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摘要：作为幼儿园课程改革的一部分，近年来，农村幼儿园资源的开发与利用成为人们关注的焦点。笔者通过走访、研究及文献参考发现，我国广大农村地区有众多贴近农村儿童日常生活的地方课程，满足了幼儿生理、心理发展的内在需求，方便了幼儿的学习过程，是幼儿对于学习内容的认识度大大提升。开发和使用农村地方课程，不仅有利于农村幼儿教师的乡土教材，降低教育成本，提高他们的受教育能力，同时也促进了农村孩子身心的全面发展，促进了孩子们对家乡和家乡文化的真实感和温暖感。因此，在农村幼儿教育中开发和利用地方课程具有重要的社会价值和重要意义。
关键词：农村;幼儿教育;乡土资源
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-286
一、 开阔信息传播渠道，增强认识
1、创设丰富多彩的幼儿乡土环境
（1）教师应注重对自然材料和民间艺术传统元素的深层次开发，从自然材料方面不仅要教教师使用树叶、石头、豆类等常见材料，要创作出独特的创作手法，比如用石头作为画板制作石画;稻草是用来编织的，制造工艺我们也应该大胆创新，开发天然材料，这是从来没有设计过的，也没有试验过的。以花瓣为例，以花瓣为模型，喷漆;用竹藤与藤蔓相连，融风于一体，教师在创作时要注意形式的多样化运用，在创作时要注意常用材料的运用。例如，京剧画在扇子上做挂件;头顶上的青花瓷片用来培育睡莲等。
（2）教师要重点开发和利用生产和住房设备、自然景观、历史建筑等资源，贴近儿童的生活资料、优美的自然景观、深厚的历史建筑，都具有很大的开发利用价值。教师要从宽和深两个方面开发生产生活中的工具和物品，装饰儿童的周围环境或教育工具，例如，我们用蒸汽床垫和稻草丝制作精美的装饰品;我们可以在屏幕上制作装饰品;我们可以用沙和矿泉水瓶来制作打击乐器;我们可以用盒子制作有关于自然景观和历史建筑的开发，教师不仅可以把自然景观和历史建筑变成主题墙，还可以与课程结合，开展特色活动。
2、开展形式广泛的幼儿发展环境
（1）墙面的创设。首先，教师应学会装饰墙壁，教师应采取多种形式开发当地资源，塑造幼儿学习环境。例如，教师可以通过拼贴、泡泡、色彩、造型、吊挂、打孔、铺贴等方式，在墙面上做一些新颖美观的装饰工艺品;第二，教师一方面要学会使用功能墙。教师要挖掘墙面的记录功能，记录孩子们经过的地方资源以照片、图片、表格等形式为例，教师可以对孩子们的理解进行拍照，并制作一个又一个的声音雕塑，教师们应该利用墙壁的屏幕功能，在墙上展示孩子们的当地手艺并不断更新。另一方面，教师应在墙上适当地开发操作性的墙面和局部材料，例如，在墙上嵌入一个迷宫式的木头，或者用塑料瓶做导向装置，使其贴在墙上给第三方教师应该学习，主题墙要给教师挖出来地方资源和开展具有教育意义的主题活动，以营造丰富多彩的主题环境。
（2）天花板的创设。教师在创作天花板时，通常是以挂件的形式出现，但可以通过挂件种类的创新或挂件内容的编排来实现。例如，教师可以安排周围环境，通过悬挂不同长度或方向的装饰物或京剧面朝上的装饰物和儿童画的青花瓷盘在天花板上创造出独特的空气装饰，最后，为儿童创造活动。一方面是活动领域环境的装饰。教师可以利用当地各种材料，制作“好看”和“好玩”的当地手工艺品，营造活动领域的环境。例如，蔬菜和水果形成不同的字符，或收集竹竿和火柴，以小动物图片来为孩子们创设情境，以引起孩子们的兴趣和喜爱。
二、 提高培训的针对性，增强教师的能力和意识
对于农村幼儿园来说，开发和利用幼儿乡土文化课程仍然是一项新的课程任务，因此，早期教育中各方面知识的传播和利用非常重要。农村幼儿教师培训是我们关注的一个重要课题。在研究的基础上，研究者提出以下建议：第一，国家重视地方课程资源的开发与利用。《国家培训计划》关注和规划本地课程资源的知识，并突出其重要性;第二，地方教育主管部门聘请专家，定期和及时地改革、创新和培训当地课程资源的开发和使用;法院裁定：此外，幼儿园还组织了关于开发和使用当地课程，特别是将幼儿园的实际情况与幼儿园教育和研究的实施联系起来;为社区儿童编写当地乡土特色教材，鼓励幼儿园教师学习让我们走。这样一来，由于教育部门的重视和知识的传播，相信教师会大力发展自身对于乡土文化的创新实践能力，进而推动乡村地区乡土文化幼儿教育的发展。
三、建立评价制度和激励机制，增加开发的动力
