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摘 要：初中语文课程教学往往是由多个部分构成，其中句子教学主要是为了让学生通过阅读句子，能够更好地理解其内容，并进行赏析，对于培养学生的阅读能力能够产生一定的促进作用，需要教师加以重视。本文将结合实际情况，对初中语文教学中句子赏析教学的有效对策进行详细分析，以期为今后开展的有关工作提供宝贵参考。
关键词：初中语文教学;句子教学;对策
随着当前新课改的不断深化，语文课堂教学应该更加重视培养学生的综合能力与素养，同时结合初中生的实际学习状况，以提升学生的核心素养为目标，来开展各项教学工作。句子教学作为语文教学中的一部分重要内容，需要从实际角度出发，来对合理开展该项教学工作的对策进行分析，促使学生的语文学习能力可以逐步提升。
一、句子教学的重要作用
在初中语文教学中，主要是包含阅读、文言文、写作、口语等几部分内容，其中阅读教学是十分重要的一部分内容，学生在学习期间除了要掌握基本的阅读技巧，还需要对文章中的句子进行充分了解，只有这样才能够更好地回答有关问题，并累积好词好句，为作文写作创造有利条件。一方面，语文教师积极开展句子教学有助于学生更好地实现知识获取，一个句子在文章中可能是要点明中心、表达情感、加深描写，学生必须要学习会判断句子的功能，从多个角度来进行分析，并加以有效理解，才能够从中发现与文章内容相契合的部分，从而达到提高学生阅读水平的目的[1]。另一方面，句子教学还可以帮助学生分辨“好句”，并起到一定的示范作用，通过教师的讲解，学生可以模仿“好句”来完成句子练习，促使学生可以有机地将这些内容转变为自己内在的知识，并在写作中加以有效运用，对于学生写作能力的提升有着重要的促进作用。与此同时，句子教学有效性的提升，还可以促进学生语言组织能力的提升，对于提高学生的口语表达能力也发挥着积极作用，需要初中教师今后加以重视。
二、句子教学的有效实施对策
（一）炼字
炼字是句子赏析、教学的一个重要要素，主要是对一个句子中的“字”的运用加以推敲，而经过反复推敲才能够利用最为精炼的话语，更加生动、真实地表现出自己的想法与观点，对于提高学生的写作能力、更进一步润色文章都是十分必要的。为此，语文教师在课上就需要重视对学生的引导，首先教师可以为学生讲解课文中一些语句。如《从百草园到三味书屋》中：“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这一段文字描述中，“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”这些动词用得就十分精妙，充分展现出了整个捕鸟的过程，不通过多余的叙述，就能够清晰表达，而这也是炼字所需要达到的一个最终目的。其次，教师可以在讲授完成以后，引导学生对这一部分动作进行仿写，让学生可以在反复的练习中，更加深刻了解到这些文字运用的精妙，促使学生可以在今后造句的过程中对用字用词进行精准推敲。
（二）修辞
巧妙运用修辞手法，可以使得整个句子更加绘声绘色，并能够起到较好的效果。不管是比喻、夸张还是拟人修辞手法，只要是对修辞手法予以有效运用，就可以达到润色语句、为语句增色的目的。针对这一点，初中语文教师可以通过启发学生的方式，让学生充分发挥自己的想象力，来对修辞手法加以运用。在此基础上，初中语文教师还可以让学生阅读大量的文学数据与课外资源资料，积极参与各种社会实践活动，以及学校组织的亲近自然、参观博物馆等活动，累积生活素材，进而在生活中获得灵感[2]。例如，教师在讲授完有关内容以后，可以提出问题，让学生进行实践。