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【摘要】随着中国政治、经济与文化的不断发展，国家对高中学生的探究和实用能力日益重视。本文通过分析当今高中政治课堂学生的探究和实用能力低的成因，积极探讨提升高中生在政治课堂上的探究、实用能力的方法。
【关键词】高中 政治课堂 探究能力 实用能力
引言
在日常的高中政治课堂教学中，我们经常听到老师问学生：“对这个问题还有什么疑问吗？”这时整个教室往往鸦雀无声、无人应答，没有人敢站出来大胆质疑。主要原因是，大部分学生认为提问是教师的事，而他们只需要回答就可以。高中生们往往认为政治理论就是一套一套的，一道题目只有一套标准的理论知识可以进行解释，再加上学生本身对政治理论知识的概念理解模糊，并没有通过现实中的探究与实践更好的掌握这些政治知识，导致高中生们只有被动地接受政治理论知识，进行无效率的学习。学生只有积极地发现问题， 大胆地质疑探究，再将理论与实践相结合，才能更好的把握和吸收知识，提高自身的学习效率。
一、高中政治课堂学生的探究和实用能力低的成因分析
1、学生本身思维方式固定：在高中政治课堂上，政治老师往往将课本的政治概念、政治理论先教给学生，然后再讲解一些课本的例题，最后就让学生课后去背诵这些政治知识。因此，高中生们在政治课堂上往往用固定的思维方式接受知识，他们先将前人总结好的政治概念与政治理论背诵下来，再经过套用课本的例题，解决其他类似的题目。在这个过程中，学生们只是用固定的思维模式解决问题，他们相信老师与课本的内容，而不会去探究课本内容的对错，更不会在实际生活中应用与验证这些政治理论知识，这种思维方式缺乏适应性与进步性，导致学生在政治课堂上探究能力与实用能力的低下。
2、政治的学科特性导致学生探究与实用能力弱：由于应试教育，学生学习政治的目的就是为了应付考试而获取高分，所以高中政治这一门学科对学生的理解能力与记忆能力要求很高，忽略了学生的探究与实用能力。由于政治学科的特性，导致政治老师形成一种只有一套标准理论答案的课堂教育模式，如老师在政治课堂上找学生谈解题思路，一旦老师听到学生的所应用的政治理论与标准答案不一致，就会不考虑学生的解题思路直接否决，这可能直接扼杀了学生探究的创新思路，学生也会因此失去探究的信心。长此以往，就降低甚至扼杀了高中政治课堂学生的探究和实用能力。
3、教育部门对学生的探究与实用能力不重视：纵观现今教育局颁布的教育相关条例，都是以提高学生学习成绩、提升教师教学质量为目的，他们明显地对学生的成绩更加关心，很少关注学生的探究和实用能力。因此，教育有关部门有关提高学生的探究和实用能力的教育方针政策很少。很明显的，教育有关部门对探究与实用能力这一部分不够重视，导致学生们对自身的探究和实用能力也不够重视，使得现今全国各地的学生的探究和实用能力水平普遍较低。
4、学习环境缺乏对探究与实用能力的培养：在高中生的生活中，高中生在家要面临父母对于成绩的高要求，所以学生在周末不断通过补习班进行补弱与加强知识点，这占用了学生的课余时间，使学生缺乏充足的课后时间对课堂问题进行课后探究与实践，导致高中政治课堂学生的探究和实用能力不够。另外，学生在校又面临“唯成绩论”，老师同学经常以偏概全地将成绩作为衡量探究与实践能力高低的标准，然而现实中成绩高的学生探究和实用能力不一定高，学校过分看中学习成绩而忽略了对学生的探究和实用能力的培养。
二、在高中政治课堂有效提升学生探究与实用能力的方法
1、政治老师示范“质疑教学”，引导学生课堂探究与课后实践：首先，学生的探究和实用能力的培养需要老师在政治课堂上的循循善诱。高中生由于思考问题不全面，不能很好的把握政治课本的内容。此时，政治老师作为他们的指导者，应该在课堂上传授理论知识时多问为什么，让学生敢于探究与实践。另外，讲解例题时应在不同的分析步骤多设问题，让学生多加探究与实践每一个步骤，让学生更加通透地掌握理论知识点，更熟练地把握解题原理。还有，老师应对敢于在课堂上进行探究与实践的学生无论对与错地进行表扬，鼓舞他们敢于思考与质疑，努力提高学生的探究和实用能力。
