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【摘 要】在信息化高速发展的今天，学校越来越认识到，人才培养是学校的核心阵地，学校想要获得长足的发展，人才的培养成为不可或缺的重要工作。因此针对学校教师综合能力的培训管理亦成为学校工作的重中之重。但就目前学校培训管理的效果来看，还远没有达到学校的预期，如何使学校培训管理实战化、高效化一直是学校培训管理的难题。笔者首先分析了我国学校培训管理的现状，结合对现状进行分析，指出培训管理的标杆可视化是突破学校培训管理瓶颈的有效策略。
【关键词】学校；培训管理；标杆可视化；策略
一、引言
伴随着我国经济社会的快速发展以及招生扩招以来，我国各种类型的学校也处于高速发展中，不同类型的学校如雨后春笋式的成立、起步、成长以及消亡，虽然我国学校规模发展迅速，但高校教学质量却呈现与之相反的发展态势，即随着我国学校规模、数量的总体不断壮大之时，学校的教育教学质量却出现了不断下降的发展趋势，产生这种情况一方面在于学校生源质量的下降，更重要的原因在于学校教师总体素养的下降，这种变化是否预示着在未来学校的发展迟缓甚至会出现大多学学校在竞争中消亡呢？
无需过分悲观，让我们回到学校的本质上去看待问题，当前乃至今后很长一段时间内，学校间竞争的核心在于什么？在于人才的竞争，也就的说现今至很长一段时间的未来，学校要想在激烈的竞争潮流中屹立不倒，主要的影响因素在于学校的人才的创新能力，只有学校具有持续性创新氛围，教师具有持续性的创新能力，学校才能获得长足的发展，如何培养学校教师的创新能力，需要多方的投入，其中对学校教师的培训管理成为不能忽视的一个重要环节，虽然我国各种学校已经认识到培训管理的重要性，在学校实际工作中，也推行了大量的培训管理，如针对新教师的基本技能培训，针对特殊情况的案例分析讨论会以及不定期的学习交流等。
表面繁华，但在我国学校培训管理过程中，培訓管理的投入产出比相当低下，简而言之就是学校培训管理与学校所需要的期望值之间差距很大，甚至没有达到基本要求，这和学校培训管理现状有着不可磨灭的关系，为了首先学校培训管理的高效化，提升学校教师的综合能力，为学校输出更多更好的创新人才，满足学校应对不同竞争环境的需求，本文首先分析了我国学校培训管理的现状，并对培训管理现状进行分析研究，之后为提高学校培训管理的实际效果，从标杆可视化角度，提出几点意见及建议。
二、我国学校培训管理现状及分析
纵观我国学校培训现状，虽然培训类别众多，学校投入资源量大，也取得了一定的成就，但与西方发达国家相比，依然存在诸多问题，如培训管理流于形似、教师积极性不高；培训方式方法单调，效果不显著；培训管理成果难以转化为学校实际生产力以及关于培训管理的体制机制不够健全等方面。
（一）培训管理体制机制不健全
虽然我国学校针对教师能力的提升基本都采用了培训管理，但培训管理体制机制与培训管理实际而言，出现了相对滞后的现状，尤其对于我国众多中小学校而言，甚至缺乏应有的培训管理体制机制，这就必然衍生很多的问题，具体显现在几个方面：首先，培训管理效果好歹没有应有的评价机制，由于体制机制建设的滞后，学校培训管理实际工作往往是只进行培训，对于培训效果的监测由于缺乏标准，往往采取的模式就是教师写一份学习心得等措施进行，这种对学习效果的评测缺乏量化指标衡量，无法对培训管理效果进行衡量；其次，问责制缺乏，由于以上的现象，培训效果评测缺乏，对培训管理人才的问责制就无法建立，这就必然导致相应的培训人才缺乏动力支持等。因此笔者认为想要培训管理效果得到有效的提升，体制机制的建设刻不容缓。
（二）培训管理流于形式，教师积极性不高
在学校培训管理实践中，一方面，由于没有对学校受培训管理人员提出明确的需求，导致这类群体都培训管理不重视，对于部分教师而言，甚至出现不愿意接受培训管理，这种情况必然使得培训管理流于形式，对教师能力的提高起不到应有的作用；另一方面，我国学校对教师的培训管理基本没有与绩效考核机制相挂钩，无法牵动教师的实际利益，基于此，我们对学校教师的心理进行分析就能得出，在教师心中，由于没有与绩效考评相挂钩，必然使得他们认为培训管理可有可无，使之对培训管理积极性、主动性不高。
