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摘要：随着试题改革，英语课程也发生改革。以往教师只重视英语知识点和语法的传授，往往忽视了学生英语应用能力的培养。英语读后续写教学模式，作为一种新的培养语言能力的方式，它既要求学生掌握丰富的词汇和句式，还注重学生内容构思和情节衔接的能力。本文从课堂教学存在典型问题、课堂实例以及教学建议等方面进行探讨。
关键词： 读后续写;核心素养;教学对策
一、课堂教学的典型问题
在课堂教学过程中，作为老师会有方方面面的困惑，主要集中在读与写方面，如何让学生在读中有更好的输入，引导学生在写中做到更好的输出，其主要表现在以下几个方面：
1.对篇章阅读的理解的缺失。读后续写的前提是要读一篇文章，而老师更多的担心会在学生对文章的理解，如果学生根本读不懂文章，那读后续写根本无从谈起;而如果学生对文章一知半解，掌握不了其中的主题，那续写也会偏离方向。
2.合理的续写情节构思。读后续写的情节发展可以是多元化的，但不能偏离朝正能量的方向迈进，而部分学生想象力丰富，在故事情节设置中剑走偏锋，过于离奇或者不合常理，往往是读后续写的败笔，导致无话可续。
3.语言组织方面。语言使用过于简单，缺少必要的组织，给人一种絮絮叨叨拉家常的感觉。而有的在续写的过程之中，全程式对话，好像剧本一样，无任何的描述，突出不了主题。
4.具体的细节描写方面。缺少了动作，心理，外貌，环境，综合等方面的描写，故事缺少了画面感，可读性不强。
二、读后续写课堂实例
读后续写不是随心所欲的写，而是需要学生对给定的文本精确的理解后完成续写部分。具备了相当的阅读能力和写作能力，读后续写的才能得到更好对开展。就沪教牛津版九上Unit 8 The gift为课堂实例，谈谈读后续写应该注意的几方面：
1.细读文本，领会主旨
要细读所给出的文本材料，理清文本的脉络，并明确作者的观点，领会文章的主旨。在九上Unit 8 The gift中，圣诞节来临之至，夫妻双方都为对方买了合适的礼物，牺牲了自己钟爱的物品。文章的主旨是围绕着他们买的礼物而展开的。
2.合理设计，发展情节
续写的情节通常为故事的高潮部分，我们可以通过拓展性思维为故事的情节发展做出符合原文思想，并求得以读者心理共鸣的设计。九上Unit 8 The gift中，妻子剪掉了头发，梳子派不上用场是事实。那么我们可以从另一方面考虑梳子能退回去吗？如果能，那礼物刚好完美配对了，我们可以顺着这个方面进行合理的设计情节，寻求与读者的心理共鸣，让读者回味无穷。例如，教师可以这样引导学生进行读后续写：Both of them sold their valuable things to buy the gifts， but the gifts seemed useless. How would they deal with the gifts？ Would they keep it at home or go back to the shop for their hair and watch？巧妙地利用问句层层引导学生发挥想象，进行故事的续写。除此以外，在对故事篇章的整体理解和语言运用的学习后，也可以设计如下问题从另一个方面引导学生对文章进行内容的改写和续写。If you were Della or Jim， would you do that as them？ Why？ If not， what would you do to spend the festival with each other？ How will the ending be like？Think about the possible plots and write them down.培养学生合理思维，运用综合语言能力进行故事的情节设计，对学生的写作能力培养起着至关重要的作用，同时，更能从语言和写作手法的角度引导学生学习作者及此篇文学作品的精妙写作特点。
3.端正心态，内容积极向上
在读后续写时候，我们的心态要端正，虽然故事的发展可能朝几个方向走，但我们在选择方向的时候，内容一定要积极向上为前提，把美好的一面展示出来，这才是读后续学的真正目的所在。
三、具体教学对策
1.精选阅读教材