2、转变学生思维模式，促使学生敢于探究：如果学习不懂得探究与思考，就无法真正地学到知识。 当代高中生应积极拓展与提出问题，努力培养敢于探究的精神，转变原先较为固定的思维模式，促使学生敢于探究与实践。在过去的政治课堂上，学生过于相信老师与课本，不敢向老师给出的“标准答案”提出质疑，更不敢向课本与权威质疑。因此，高中生需要解放自己的大脑，敢于探究与实践，大胆向老师提出质疑，才能真正解决困扰的难题，充分掌握学习的知识。
3、加强探究和实用能力重要性的宣传力度：学生、老师、父母都对学生的探究和实用能力重视，才能有效提高高中政治课堂学生的探究和实用能力。因此，教育部门必须加大对学生的探究和实用能力的宣传力度，强化校方对学生课堂探究与实践能力的重视，并通过校方宣传给学生与学生的父母。只有这样，学生的父母才能重视自己孩子的探究与实践能力，加强对孩子的探究与实践能力的培养。学生通过认识到探究与实践能力的重要性，也会不断提高对自身的要求，以提高自身的探究与实践能力。
4、学校积极开展与探究、实用能力有关的活动：高中生本身由于学业紧张、时间不足而不愿意探究与实践问题，因为这比较枯燥与耗时间。因此，学校如果能够积极地开展与探究、实用能力有关的校园活动或者游戏，将娱乐与学习有机结合起来，让高中生能够在参加有趣的活动或者游戏中进行探究与实践政治理论知识，将政治知识通过探究与实践更有效的吸收，那么学生在放松娱乐时，也能提高自身的探究与实用能力，实现更科学有效的学习。
三、结束语
综上所述，高中生的探究、实用能力是增强学习效果的加速剂，当今我国的高中政治课堂教学仍存在较多问题，只有不断正视当今高中政治课堂教学存在的问题并采取科学有效的方法加以改进，才能在高中政治课堂上不断提高学生的探究与实用能力。
【参考文献】
[1]秦慧凌.高中政治知识实用性与学生能力培养探讨[J].《神州》.2012
[2]段文仙.新课改下高中思想政治教学中学生自主、合作、探究学习能力的培养[J].《新课程·上旬》.2014（1）
[3]蒋婵娟.高中政治课堂如何培养学生的探究和实用能力[J]. 《试题与研究：新课程论坛》.2015（10）
【关键词】高中 政治课堂 探究能力 实用能力
引言
在日常的高中政治课堂教学中，我们经常听到老师问学生：“对这个问题还有什么疑问吗？”这时整个教室往往鸦雀无声、无人应答，没有人敢站出来大胆质疑。主要原因是，大部分学生认为提问是教师的事，而他们只需要回答就可以。高中生们往往认为政治理论就是一套一套的，一道题目只有一套标准的理论知识可以进行解释，再加上学生本身对政治理论知识的概念理解模糊，并没有通过现实中的探究与实践更好的掌握这些政治知识，导致高中生们只有被动地接受政治理论知识，进行无效率的学习。学生只有积极地发现问题， 大胆地质疑探究，再将理论与实践相结合，才能更好的把握和吸收知识，提高自身的学习效率。
一、高中政治课堂学生的探究和实用能力低的成因分析
1、学生本身思维方式固定：在高中政治课堂上，政治老师往往将课本的政治概念、政治理论先教给学生，然后再讲解一些课本的例题，最后就让学生课后去背诵这些政治知识。因此，高中生们在政治课堂上往往用固定的思维方式接受知识，他们先将前人总结好的政治概念与政治理论背诵下来，再经过套用课本的例题，解决其他类似的题目。在这个过程中，学生们只是用固定的思维模式解决问题，他们相信老师与课本的内容，而不会去探究课本内容的对错，更不会在实际生活中应用与验证这些政治理论知识，这种思维方式缺乏适应性与进步性，导致学生在政治课堂上探究能力与实用能力的低下。
2、政治的学科特性导致学生探究与实用能力弱：由于应试教育，学生学习政治的目的就是为了应付考试而获取高分，所以高中政治这一门学科对学生的理解能力与记忆能力要求很高，忽略了学生的探究与实用能力。由于政治学科的特性，导致政治老师形成一种只有一套标准理论答案的课堂教育模式，如老师在政治课堂上找学生谈解题思路，一旦老师听到学生的所应用的政治理论与标准答案不一致，就会不考虑学生的解题思路直接否决，这可能直接扼杀了学生探究的创新思路，学生也会因此失去探究的信心。长此以往，就降低甚至扼杀了高中政治课堂学生的探究和实用能力。