（三）培训管理缺乏导航，教师缺乏榜样
在培训管理实践中，学校对教师的培训管理往往只是就知识理论而讲解知识理论，必然使得培训管理课程单调以及教师对该专业的培训管理认识度不足，笔者认为造成这种现状根源在不对管理培训操作模式使用有一定的问题，大致说来就是学校培训管理缺乏一些显性的标杆，没有榜样，从而导致培训管理效率低下。
（四）培训管理方式单调，效果不显著
在学校培训管理的实践中，培训的流程大致如下所示：首先确定培训管理课程体系，之后选派专门的培训师进行该门课程的培训。在培训具体实践中，主要采取讲授式的方式进行。这种培训操作模式必然是很单调的，对于大多数学校培训管理而言，由于学校资源的限制，学校培训管理师基本上都是学校内部人员，这类人员由于自身的特征，必然使得培训管理过程中主要采取讲授式的方式进行，课堂互动性不足，使得培训方式单调，直接导致培训效果不够显著。
（五）培训管理现状分析
从笔者列举的学校培训管理现状来看，导致学校培训效果好坏的根源在于几个方面，首先是学校相关规章制度建设的之后；其次是从业人员的专业素养不足，最后，也是直接影响培训效果不佳的根源，培训管理缺乏导航，缺乏榜样，没有指示引导作用。为此，为有效提升学校管理培训的实际效果，笔者将基于以上分析出的结论，为培训管理的提升，为学校输出更多的、满足学校需求的人才，提升学校的核心竞争力，提出几点改进建议。
三、培训管理提升策略研究
基于以上分析的结论，笔者将从学校层面，教师层面以及培训管理实际操作过程三个方面，提出几点意见和建议。 （一）可视化技术，健全制度体系，为培训管理提供保障
笔者已经论述，对于我国众多的中小学校，关于学校培训管理的体制机制建设严重滞后，但纵观国内外著名学校，在培训管理这部分中，不乏很多成功的学校，如日本丰田公司推行的精细化管理、微软公司的柔性管理等，笔者认为这些成功学校为我国众多学校会起到标杆作用。通过可视化技术（由于这些成功学校多数为知名学校，他们的成功经验对于学校而言相对透明），学校可以组织相关成员，收集相关资料，为本学校关于培训管理的体制机制建设提供理论支撑作用，这样对学校体制机制的快速发展以及完善起到很重大的作用，从而为培训管理期望值的达到提供外围保障作用。
（二）标杆可视化，提升管理培训师素养
造成培训管理效果不佳的一个方面在于学校的管理培训师技能不足，由此导致培训管理过程单调，无法调动教师的积极性及主动性，从而影响培训管理的效果及质量。为此管理培训师的技能提升成为了首要条件，如何提升这类群体的能力，是培训管理的先决条件。笔者认为管理培训师的能力培养亦可采用标杆可视化的方式进行，首先针对培训内容，查找我国著名的管理培训师，了解他们的知识体系以及上课技能实际，并以此人作为自身的榜样，采用可视化技术，先学习模仿这类群体的能力，之后再集成创新，完成超越，这样学校内部的管理咨询师能力能够在较短时间内有着质的飞跃，对培训管理效果的提升起到推波助澜的作用。
（三）标杆可视化，提升受训人员能力
培训管理的效果如何，主体在于受训人员，现阶段我国学校培训管理实践中，存在着诸多的问题，但笔者认为亟需解决的问题，在于学校受训人员没有榜样作用，为此在培训管理过程中榜样的树立至关重要，这能够从心智模式中有效的对学校受训人员進行激励，使之对培训管理更加积极主动，直接影响培训管理效果，但在榜样选择过程中，更要结合学校教师的实际情况，笔者认为榜样的选择应在学校内部产生，选择学校内部在某一方面做的比较优秀、卓越的成员，以此形成教师的激励作用，这样才能依托有效的标杆（榜样），让学校教师可视化的学习，对培训管理效果的提升起到不可估量的作用。
参考文献：
[1] 崔双平.以提升学校教师业务能力为导向的培训管理研究[J].北方经济，2012（05）：93-94.
