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【摘要】美术教育对学生艺术素养的培养有积极作用。实践中，我们应强化美术教学的有效性。生活是美术灵感的源泉，故而落实生活化视界下的美术教学符合课程特点也符合大纲要求。本文分析了生活化背景下小学美术教学现状，提出了构建生活化美术课堂的措施，以期促进学生美术素养的有效提高，使学生获得全面发展。
【关键词】生活化;美术;教学
美术是一门和生活联系比较紧密的学科，很多生活画面、生活场景都是美术直接研究的对象。因此，要积极地在美术课堂教学中开展生活化的教学，引导学生有效地将课堂的学习和日常的生活进行联系，让学生在生活中发现美、欣赏美、借鉴美、创造美，不断加深学生对美术知识内容的理解和学习，有效提升学生的情感体验，为学生审美能力的培养和提升创造良好的前提条件。
一、生活化教学的特点及原则
（一）生活化教学的特点
1.生活化
适当地把实际生活中的元素引入到课堂教学中，与此同时把学生作为教学主体。教师在和学生进行交流时，可以使学生有效掌握与领会学科理论知识，进而使生活化和美术画进行有效整合，调动学生对美术学习的积极主动性。
2.简单化
在生活化教学环境下，一般都是把学生接触到的实际事物作为例子，进而加深学生的感受，并且使学生可以对理论美术知识进行有效运用，提升学生的学习效果和教师的教学效果。
3.系统性
在课堂教学中，利用实际案例，指引学生进行思考与分析，并对结合实际生活的教學资料进行总结，系统地阐述其中蕴含的专业知识与道理。在保证教学有效性的前提下，更加深入地理解和掌握专业知识。
（二）生活化教学的原则
1.创新性原则
创新性可以说是美术教学生活化的重要原则之一，相关教学工作者在开展美术教学的时候所选取的素材要立足于学生的生活。同时，由于选取的是学生较为常见的教学素材，学生往往会被这些生活化的案例所吸引，并且能够主动积极地参与到学习和讨论当中，感受生活化教学所带来的乐趣。其中，如何有效地将美术知识和学生的生活进行有机的联系是生活化教学的创新要点。相关教学工作者在实际教学过程当中也要立足于学生的特点和教学的最终目的，创设更加新颖的生活化教学，不断地调动学生的学习兴趣，并整合生活化资源，提高高中美术生活化教学质量。
2.灵活性原则
生活体验要根据学生自身的状况以及学生生活当中容易接触到的美术元素作为主要依据，开展灵活的生活体验教学方法，让生活体验和美术教学进行有效的融合，切不可为了表现出生活体验的教学方式而设计出不符合实际的生活体验情境，这样反而违背教学的初衷。因此，教师要根据教材、学生的年龄特点和学习需求，选择适当的方法进行生活体验切入，让学生能够在生活体验当中感悟美术元素，认知美术知识。
二、构建生活化美术课堂的策略
在对学生进行美术教学时，教师应该密切联系学生生活和美术教学内容，不仅需要将教学内容传授给学生，还需要注重学生学习技能的培养，促进学生生活质量得到显著提升，便于学生在实际生活中，对美术的独特价值形成感悟。艺术创作源于生活，若艺术创作和生活脱离，那么艺术就缺乏神韵，没有了欣赏的价值。所以，在美术教学活动中，教师应该以生活实际为基础，注重对生活的感受，立足于生活对美术内涵予以深度挖掘，营造良好的美术学习氛围，使学生可以通过生活对美术形成深刻的理解，对美术的魅力有所感悟，促进教学效率得到提升。
（一）走进生活，带领学生发现美