3、教育部门对学生的探究与实用能力不重视：纵观现今教育局颁布的教育相关条例，都是以提高学生学习成绩、提升教师教学质量为目的，他们明显地对学生的成绩更加关心，很少关注学生的探究和实用能力。因此，教育有关部门有关提高学生的探究和实用能力的教育方针政策很少。很明显的，教育有关部门对探究与实用能力这一部分不够重视，导致学生们对自身的探究和实用能力也不够重视，使得现今全国各地的学生的探究和实用能力水平普遍较低。
4、学习环境缺乏对探究与实用能力的培养：在高中生的生活中，高中生在家要面临父母对于成绩的高要求，所以学生在周末不断通过补习班进行补弱与加强知识点，这占用了学生的课余时间，使学生缺乏充足的课后时间对课堂问题进行课后探究与实践，导致高中政治课堂学生的探究和实用能力不够。另外，学生在校又面临“唯成绩论”，老师同学经常以偏概全地将成绩作为衡量探究与实践能力高低的标准，然而现实中成绩高的学生探究和实用能力不一定高，学校过分看中学习成绩而忽略了对学生的探究和实用能力的培养。
二、在高中政治课堂有效提升学生探究与实用能力的方法
1、政治老师示范“质疑教学”，引导学生课堂探究与课后实践：首先，学生的探究和实用能力的培养需要老师在政治课堂上的循循善诱。高中生由于思考问题不全面，不能很好的把握政治课本的内容。此时，政治老师作为他们的指导者，应该在课堂上传授理论知识时多问为什么，让学生敢于探究与实践。另外，讲解例题时应在不同的分析步骤多设问题，让学生多加探究与实践每一个步骤，让学生更加通透地掌握理论知识点，更熟练地把握解题原理。还有，老师应对敢于在课堂上进行探究与实践的学生无论对与错地进行表扬，鼓舞他们敢于思考与质疑，努力提高学生的探究和实用能力。
2、转变学生思维模式，促使学生敢于探究：如果学习不懂得探究与思考，就无法真正地学到知识。 当代高中生应积极拓展与提出问题，努力培养敢于探究的精神，转变原先较为固定的思维模式，促使学生敢于探究与实践。在过去的政治课堂上，学生过于相信老师与课本，不敢向老师给出的“标准答案”提出质疑，更不敢向课本与权威质疑。因此，高中生需要解放自己的大脑，敢于探究与实践，大胆向老师提出质疑，才能真正解决困扰的难题，充分掌握学习的知识。
3、加强探究和实用能力重要性的宣传力度：学生、老师、父母都对学生的探究和实用能力重视，才能有效提高高中政治课堂学生的探究和实用能力。因此，教育部门必须加大对学生的探究和实用能力的宣传力度，强化校方对学生课堂探究与实践能力的重视，并通过校方宣传给学生与学生的父母。只有这样，学生的父母才能重视自己孩子的探究与实践能力，加强对孩子的探究与实践能力的培养。学生通过认识到探究与实践能力的重要性，也会不断提高对自身的要求，以提高自身的探究与实践能力。
4、学校积极开展与探究、实用能力有关的活动：高中生本身由于学业紧张、时间不足而不愿意探究与实践问题，因为这比较枯燥与耗时间。因此，学校如果能够积极地开展与探究、实用能力有关的校园活动或者游戏，将娱乐与学习有机结合起来，让高中生能够在参加有趣的活动或者游戏中进行探究与实践政治理论知识，将政治知识通过探究与实践更有效的吸收，那么学生在放松娱乐时，也能提高自身的探究与实用能力，实现更科学有效的学习。
三、结束语
综上所述，高中生的探究、实用能力是增强学习效果的加速剂，当今我国的高中政治课堂教学仍存在较多问题，只有不断正视当今高中政治课堂教学存在的问题并采取科学有效的方法加以改进，才能在高中政治课堂上不断提高学生的探究与实用能力。
【参考文献】
[1]秦慧凌.高中政治知识实用性与学生能力培养探讨[J].《神州》.2012
[2]段文仙.新课改下高中思想政治教学中学生自主、合作、探究学习能力的培养[J].《新课程·上旬》.2014（1）
[3]蒋婵娟.高中政治课堂如何培养学生的探究和实用能力[J]. 《试题与研究：新课程论坛》.2015（10）