[2] 梁建红.培训管理者素质研究[J].中国农业银行武汉培训学院学报，2011（06）：48-50.
[3] 刘永杰，许晓兵.学校2.0在培训管理中的应用研究[J].学校管理，2011（1）：44-45.
【关键词】学校；培训管理；标杆可视化；策略
一、引言
伴随着我国经济社会的快速发展以及招生扩招以来，我国各种类型的学校也处于高速发展中，不同类型的学校如雨后春笋式的成立、起步、成长以及消亡，虽然我国学校规模发展迅速，但高校教学质量却呈现与之相反的发展态势，即随着我国学校规模、数量的总体不断壮大之时，学校的教育教学质量却出现了不断下降的发展趋势，产生这种情况一方面在于学校生源质量的下降，更重要的原因在于学校教师总体素养的下降，这种变化是否预示着在未来学校的发展迟缓甚至会出现大多学学校在竞争中消亡呢？
无需过分悲观，让我们回到学校的本质上去看待问题，当前乃至今后很长一段时间内，学校间竞争的核心在于什么？在于人才的竞争，也就的说现今至很长一段时间的未来，学校要想在激烈的竞争潮流中屹立不倒，主要的影响因素在于学校的人才的创新能力，只有学校具有持续性创新氛围，教师具有持续性的创新能力，学校才能获得长足的发展，如何培养学校教师的创新能力，需要多方的投入，其中对学校教师的培训管理成为不能忽视的一个重要环节，虽然我国各种学校已经认识到培训管理的重要性，在学校实际工作中，也推行了大量的培训管理，如针对新教师的基本技能培训，针对特殊情况的案例分析讨论会以及不定期的学习交流等。
表面繁华，但在我国学校培训管理过程中，培訓管理的投入产出比相当低下，简而言之就是学校培训管理与学校所需要的期望值之间差距很大，甚至没有达到基本要求，这和学校培训管理现状有着不可磨灭的关系，为了首先学校培训管理的高效化，提升学校教师的综合能力，为学校输出更多更好的创新人才，满足学校应对不同竞争环境的需求，本文首先分析了我国学校培训管理的现状，并对培训管理现状进行分析研究，之后为提高学校培训管理的实际效果，从标杆可视化角度，提出几点意见及建议。
二、我国学校培训管理现状及分析
纵观我国学校培训现状，虽然培训类别众多，学校投入资源量大，也取得了一定的成就，但与西方发达国家相比，依然存在诸多问题，如培训管理流于形似、教师积极性不高；培训方式方法单调，效果不显著；培训管理成果难以转化为学校实际生产力以及关于培训管理的体制机制不够健全等方面。
（一）培训管理体制机制不健全
虽然我国学校针对教师能力的提升基本都采用了培训管理，但培训管理体制机制与培训管理实际而言，出现了相对滞后的现状，尤其对于我国众多中小学校而言，甚至缺乏应有的培训管理体制机制，这就必然衍生很多的问题，具体显现在几个方面：首先，培训管理效果好歹没有应有的评价机制，由于体制机制建设的滞后，学校培训管理实际工作往往是只进行培训，对于培训效果的监测由于缺乏标准，往往采取的模式就是教师写一份学习心得等措施进行，这种对学习效果的评测缺乏量化指标衡量，无法对培训管理效果进行衡量；其次，问责制缺乏，由于以上的现象，培训效果评测缺乏，对培训管理人才的问责制就无法建立，这就必然导致相应的培训人才缺乏动力支持等。因此笔者认为想要培训管理效果得到有效的提升，体制机制的建设刻不容缓。
（二）培训管理流于形式，教师积极性不高
在学校培训管理实践中，一方面，由于没有对学校受培训管理人员提出明确的需求，导致这类群体都培训管理不重视，对于部分教师而言，甚至出现不愿意接受培训管理，这种情况必然使得培训管理流于形式，对教师能力的提高起不到应有的作用；另一方面，我国学校对教师的培训管理基本没有与绩效考核机制相挂钩，无法牵动教师的实际利益，基于此，我们对学校教师的心理进行分析就能得出，在教师心中，由于没有与绩效考评相挂钩，必然使得他们认为培训管理可有可无，使之对培训管理积极性、主动性不高。
（三）培训管理缺乏导航，教师缺乏榜样