美术即生活，生活即美术。大自然中、社会生活中包含着众多美的元素，美术教师在教学中，一方面要积极地联系生活，列举一些生活化的例子;另一方面要大胆地带领学生走出教室，让学生去生活中、去大自然中去发现这些美好的元素，进而不断地提升学生的审美能力，塑造学生完善的人格。这就需要教师在开展美术教学活动前对学生的日常生活进行观察，从其生活实际中获取到可用的美术素材，将这些素材融合到美术教育活动中，在理论练习生活的过程中引导学生感知美术内容的能力。比如，在教学《线的表现力》一课时，教师可以在教学导入时从“我们身边的线条”谈话导入，引导学生对生活中不同类的线条变化，让学生在联系生活实际的过程中了解美术创作素材，引导学生走进生活，不断提升学生发现美的能力。
（二）联系生活，引导学生欣赏美
在美术课堂教学中，教师要积极地创设生活化的教学情境或者营造生活化的教学氛围，引导学生去欣赏美、鉴赏美，进而更好地理解和学习相应的美术知识内容，不断培养学生的审美能力。比如，在教学《瓶花与水果》一课时，教师可以让学生以小组为单位，对这些生活中的瓶花与水果的美进行鉴赏，通过以生活中常见的瓶花和常吃的水果为题材，引导学生通过观察、回忆和联想，表现出不同特点的瓶花和水果以及人物在观赏瓶花和吃水果时的面部表情和动作，在感受生活情趣的过程中让学生欣赏生活化的事物，让学生近距离的感受和欣赏身边的美，体会这些美带给我们的独特感受，进而有效地提升学生的审美能力。
（三）依托生活，指引学生借鉴美
提升学生的美术创作能力，需要学生积极地学习和借鉴其它优秀的作品，发现这些优秀作品好在哪里、美在哪里，并以此为标准进行创作，美术教师要积极地借助生活中充满美感的事物，让学生充分地借鉴美，有效地提升学生的美术素养。比如，在《小蝌蚪》一课教学时，教师可以带小蝌蚪去课堂供学生参观，使学生把握好蝌蚪的基本特征、观察其传神之处，并进行有效记录。当观察结束后，让学生结合自己观察到的事物进行模仿创作，借鉴这些从生活中发现的美，不断提升自身美术作品的真实性。又例如，美术教师可以向学生展示一些生活美术作品，如让学生感受这些生活化的作品，并对这种包含生活现象的美术作品进行仿画，在大量的模仿创作中不断提升小学生的美术创作能力和审美能力，为独立的创造美打好坚实的基础。
（四）感悟生活，鼓励学生创造美
生活资源是学生美术创作的源泉活水，只有引导学生不断地走进生活、体验生活、感悟生活，才可以有效地激发学生创作的灵感，唤醒学生创造美的欲望和积极性。因此，美术教师要积极引导学生欣赏生活之美、感悟生活之美，并在具体的美术创作中结合自己对生活现象或者生活案例的认知和理解，融入自身的情感，提升美术创作的内涵。比如，在教学《美化教室一角》一课时，美术教师一方面要积极为学生提供生活化的美术素材和美术作品，让学生在品鉴这些带有浓重生活气息的作品中去进一步地理解生活和美术的关系，丰富学生的阅读视野，升华学生的情感体验，激发学生创造美的灵感，让美术其所创造的美术作品更加地贴近生活、更加具有灵魂。另一方面，教师要引导学生在作品的创造中融入自身的升华体验和情感，可以让学生自主参与到美术创作中，引导其画出自己的特色，逐渐提升自身创造美的能力，促进学生审美能力和美术的素养的培养和提升。
三、结语
综上所述，在新课改的深入推进下，美术课堂的教学理念和教学模式发生了较大改进，教师在教学中研究和探索如何在美术课堂中开展生活化教学对激发美术课堂教学活力，促进教学效率的有效提升和美术学科素养的形成有重要意义。在具体教学实施过程中，教师要能够从走进生活，带领学生发现美;联系生活，引导学生欣赏美;依托生活，指引学生借鉴美;感悟生活，鼓励学生创造美等方面切入，以此引导学生掌握美术知识技能、提升个人审美能力，培养美术综合素养。
参考文献：
[1]叶桂嫦.浅谈生活化创意美术教学与活动[J].美术教育研究，2020（11）：128-129.
[2]陈海燕.用生活化教学建构魅力美术课堂[J].新智慧，2020（13）：99-116.
[3]朱敏江.用生活化教学建构魅力美术课堂[J].江西教育，2020（6）：29-30.