为了调动幼儿教师的积极性，农村地区的幼儿园应建立安全制度和地方课程开发利用评价制度，鼓励教师积极参与幼儿园地方课程的开发和使用，幼儿园首先要注重教师发展，把教师参与地方课程和科研成果开发利用的变化和发展过程作为评价的重要内容，制定多元发展体系，充分尊重教师的主动性和创造性，同时突出评价主题的多样性，建立以教师为首、以孩子为主体、以同事为助力、以家长为单位自我评价的评价机制，使领导、同事和家长对地方课程的开发和使用情况进行一个强有效的监督过程，进而处一步增长，老师们对于乡土课程的开发创新能力，使幼儿方面的乡土课程发展拥有一个大幅度的跨越。
四、开展丰富多彩的乡土民间游戏，增加美育性
流行的民间游戏，如转陀螺、踩高跷、黑白板、捉迷藏、跳栏、踩竹竿、铁环滚转、骑竹马、踢毽子、扔手帕等，传统民歌幽默诙谐、简洁易懂……这些乡土游戏都有不同的风格和地区习惯特色。它们简单易学，不受地点和人数的限制。它们还可以促进儿童的身体发育、合作发展和社会发展。利用这些资源，我们可以开展一些幼儿游戏活动，如树叶画、鸡蛋小人、鹅卵石彩绘等，进而建立丰富教学内容、满足教学群体需要、体现艺术价值和人文价值，在教学过程中为孩子们提供学生发展需要的剪纸、人物塑造、乡村建筑和民俗等方面的文化知识和创新素材。总之，所有的地方文化，归根结底都是充满人文内涵和情怀的，也是中华文化的重要组成部分。
五、结论
乡土文化浓缩了无数先民的生命，蕴含着先民的智慧和民族的灵魂，所以乡土教育资源是最独特的教育资源之一，也是最简单的自然形态之一。幼儿教育的目的是解放儿童的天性，回归自然，拥抱自然，形成强烈的美好事物意识，实现个性、人格、品格的全面发展，丰富的地方资源给孩子们带来了地方风味，也激发了孩子们对知识的渴望和兴趣。在保护和促进地方文化资源和促进幼儿阶段教育创新的过程中，我们只有将乡土文化不断融入到幼儿教育的“文化盛宴”中使幼教课程的设计在孩子们的眼中更加“美味”，学生才能获得广泛的知识，提高思考和创新的能力。所以我们要在未来的发展过程中让幼儿园的课程设计充分整合地方文化资源，保持幼儿教育课堂的活力性和进步性，希望可以在未来为我国幼儿教育的发展奉献出自己的绵薄之力。
参考文献
[1]丁冰霞.小議乡土资源在幼儿园环境创设中的开发与利用[J]. 软件：电子版 ， 2018 ， 000 （008） ：322.
[2]黄颖 ， 杨江鸿. 将本土文化资源融入幼儿园主题活动的实践与研究——以"走进洪雅县柳江古镇一日游"为例[J]. 科普童话：新课堂 ， 2016 （14） ：20.
贵州省黔南布依族苗族自治州平塘县大塘镇第二幼儿园
关键词：农村;幼儿教育;乡土资源
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-286
一、 开阔信息传播渠道，增强认识
1、创设丰富多彩的幼儿乡土环境
（1）教师应注重对自然材料和民间艺术传统元素的深层次开发，从自然材料方面不仅要教教师使用树叶、石头、豆类等常见材料，要创作出独特的创作手法，比如用石头作为画板制作石画;稻草是用来编织的，制造工艺我们也应该大胆创新，开发天然材料，这是从来没有设计过的，也没有试验过的。以花瓣为例，以花瓣为模型，喷漆;用竹藤与藤蔓相连，融风于一体，教师在创作时要注意形式的多样化运用，在创作时要注意常用材料的运用。例如，京剧画在扇子上做挂件;头顶上的青花瓷片用来培育睡莲等。
（2）教师要重点开发和利用生产和住房设备、自然景观、历史建筑等资源，贴近儿童的生活资料、优美的自然景观、深厚的历史建筑，都具有很大的开发利用价值。教师要从宽和深两个方面开发生产生活中的工具和物品，装饰儿童的周围环境或教育工具，例如，我们用蒸汽床垫和稻草丝制作精美的装饰品;我们可以在屏幕上制作装饰品;我们可以用沙和矿泉水瓶来制作打击乐器;我们可以用盒子制作有关于自然景观和历史建筑的开发，教师不仅可以把自然景观和历史建筑变成主题墙，还可以与课程结合，开展特色活动。
2、开展形式广泛的幼儿发展环境
（1）墙面的创设。首先，教师应学会装饰墙壁，教师应采取多种形式开发当地资源，塑造幼儿学习环境。例如，教师可以通过拼贴、泡泡、色彩、造型、吊挂、打孔、铺贴等方式，在墙面上做一些新颖美观的装饰工艺品;第二，教师一方面要学会使用功能墙。教师要挖掘墙面的记录功能，记录孩子们经过的地方资源以照片、图片、表格等形式为例，教师可以对孩子们的理解进行拍照，并制作一个又一个的声音雕塑，教师们应该利用墙壁的屏幕功能，在墙上展示孩子们的当地手艺并不断更新。另一方面，教师应在墙上适当地开发操作性的墙面和局部材料，例如，在墙上嵌入一个迷宫式的木头，或者用塑料瓶做导向装置，使其贴在墙上给第三方教师应该学习，主题墙要给教师挖出来地方资源和开展具有教育意义的主题活动，以营造丰富多彩的主题环境。