“每当清晨阳光洒满村庄，可爱的鸡、鸭、鹅、狗蜂拥而出，鸡们寻找自己的玩伴或飞上草垛引吭高歌，狗们追逐友伴或吠天叫日，鸭与鹅们纷纷迈着骄傲的步伐向河湾奔去。”这句表达了作者怎样的情感呢？这时，教师就可以引导学生进行思考，这一句运用了什么样的修辞手法呢？强调、主要描述的又是什么呢？在学生思考完并尝试回答这一问题时，教师则是可以根据学生多样化的答案来为学生解析，然后对答题技巧进行概括，即先提出运用的修辞手法+着重突出与强调的部分+写出了对象怎样的特征，使得学生可以了解到在对待这一类问题时应该采取怎样的答题手段，加深学生对于修辞手法与有关问题的印象。
（三）句式
在语文学习的过程中，句式的变化往往是基于情感变化需求，不同的句式在情感表达方面也会展现出不同的效果。若是句式整齐，则可以给人一种气势强烈之感，可以增加读者印象;而若是长短句相互交错，则可以产生一种较好的节奏感。教师在讲授的过程中，不光是要引导学生自己对句式进行赏析，同时还需要让学生了解句式的含义与特点，并鼓励学生在写作的过程中加以有效运用，提高学生的语言运用能力。
（四）表现手法
为了在文章中更好地表达出作者的真實思想意图，作者往往会通过采用多种不同的表现手法来完成写作。如对比、象征、衬托、铺垫、伏笔、悬念、托物言志等，这些都是十分常见的表现手法，使得句子所表现出的内容更加鲜明，突出文章中心。初中语文教师可以在课上利用多媒体，将课文中、课外阅读中所运用到的表现手法以及句子描写展现给学生，让学生可以初步了解，并引导学生自主钻研，使得学生在句子赏析、作文写作方面都能够有所突破。
结束语：
综上所述，在初中语文教学阶段，学生所掌握、接触、学习的句型更多，而学习的句子内容也更加复杂。因此，初中语文教师应对学生加以有效引导，从炼字、修辞、句式、表现手法等多个层面，来开展句子教学，借此来实现对学生的有效引导，为学生更好地理解语文句子奠定基础，提高学生的阅读理解能力。
参考文献：
[1]葛莲花.浅谈中学语文教学中的句子教学[J].剑南文学：经典阅读，2013（4）：318-318.
[2]杨锋.试论唐诗鉴赏在中学语文教学中的重要性[J].学周刊，2011（33）：54-55.
关键词：初中语文教学;句子教学;对策
随着当前新课改的不断深化，语文课堂教学应该更加重视培养学生的综合能力与素养，同时结合初中生的实际学习状况，以提升学生的核心素养为目标，来开展各项教学工作。句子教学作为语文教学中的一部分重要内容，需要从实际角度出发，来对合理开展该项教学工作的对策进行分析，促使学生的语文学习能力可以逐步提升。
一、句子教学的重要作用
在初中语文教学中，主要是包含阅读、文言文、写作、口语等几部分内容，其中阅读教学是十分重要的一部分内容，学生在学习期间除了要掌握基本的阅读技巧，还需要对文章中的句子进行充分了解，只有这样才能够更好地回答有关问题，并累积好词好句，为作文写作创造有利条件。一方面，语文教师积极开展句子教学有助于学生更好地实现知识获取，一个句子在文章中可能是要点明中心、表达情感、加深描写，学生必须要学习会判断句子的功能，从多个角度来进行分析，并加以有效理解，才能够从中发现与文章内容相契合的部分，从而达到提高学生阅读水平的目的[1]。另一方面，句子教学还可以帮助学生分辨“好句”，并起到一定的示范作用，通过教师的讲解，学生可以模仿“好句”来完成句子练习，促使学生可以有机地将这些内容转变为自己内在的知识，并在写作中加以有效运用，对于学生写作能力的提升有着重要的促进作用。与此同时，句子教学有效性的提升，还可以促进学生语言组织能力的提升，对于提高学生的口语表达能力也发挥着积极作用，需要初中教师今后加以重视。
二、句子教学的有效实施对策
（一）炼字