在读后续写的文本材料选择中，基于说明文和议论文这两种文本素材，要求学生对素材的主题背景知识有较为深入的理解，否则难以写出内容精彩，具有较强说服力和论证力的续写文本。相对而言，记叙文更贴近生活，故事性趣味性更强，更利于激发学生的想象力和写作欲望，续写出来的文本会更有针对性与个性，内容也更加更加丰富精彩。鉴于此，纵观沪教牛津版初中英语七八九年级的课本的文本素材，大部分的文本都是适合读后续写，如七年级上Unit1《A trip to space》; 七年级下Unit 3《A blind man and his eyes in life 》，Unit 6 《Electricity are all around》;八年级上Unit 2《The king and the rice》，Unit 6《The Trojan horse》和《The story of 100，000 arrows》;八年级下Unit 2 《Body language》， Unit 6 《A dog’s story》和 Unit 7《Aliens arrive》;九年级上Unit 1《Archimedes and golden crown》，Unit 2《Two geniuses》， Unit 5 《Surprises at the studio》和Unit 8《The gift》;九年級下Unit 3《The journey of a plastic bottle》和 Unit 5 《Skiing ： An unforgettable experience》。深入把握这些教材，才能在读后续写活动开展中做到有的放矢。 2.保持整体一致性
首先，在读后续写的过程之中，一定要与原文的人称和时态要保持一致。学生在续写的过程之中，往往会张冠李戴，人称的混淆，还有时态的错用，都会让续写的文章黯然失色。其次，是在内容方面，学生在创造续写的内容之中，要保持与原文的连贯性和发展性。为了让学生在读后续写中能够设置的符合常理情节，不偏离主线或过于曲折离奇，我们可以帮助学生输出的续写文章中，多考虑故事情节、人物性格特点、情感变化及语言风格等，形成固定的结构模式：凡是故事都应该有跌宕起伏或矛盾的冲突，其中人物会遇见困难或问题，但是最终能解决，但情节设计不能过于复杂或者离奇，否则难在规定的时间或规定数字内表达你想要的内容;故事内容一定要传递正能量，围绕“真善美”的主题去设计情节，弘扬社会主义核心价值观。如迷路的，最终一定回到的家，失败了或者遇到困难，但最终一定成功了。吵架了，但最后一定言归于好，和睦相处。犯错了，最后一定要改过自新，重新做。贼逃了，最后一定会绳之于法等。通过合理构设故事情节，实现读后续写部分的故事情节与原文材料保持整体一致性。
3.提升写作技巧
其一，务必要开展有效的课堂寫作指导。每个单元的writing课是我们的主阵地，要让我们写作的课堂变得更加高效，我们集体备课的设计理念也要不断的更新，不能走传统的路子，从单词，短语，句子，篇章一直走到底。可以从单元的整体出发设计，让学生更加有话可说，或者以读促写等方面进行尝试。以免写作课堂单一乏味。熟悉每个单元话题的基本构架，从仿写，内化，再到自主创新。话题拓展从课内到课外，要求学生每天写日记，读后感等，这些既能提高学生的写作能力，又能为读后续写奠定良好的基础。
其二，必要的写作技能指导对学生的帮助是很必要的。在日常的写作之中，我们所要求内容要完整，表达要准确，行文要流畅这三方面。内容完整，包括要点齐全，更重要的一点是有适当的拓展，以提高学生的发散性思维能力，这与读后续写的能力要求相吻合。表达准确，不但要求词汇，句子结构，时态，语态等准确的运用，特别是时态，如果在读后续写之中，给出了第一句话，它通常会提醒你该用什么的时代去表达。而行文的流畅性则要求：能用从句，不用简单句，能用简单句不用短语，能用短语，不用单词去表达。当然我们尽量扬长避短，用住自己擅长的方式去完成。另外巧用关联词，串联整篇文章，让文章更富有整体性。
其三，及时的写作反馈对于提升孩子的写作技能也功不可没。及时对学生的作文进行批改和评讲，是提高学生写作水平的关键因素之一，虽然批改学生的作文是一件挺难缠的事，但是如果我们在批改中赋予足够的耐心与关心，就会得到意想不到的收获。拿学生交上来的刚过去的Mother's Day的日记的评改来说，学生在母亲节当天帮妈妈做了家务，还买了花等等，但是时态用错了，用了一般现在时表达，而你在点评之中可以先表扬学生做得很好。虽然时态上有一点错误，改用一般过去时，但是如果你每年都这样子做的话，那么这篇文章用一般现在时就是对。最后加上自己在母亲节的怎么做的，与他们有共同的话题去交流，学生会彻底地爱上写作，提高能力是可期待的。
读后续写能很好地考查学生综合语言运用能力。学生通过阅读文本，能把握短文的关键信息和语言特点。在续写的过程之中，学生通过对语篇结构的把控，发挥创造性思维的能力，运用准确和丰富的语言完成续写，真正提升自己的阅读和写作水平。
参考文献：
[1]王蔷 陈则航 中国中小学生英语分级阅读标准实验稿【M】，北京 外国语教学与研究出版社 2016.
[2]潘志强 高考英语读后续写全解【M】，上海 上海外语教育出版社，2017.
[3]王婷 指向英语学科核心素养的读后续写教学【J】，福建 福建基础教育研究 2020.