（2）天花板的创设。教师在创作天花板时，通常是以挂件的形式出现，但可以通过挂件种类的创新或挂件内容的编排来实现。例如，教师可以安排周围环境，通过悬挂不同长度或方向的装饰物或京剧面朝上的装饰物和儿童画的青花瓷盘在天花板上创造出独特的空气装饰，最后，为儿童创造活动。一方面是活动领域环境的装饰。教师可以利用当地各种材料，制作“好看”和“好玩”的当地手工艺品，营造活动领域的环境。例如，蔬菜和水果形成不同的字符，或收集竹竿和火柴，以小动物图片来为孩子们创设情境，以引起孩子们的兴趣和喜爱。
二、 提高培训的针对性，增强教师的能力和意识
对于农村幼儿园来说，开发和利用幼儿乡土文化课程仍然是一项新的课程任务，因此，早期教育中各方面知识的传播和利用非常重要。农村幼儿教师培训是我们关注的一个重要课题。在研究的基础上，研究者提出以下建议：第一，国家重视地方课程资源的开发与利用。《国家培训计划》关注和规划本地课程资源的知识，并突出其重要性;第二，地方教育主管部门聘请专家，定期和及时地改革、创新和培训当地课程资源的开发和使用;法院裁定：此外，幼儿园还组织了关于开发和使用当地课程，特别是将幼儿园的实际情况与幼儿园教育和研究的实施联系起来;为社区儿童编写当地乡土特色教材，鼓励幼儿园教师学习让我们走。这样一来，由于教育部门的重视和知识的传播，相信教师会大力发展自身对于乡土文化的创新实践能力，进而推动乡村地区乡土文化幼儿教育的发展。
三、建立评价制度和激励机制，增加开发的动力
为了调动幼儿教师的积极性，农村地区的幼儿园应建立安全制度和地方课程开发利用评价制度，鼓励教师积极参与幼儿园地方课程的开发和使用，幼儿园首先要注重教师发展，把教师参与地方课程和科研成果开发利用的变化和发展过程作为评价的重要内容，制定多元发展体系，充分尊重教师的主动性和创造性，同时突出评价主题的多样性，建立以教师为首、以孩子为主体、以同事为助力、以家长为单位自我评价的评价机制，使领导、同事和家长对地方课程的开发和使用情况进行一个强有效的监督过程，进而处一步增长，老师们对于乡土课程的开发创新能力，使幼儿方面的乡土课程发展拥有一个大幅度的跨越。
四、开展丰富多彩的乡土民间游戏，增加美育性
流行的民间游戏，如转陀螺、踩高跷、黑白板、捉迷藏、跳栏、踩竹竿、铁环滚转、骑竹马、踢毽子、扔手帕等，传统民歌幽默诙谐、简洁易懂……这些乡土游戏都有不同的风格和地区习惯特色。它们简单易学，不受地点和人数的限制。它们还可以促进儿童的身体发育、合作发展和社会发展。利用这些资源，我们可以开展一些幼儿游戏活动，如树叶画、鸡蛋小人、鹅卵石彩绘等，进而建立丰富教学内容、满足教学群体需要、体现艺术价值和人文价值，在教学过程中为孩子们提供学生发展需要的剪纸、人物塑造、乡村建筑和民俗等方面的文化知识和创新素材。总之，所有的地方文化，归根结底都是充满人文内涵和情怀的，也是中华文化的重要组成部分。
五、结论
乡土文化浓缩了无数先民的生命，蕴含着先民的智慧和民族的灵魂，所以乡土教育资源是最独特的教育资源之一，也是最简单的自然形态之一。幼儿教育的目的是解放儿童的天性，回归自然，拥抱自然，形成强烈的美好事物意识，实现个性、人格、品格的全面发展，丰富的地方资源给孩子们带来了地方风味，也激发了孩子们对知识的渴望和兴趣。在保护和促进地方文化资源和促进幼儿阶段教育创新的过程中，我们只有将乡土文化不断融入到幼儿教育的“文化盛宴”中使幼教课程的设计在孩子们的眼中更加“美味”，学生才能获得广泛的知识，提高思考和创新的能力。所以我们要在未来的发展过程中让幼儿园的课程设计充分整合地方文化资源，保持幼儿教育课堂的活力性和进步性，希望可以在未来为我国幼儿教育的发展奉献出自己的绵薄之力。
参考文献
[1]丁冰霞.小議乡土资源在幼儿园环境创设中的开发与利用[J]. 软件：电子版 ， 2018 ， 000 （008） ：322.
[2]黄颖 ， 杨江鸿. 将本土文化资源融入幼儿园主题活动的实践与研究——以"走进洪雅县柳江古镇一日游"为例[J]. 科普童话：新课堂 ， 2016 （14） ：20.
贵州省黔南布依族苗族自治州平塘县大塘镇第二幼儿园