炼字是句子赏析、教学的一个重要要素，主要是对一个句子中的“字”的运用加以推敲，而经过反复推敲才能够利用最为精炼的话语，更加生动、真实地表现出自己的想法与观点，对于提高学生的写作能力、更进一步润色文章都是十分必要的。为此，语文教师在课上就需要重视对学生的引导，首先教师可以为学生讲解课文中一些语句。如《从百草园到三味书屋》中：“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这一段文字描述中，“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”这些动词用得就十分精妙，充分展现出了整个捕鸟的过程，不通过多余的叙述，就能够清晰表达，而这也是炼字所需要达到的一个最终目的。其次，教师可以在讲授完成以后，引导学生对这一部分动作进行仿写，让学生可以在反复的练习中，更加深刻了解到这些文字运用的精妙，促使学生可以在今后造句的过程中对用字用词进行精准推敲。
（二）修辞
巧妙运用修辞手法，可以使得整个句子更加绘声绘色，并能够起到较好的效果。不管是比喻、夸张还是拟人修辞手法，只要是对修辞手法予以有效运用，就可以达到润色语句、为语句增色的目的。针对这一点，初中语文教师可以通过启发学生的方式，让学生充分发挥自己的想象力，来对修辞手法加以运用。在此基础上，初中语文教师还可以让学生阅读大量的文学数据与课外资源资料，积极参与各种社会实践活动，以及学校组织的亲近自然、参观博物馆等活动，累积生活素材，进而在生活中获得灵感[2]。例如，教师在讲授完有关内容以后，可以提出问题，让学生进行实践。“每当清晨阳光洒满村庄，可爱的鸡、鸭、鹅、狗蜂拥而出，鸡们寻找自己的玩伴或飞上草垛引吭高歌，狗们追逐友伴或吠天叫日，鸭与鹅们纷纷迈着骄傲的步伐向河湾奔去。”这句表达了作者怎样的情感呢？这时，教师就可以引导学生进行思考，这一句运用了什么样的修辞手法呢？强调、主要描述的又是什么呢？在学生思考完并尝试回答这一问题时，教师则是可以根据学生多样化的答案来为学生解析，然后对答题技巧进行概括，即先提出运用的修辞手法+着重突出与强调的部分+写出了对象怎样的特征，使得学生可以了解到在对待这一类问题时应该采取怎样的答题手段，加深学生对于修辞手法与有关问题的印象。
（三）句式
在语文学习的过程中，句式的变化往往是基于情感变化需求，不同的句式在情感表达方面也会展现出不同的效果。若是句式整齐，则可以给人一种气势强烈之感，可以增加读者印象;而若是长短句相互交错，则可以产生一种较好的节奏感。教师在讲授的过程中，不光是要引导学生自己对句式进行赏析，同时还需要让学生了解句式的含义与特点，并鼓励学生在写作的过程中加以有效运用，提高学生的语言运用能力。
（四）表现手法
为了在文章中更好地表达出作者的真實思想意图，作者往往会通过采用多种不同的表现手法来完成写作。如对比、象征、衬托、铺垫、伏笔、悬念、托物言志等，这些都是十分常见的表现手法，使得句子所表现出的内容更加鲜明，突出文章中心。初中语文教师可以在课上利用多媒体，将课文中、课外阅读中所运用到的表现手法以及句子描写展现给学生，让学生可以初步了解，并引导学生自主钻研，使得学生在句子赏析、作文写作方面都能够有所突破。
结束语：
综上所述，在初中语文教学阶段，学生所掌握、接触、学习的句型更多，而学习的句子内容也更加复杂。因此，初中语文教师应对学生加以有效引导，从炼字、修辞、句式、表现手法等多个层面，来开展句子教学，借此来实现对学生的有效引导，为学生更好地理解语文句子奠定基础，提高学生的阅读理解能力。
参考文献：
[1]葛莲花.浅谈中学语文教学中的句子教学[J].剑南文学：经典阅读，2013（4）：318-318.
[2]杨锋.试论唐诗鉴赏在中学语文教学中的重要性[J].学周刊，2011（33）：54-55.