一位前苏联教育家说过:“教育的基础是爱,没有爱就没有教育。”但在现实教学中,爱常常成了优等生的专利,而成了“学困生”的奢侈品。事实上,“学困生”更需要爱和阳光。根据多年来的英语教学实践,我认为,教师在教学中应该注意以下几个问题:
　　一、倾注爱心,加强沟通
　　愛是教育事业的支点,是沟通思想的桥梁。教师要提高自身的亲和力,建立良好的师生关系,以消除“学困生”的紧张感和焦虑情绪。教师还要有意识地亲近“学困生”,对他们多关心,与他们多谈心、多交流,让他们感觉到教师的良苦用心是为了他们好。这样,就能逐渐消除他们的对抗心理,增强他们主动学习的意识和经受挫折的心理承受能力。教师更要学会欣赏“学困生”的某些优点,了解他们的性格特点和兴趣爱好,走进他们的心灵深处,挖掘其内在潜能,使他们感到老师重视他们、理解他们,不仅是他们的老师更是他们的朋友。
　　二、采取措施,激发兴趣
　　“学困生”学习吃力,成绩差,其中一个很重要的原因是缺乏学习兴趣。因此,做好“学困生”的转化工作,除了教师的爱心外,还应从提高他们的学习兴趣入手。教师应具备扎实的专业基本功和自如驾驭课堂的能力,具有以身施教的科学方法。课堂是教师与学生沟通的一个平台,教师在课堂上应充分利用自己的肢体语言以及信任、鼓励和期待的眼神跟学生交流,通过自身特有的良好品质吸引学生、影响学生,赢得“学困生”的信赖,从而为“学困生”的转化打下良好的心理基础。
　　三、循序渐进,培养习惯
　　良好的学习习惯是取得好成绩的前提,“学困生”往往没有一个良好的学习习惯。一般情况下,我都要求学生课前预习新课,预习时要对新内容和疑难问题作标记。对大部分“学困生”来说,学会记忆单词几乎可以解决他们英语学习中的一半难题。因此,我要求他们记单词要注意眼、口并用,音、形、意兼顾。在练习中,碰到单词要经常查阅词典,通过上下文记单词;要结合自己的实际情况,及时吸收、利用别人好的学习方法;要有一本错误记录本,及时记录自己练习中出现的错误并经常翻阅,做到同样的错误不再出现。
　　四、目标适中,因材施教
　　“学困生”由于多次失败,总觉得自己笨,再努力也赶不上别的同学。针对他们的这一心理,我实行了“低起点,补台阶,多鼓励”的方法。在课堂提问、布置作业、平时测验方面,根据“学困生”的不同层次,适当降低要求。如:背课文、句型时,允许个别“学困生”会读就行了。在课堂上,让他们有充分的机会回答一些简单的问题,答对了就加以表扬,答错了也给予鼓励,从而使他们积极参与教学活动。
　　五、注重反馈,巩固提高
　　教学效果的好坏一般可以通过教学反馈来了解,重视反馈是搞好教学的前提。所以,我在教学反馈上采取了一些具体措施。我主要做到了以下几点:一是每堂课留下一定的时间让“学困生”提问题;二是早晚自习除了一般答疑以外,主要精力用于检查、辅导“学困生”;三是“学困生”的作业当天批改,以了解他们的实际情况并采用相应的练习;四是让学生结对子,让他们一起进行小组活动,互帮互学,共同进步。
　　“冰冻三尺,非一日之寒。”虽然“学困生”的转化工作不能一蹴而就,但是只要我们怀有一颗爱心,遵循科学的教育教学规律,那么“学困生”的转化工作一定会取得成效。这对“学困生”本人及其家庭、学校和社会都是大有裨益的。