在培训管理实践中，学校对教师的培训管理往往只是就知识理论而讲解知识理论，必然使得培训管理课程单调以及教师对该专业的培训管理认识度不足，笔者认为造成这种现状根源在不对管理培训操作模式使用有一定的问题，大致说来就是学校培训管理缺乏一些显性的标杆，没有榜样，从而导致培训管理效率低下。
（四）培训管理方式单调，效果不显著
在学校培训管理的实践中，培训的流程大致如下所示：首先确定培训管理课程体系，之后选派专门的培训师进行该门课程的培训。在培训具体实践中，主要采取讲授式的方式进行。这种培训操作模式必然是很单调的，对于大多数学校培训管理而言，由于学校资源的限制，学校培训管理师基本上都是学校内部人员，这类人员由于自身的特征，必然使得培训管理过程中主要采取讲授式的方式进行，课堂互动性不足，使得培训方式单调，直接导致培训效果不够显著。
（五）培训管理现状分析
从笔者列举的学校培训管理现状来看，导致学校培训效果好坏的根源在于几个方面，首先是学校相关规章制度建设的之后；其次是从业人员的专业素养不足，最后，也是直接影响培训效果不佳的根源，培训管理缺乏导航，缺乏榜样，没有指示引导作用。为此，为有效提升学校管理培训的实际效果，笔者将基于以上分析出的结论，为培训管理的提升，为学校输出更多的、满足学校需求的人才，提升学校的核心竞争力，提出几点改进建议。
三、培训管理提升策略研究
基于以上分析的结论，笔者将从学校层面，教师层面以及培训管理实际操作过程三个方面，提出几点意见和建议。 （一）可视化技术，健全制度体系，为培训管理提供保障
笔者已经论述，对于我国众多的中小学校，关于学校培训管理的体制机制建设严重滞后，但纵观国内外著名学校，在培训管理这部分中，不乏很多成功的学校，如日本丰田公司推行的精细化管理、微软公司的柔性管理等，笔者认为这些成功学校为我国众多学校会起到标杆作用。通过可视化技术（由于这些成功学校多数为知名学校，他们的成功经验对于学校而言相对透明），学校可以组织相关成员，收集相关资料，为本学校关于培训管理的体制机制建设提供理论支撑作用，这样对学校体制机制的快速发展以及完善起到很重大的作用，从而为培训管理期望值的达到提供外围保障作用。
（二）标杆可视化，提升管理培训师素养
造成培训管理效果不佳的一个方面在于学校的管理培训师技能不足，由此导致培训管理过程单调，无法调动教师的积极性及主动性，从而影响培训管理的效果及质量。为此管理培训师的技能提升成为了首要条件，如何提升这类群体的能力，是培训管理的先决条件。笔者认为管理培训师的能力培养亦可采用标杆可视化的方式进行，首先针对培训内容，查找我国著名的管理培训师，了解他们的知识体系以及上课技能实际，并以此人作为自身的榜样，采用可视化技术，先学习模仿这类群体的能力，之后再集成创新，完成超越，这样学校内部的管理咨询师能力能够在较短时间内有着质的飞跃，对培训管理效果的提升起到推波助澜的作用。
（三）标杆可视化，提升受训人员能力
培训管理的效果如何，主体在于受训人员，现阶段我国学校培训管理实践中，存在着诸多的问题，但笔者认为亟需解决的问题，在于学校受训人员没有榜样作用，为此在培训管理过程中榜样的树立至关重要，这能够从心智模式中有效的对学校受训人员進行激励，使之对培训管理更加积极主动，直接影响培训管理效果，但在榜样选择过程中，更要结合学校教师的实际情况，笔者认为榜样的选择应在学校内部产生，选择学校内部在某一方面做的比较优秀、卓越的成员，以此形成教师的激励作用，这样才能依托有效的标杆（榜样），让学校教师可视化的学习，对培训管理效果的提升起到不可估量的作用。
参考文献：
[1] 崔双平.以提升学校教师业务能力为导向的培训管理研究[J].北方经济，2012（05）：93-94.
[2] 梁建红.培训管理者素质研究[J].中国农业银行武汉培训学院学报，2011（06）：48-50.
[3] 刘永杰，许晓兵.学校2.0在培训管理中的应用研究[J].学校管理，2011（1）：44-45.