。
（三）教师与学生之间的情感交流
英语教学对于教师与学生之间的互动和交流有着更高的要求，因为在语言教学过程中，只有通过大量的互动才能完成语言知识的实际操练。多媒体教师虽然有许多优于传统教室的优点，但在这种环境下，学生对面的都是电脑，导致学生与教师之间的距离感加大，势必会影响师生之间的互动和情感交流，笔者对此深有体会，在语音教室上课，教师很难和学生有眼神交流，就更不清楚学生有没有听懂、领会，即使经常提问也很难记住学生的名字。而情感交流的缺乏会直接导致学生与教师之间的沟通障碍，学生认为教师难以接近，教师认为学生不愿配合，最终导致再好的硬件设备也不能保障良好的教学效果。因此，在新型教学模式下，教师应尽量避免由于设备造成的沟通障碍，可以通过适时走动的方式增加与学生的近距离互动和情感沟通，只有这样，教师才能在这种新型模式中发挥教学活动的主导作用。
三、结语
以科研为先导才能促进教学质量的提高，而独立学院的科研相对较为落后，通过教学新模式的实施，能够促进大学英语四级教学与科研的有效结合，激发广大教师投身教学与科研的热情，从而提升教育、教学和科研能力。努力学习和研究现代教育教学理论和现代外语教学理论，开拓研究新领域，并以此为契机探索网络环境下大学英语教学新理念、新方法和新规律。
参考文献：
[1] 李厚业，李浩宇.多媒体网络环境下大学英语生态化教学原则探究[J].哈尔滨学院学报，2014（5）：109-111.
[2] 马平.简论多媒体网络环境下大学英语自主学习模式的应用[J].当代教育科学，2014（11）：13-15.
[3] 张塞花.从建构主义理论看多媒体网络环境下大学英语教学[J].海外英语，2014（5）：73-74.
课题名称：
本文系石家庄铁道大学四方学院院级改革研究项目——“基于信息技术环境下的独立学院大学英语四级培训策略研究”的阶段性成果（课题编号：G201519）