[4]王燕菁.生活化美术教学的课程设置及实践应用[J].福建基础教育研究，2019（9）：122-123.
[5]孙茜茜.生活化视域下美术有效教学策略探微[J].文渊（中学版），2019（8）：62.
【关键词】生活化;美术;教学
美术是一门和生活联系比较紧密的学科，很多生活画面、生活场景都是美术直接研究的对象。因此，要积极地在美术课堂教学中开展生活化的教学，引导学生有效地将课堂的学习和日常的生活进行联系，让学生在生活中发现美、欣赏美、借鉴美、创造美，不断加深学生对美术知识内容的理解和学习，有效提升学生的情感体验，为学生审美能力的培养和提升创造良好的前提条件。
一、生活化教学的特点及原则
（一）生活化教学的特点
1.生活化
适当地把实际生活中的元素引入到课堂教学中，与此同时把学生作为教学主体。教师在和学生进行交流时，可以使学生有效掌握与领会学科理论知识，进而使生活化和美术画进行有效整合，调动学生对美术学习的积极主动性。
2.简单化
在生活化教学环境下，一般都是把学生接触到的实际事物作为例子，进而加深学生的感受，并且使学生可以对理论美术知识进行有效运用，提升学生的学习效果和教师的教学效果。
3.系统性
在课堂教学中，利用实际案例，指引学生进行思考与分析，并对结合实际生活的教學资料进行总结，系统地阐述其中蕴含的专业知识与道理。在保证教学有效性的前提下，更加深入地理解和掌握专业知识。
（二）生活化教学的原则
1.创新性原则
创新性可以说是美术教学生活化的重要原则之一，相关教学工作者在开展美术教学的时候所选取的素材要立足于学生的生活。同时，由于选取的是学生较为常见的教学素材，学生往往会被这些生活化的案例所吸引，并且能够主动积极地参与到学习和讨论当中，感受生活化教学所带来的乐趣。其中，如何有效地将美术知识和学生的生活进行有机的联系是生活化教学的创新要点。相关教学工作者在实际教学过程当中也要立足于学生的特点和教学的最终目的，创设更加新颖的生活化教学，不断地调动学生的学习兴趣，并整合生活化资源，提高高中美术生活化教学质量。
2.灵活性原则
生活体验要根据学生自身的状况以及学生生活当中容易接触到的美术元素作为主要依据，开展灵活的生活体验教学方法，让生活体验和美术教学进行有效的融合，切不可为了表现出生活体验的教学方式而设计出不符合实际的生活体验情境，这样反而违背教学的初衷。因此，教师要根据教材、学生的年龄特点和学习需求，选择适当的方法进行生活体验切入，让学生能够在生活体验当中感悟美术元素，认知美术知识。
二、构建生活化美术课堂的策略
在对学生进行美术教学时，教师应该密切联系学生生活和美术教学内容，不仅需要将教学内容传授给学生，还需要注重学生学习技能的培养，促进学生生活质量得到显著提升，便于学生在实际生活中，对美术的独特价值形成感悟。艺术创作源于生活，若艺术创作和生活脱离，那么艺术就缺乏神韵，没有了欣赏的价值。所以，在美术教学活动中，教师应该以生活实际为基础，注重对生活的感受，立足于生活对美术内涵予以深度挖掘，营造良好的美术学习氛围，使学生可以通过生活对美术形成深刻的理解，对美术的魅力有所感悟，促进教学效率得到提升。
（一）走进生活，带领学生发现美
美术即生活，生活即美术。大自然中、社会生活中包含着众多美的元素，美术教师在教学中，一方面要积极地联系生活，列举一些生活化的例子;另一方面要大胆地带领学生走出教室，让学生去生活中、去大自然中去发现这些美好的元素，进而不断地提升学生的审美能力，塑造学生完善的人格。这就需要教师在开展美术教学活动前对学生的日常生活进行观察，从其生活实际中获取到可用的美术素材，将这些素材融合到美术教育活动中，在理论练习生活的过程中引导学生感知美术内容的能力。比如，在教学《线的表现力》一课时，教师可以在教学导入时从“我们身边的线条”谈话导入，引导学生对生活中不同类的线条变化，让学生在联系生活实际的过程中了解美术创作素材，引导学生走进生活，不断提升学生发现美的能力。