基金项目：增城区教育科学规划2020年度课题《核心素养指向下的初中英语读后续写教学策略研究》，课题编号 2020008。
广州市增城区中新中学
关键词： 读后续写;核心素养;教学对策
一、课堂教学的典型问题
在课堂教学过程中，作为老师会有方方面面的困惑，主要集中在读与写方面，如何让学生在读中有更好的输入，引导学生在写中做到更好的输出，其主要表现在以下几个方面：
1.对篇章阅读的理解的缺失。读后续写的前提是要读一篇文章，而老师更多的担心会在学生对文章的理解，如果学生根本读不懂文章，那读后续写根本无从谈起;而如果学生对文章一知半解，掌握不了其中的主题，那续写也会偏离方向。
2.合理的续写情节构思。读后续写的情节发展可以是多元化的，但不能偏离朝正能量的方向迈进，而部分学生想象力丰富，在故事情节设置中剑走偏锋，过于离奇或者不合常理，往往是读后续写的败笔，导致无话可续。
3.语言组织方面。语言使用过于简单，缺少必要的组织，给人一种絮絮叨叨拉家常的感觉。而有的在续写的过程之中，全程式对话，好像剧本一样，无任何的描述，突出不了主题。
4.具体的细节描写方面。缺少了动作，心理，外貌，环境，综合等方面的描写，故事缺少了画面感，可读性不强。
二、读后续写课堂实例
读后续写不是随心所欲的写，而是需要学生对给定的文本精确的理解后完成续写部分。具备了相当的阅读能力和写作能力，读后续写的才能得到更好对开展。就沪教牛津版九上Unit 8 The gift为课堂实例，谈谈读后续写应该注意的几方面：
1.细读文本，领会主旨
要细读所给出的文本材料，理清文本的脉络，并明确作者的观点，领会文章的主旨。在九上Unit 8 The gift中，圣诞节来临之至，夫妻双方都为对方买了合适的礼物，牺牲了自己钟爱的物品。文章的主旨是围绕着他们买的礼物而展开的。
2.合理设计，发展情节
续写的情节通常为故事的高潮部分，我们可以通过拓展性思维为故事的情节发展做出符合原文思想，并求得以读者心理共鸣的设计。九上Unit 8 The gift中，妻子剪掉了头发，梳子派不上用场是事实。那么我们可以从另一方面考虑梳子能退回去吗？如果能，那礼物刚好完美配对了，我们可以顺着这个方面进行合理的设计情节，寻求与读者的心理共鸣，让读者回味无穷。例如，教师可以这样引导学生进行读后续写：Both of them sold their valuable things to buy the gifts， but the gifts seemed useless. How would they deal with the gifts？ Would they keep it at home or go back to the shop for their hair and watch？巧妙地利用问句层层引导学生发挥想象，进行故事的续写。除此以外，在对故事篇章的整体理解和语言运用的学习后，也可以设计如下问题从另一个方面引导学生对文章进行内容的改写和续写。If you were Della or Jim， would you do that as them？ Why？ If not， what would you do to spend the festival with each other？ How will the ending be like？Think about the possible plots and write them down.培养学生合理思维，运用综合语言能力进行故事的情节设计，对学生的写作能力培养起着至关重要的作用，同时，更能从语言和写作手法的角度引导学生学习作者及此篇文学作品的精妙写作特点。
3.端正心态，内容积极向上
在读后续写时候，我们的心态要端正，虽然故事的发展可能朝几个方向走，但我们在选择方向的时候，内容一定要积极向上为前提，把美好的一面展示出来，这才是读后续学的真正目的所在。
三、具体教学对策
1.精选阅读教材
在读后续写的文本材料选择中，基于说明文和议论文这两种文本素材，要求学生对素材的主题背景知识有较为深入的理解，否则难以写出内容精彩，具有较强说服力和论证力的续写文本。相对而言，记叙文更贴近生活，故事性趣味性更强，更利于激发学生的想象力和写作欲望，续写出来的文本会更有针对性与个性，内容也更加更加丰富精彩。