（二）联系生活，引导学生欣赏美
在美术课堂教学中，教师要积极地创设生活化的教学情境或者营造生活化的教学氛围，引导学生去欣赏美、鉴赏美，进而更好地理解和学习相应的美术知识内容，不断培养学生的审美能力。比如，在教学《瓶花与水果》一课时，教师可以让学生以小组为单位，对这些生活中的瓶花与水果的美进行鉴赏，通过以生活中常见的瓶花和常吃的水果为题材，引导学生通过观察、回忆和联想，表现出不同特点的瓶花和水果以及人物在观赏瓶花和吃水果时的面部表情和动作，在感受生活情趣的过程中让学生欣赏生活化的事物，让学生近距离的感受和欣赏身边的美，体会这些美带给我们的独特感受，进而有效地提升学生的审美能力。
（三）依托生活，指引学生借鉴美
提升学生的美术创作能力，需要学生积极地学习和借鉴其它优秀的作品，发现这些优秀作品好在哪里、美在哪里，并以此为标准进行创作，美术教师要积极地借助生活中充满美感的事物，让学生充分地借鉴美，有效地提升学生的美术素养。比如，在《小蝌蚪》一课教学时，教师可以带小蝌蚪去课堂供学生参观，使学生把握好蝌蚪的基本特征、观察其传神之处，并进行有效记录。当观察结束后，让学生结合自己观察到的事物进行模仿创作，借鉴这些从生活中发现的美，不断提升自身美术作品的真实性。又例如，美术教师可以向学生展示一些生活美术作品，如让学生感受这些生活化的作品，并对这种包含生活现象的美术作品进行仿画，在大量的模仿创作中不断提升小学生的美术创作能力和审美能力，为独立的创造美打好坚实的基础。
（四）感悟生活，鼓励学生创造美
生活资源是学生美术创作的源泉活水，只有引导学生不断地走进生活、体验生活、感悟生活，才可以有效地激发学生创作的灵感，唤醒学生创造美的欲望和积极性。因此，美术教师要积极引导学生欣赏生活之美、感悟生活之美，并在具体的美术创作中结合自己对生活现象或者生活案例的认知和理解，融入自身的情感，提升美术创作的内涵。比如，在教学《美化教室一角》一课时，美术教师一方面要积极为学生提供生活化的美术素材和美术作品，让学生在品鉴这些带有浓重生活气息的作品中去进一步地理解生活和美术的关系，丰富学生的阅读视野，升华学生的情感体验，激发学生创造美的灵感，让美术其所创造的美术作品更加地贴近生活、更加具有灵魂。另一方面，教师要引导学生在作品的创造中融入自身的升华体验和情感，可以让学生自主参与到美术创作中，引导其画出自己的特色，逐渐提升自身创造美的能力，促进学生审美能力和美术的素养的培养和提升。
三、结语
综上所述，在新课改的深入推进下，美术课堂的教学理念和教学模式发生了较大改进，教师在教学中研究和探索如何在美术课堂中开展生活化教学对激发美术课堂教学活力，促进教学效率的有效提升和美术学科素养的形成有重要意义。在具体教学实施过程中，教师要能够从走进生活，带领学生发现美;联系生活，引导学生欣赏美;依托生活，指引学生借鉴美;感悟生活，鼓励学生创造美等方面切入，以此引导学生掌握美术知识技能、提升个人审美能力，培养美术综合素养。
参考文献：
[1]叶桂嫦.浅谈生活化创意美术教学与活动[J].美术教育研究，2020（11）：128-129.
[2]陈海燕.用生活化教学建构魅力美术课堂[J].新智慧，2020（13）：99-116.
[3]朱敏江.用生活化教学建构魅力美术课堂[J].江西教育，2020（6）：29-30.
[4]王燕菁.生活化美术教学的课程设置及实践应用[J].福建基础教育研究，2019（9）：122-123.
[5]孙茜茜.生活化视域下美术有效教学策略探微[J].文渊（中学版），2019（8）：62.