鉴于此，纵观沪教牛津版初中英语七八九年级的课本的文本素材，大部分的文本都是适合读后续写，如七年级上Unit1《A trip to space》; 七年级下Unit 3《A blind man and his eyes in life 》，Unit 6 《Electricity are all around》;八年级上Unit 2《The king and the rice》，Unit 6《The Trojan horse》和《The story of 100，000 arrows》;八年级下Unit 2 《Body language》， Unit 6 《A dog’s story》和 Unit 7《Aliens arrive》;九年级上Unit 1《Archimedes and golden crown》，Unit 2《Two geniuses》， Unit 5 《Surprises at the studio》和Unit 8《The gift》;九年級下Unit 3《The journey of a plastic bottle》和 Unit 5 《Skiing ： An unforgettable experience》。深入把握这些教材，才能在读后续写活动开展中做到有的放矢。 2.保持整体一致性
首先，在读后续写的过程之中，一定要与原文的人称和时态要保持一致。学生在续写的过程之中，往往会张冠李戴，人称的混淆，还有时态的错用，都会让续写的文章黯然失色。其次，是在内容方面，学生在创造续写的内容之中，要保持与原文的连贯性和发展性。为了让学生在读后续写中能够设置的符合常理情节，不偏离主线或过于曲折离奇，我们可以帮助学生输出的续写文章中，多考虑故事情节、人物性格特点、情感变化及语言风格等，形成固定的结构模式：凡是故事都应该有跌宕起伏或矛盾的冲突，其中人物会遇见困难或问题，但是最终能解决，但情节设计不能过于复杂或者离奇，否则难在规定的时间或规定数字内表达你想要的内容;故事内容一定要传递正能量，围绕“真善美”的主题去设计情节，弘扬社会主义核心价值观。如迷路的，最终一定回到的家，失败了或者遇到困难，但最终一定成功了。吵架了，但最后一定言归于好，和睦相处。犯错了，最后一定要改过自新，重新做。贼逃了，最后一定会绳之于法等。通过合理构设故事情节，实现读后续写部分的故事情节与原文材料保持整体一致性。
3.提升写作技巧
其一，务必要开展有效的课堂寫作指导。每个单元的writing课是我们的主阵地，要让我们写作的课堂变得更加高效，我们集体备课的设计理念也要不断的更新，不能走传统的路子，从单词，短语，句子，篇章一直走到底。可以从单元的整体出发设计，让学生更加有话可说，或者以读促写等方面进行尝试。以免写作课堂单一乏味。熟悉每个单元话题的基本构架，从仿写，内化，再到自主创新。话题拓展从课内到课外，要求学生每天写日记，读后感等，这些既能提高学生的写作能力，又能为读后续写奠定良好的基础。
其二，必要的写作技能指导对学生的帮助是很必要的。在日常的写作之中，我们所要求内容要完整，表达要准确，行文要流畅这三方面。内容完整，包括要点齐全，更重要的一点是有适当的拓展，以提高学生的发散性思维能力，这与读后续写的能力要求相吻合。表达准确，不但要求词汇，句子结构，时态，语态等准确的运用，特别是时态，如果在读后续写之中，给出了第一句话，它通常会提醒你该用什么的时代去表达。而行文的流畅性则要求：能用从句，不用简单句，能用简单句不用短语，能用短语，不用单词去表达。当然我们尽量扬长避短，用住自己擅长的方式去完成。另外巧用关联词，串联整篇文章，让文章更富有整体性。
其三，及时的写作反馈对于提升孩子的写作技能也功不可没。及时对学生的作文进行批改和评讲，是提高学生写作水平的关键因素之一，虽然批改学生的作文是一件挺难缠的事，但是如果我们在批改中赋予足够的耐心与关心，就会得到意想不到的收获。拿学生交上来的刚过去的Mother's Day的日记的评改来说，学生在母亲节当天帮妈妈做了家务，还买了花等等，但是时态用错了，用了一般现在时表达，而你在点评之中可以先表扬学生做得很好。虽然时态上有一点错误，改用一般过去时，但是如果你每年都这样子做的话，那么这篇文章用一般现在时就是对。最后加上自己在母亲节的怎么做的，与他们有共同的话题去交流，学生会彻底地爱上写作，提高能力是可期待的。
读后续写能很好地考查学生综合语言运用能力。学生通过阅读文本，能把握短文的关键信息和语言特点。在续写的过程之中，学生通过对语篇结构的把控，发挥创造性思维的能力，运用准确和丰富的语言完成续写，真正提升自己的阅读和写作水平。
参考文献：
[1]王蔷 陈则航 中国中小学生英语分级阅读标准实验稿【M】，北京 外国语教学与研究出版社 2016.
[2]潘志强 高考英语读后续写全解【M】，上海 上海外语教育出版社，2017.
[3]王婷 指向英语学科核心素养的读后续写教学【J】，福建 福建基础教育研究 2020.
基金项目：增城区教育科学规划2020年度课题《核心素养指向下的初中英语读后续写教学策略研究》，课题编号 2020008。
广州市增城区中新中学