论文部分内容阅读
在小学生中有40%的学生视作文为苦差，而不愿意作文。而《语文课程标准》指出“懂得写作是为了自我表达和与人交流，让学生认识到写作是一种表现自我的需要，是一种相互交流的需要，是一种精神享受的需要”这不仅是一种教学要求，更重要的反映一种新的教育观念。因此，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。而写日记则是一种最好的表达方式。
一、引导学生认真观察，留心周围事物
日记天天写，写什么呢？苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的能源”，只有多观察，才会获得丰富的感性材料。所以，我有计划地引导学生观察景、物、事、人，指导学生观察外部世界，留心身边的事物，敏于感知，勤于思考。告诉他们在我们身边，每天都发生不少的新事，大至国际争端，小至校园风波，我们每天都接触不少人物，每个人身上都蕴含着一个故事，这些活泼的人事全凭我们去感知。当学生去用心发现的时候，日记本上出现了关于大事小事篇。一事一物都必然有前因后果,不仅要观察记录，还要发掘它内在的深刻意义，渗透自己的观点。因此，我常鼓励学生积极思考，对生活中的事物多问“为什么”，大胆的在日记中谈出自己的想法。这样有些学生在自己的日记中对社会、对班级中一些现象提出了自己的见解。
二、采取多种日记形式，激发学生写作兴趣
日记是自己和自己最亲切、最真实的谈话，是人的心灵的成长实录。我精心选择不同的支点，采用多种日记形式来激发学生写日记的兴趣，使学生体会到写作的乐趣。
● 激发日记兴趣
并不是每个学生都喜欢写日记，因此，在正式写日记前，我有声有色地讲起了名人坚持写日记的故事，告诉孩子，你的喜怒哀乐，你心中的秘密可尽情向日记中倾吐，你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。如果坚持每天写日记，若干年后，再打开你的日记本，你会感到这是一份多么珍贵的童年生活回忆。就这样，学生写日记的兴趣被激发起来了。
● 开凿日记源泉
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。在日记教学过程中，我想方设法拓展学生生活空间，丰富学生生活，带他们去体验生活、感受生活，把学生的视线、触角引向自然、学校、家庭、社会。
（1）开展活动，丰富日记素材
作为一名语文教师，在组织和选择语文学科活动中有很大的自主权，因而我充分利用，精心设计，以确保活动丰富多彩，让学生感兴趣。诗歌朗诵擂台赛、故事会、手抄报展、课本剧表演、阅读书报大奖赛、新闻发布会……让学生非常感兴趣。
随着知识范围的扩大，学生不仅关心课内学习，而且关心课外学习，对非学习内容各类科技活动，文娱活动，体育运动等很感兴趣，因此，为了开拓学生的生活空间，在多彩、积极的兴趣活动中积累日记素材。我还关注其它学科与学生生活的联系点，以多種方法、多种形式开展相关学科活动。如：利用班队课，开展“谈天说地”“宇宙奇闻”等活动；利用活动课开展比手劲等传统而有趣的活动；自然课中的小实验、小制作，都成为了学生日记的材料。学生在兴趣爱好中获得日记素材，而这一种记录又促进其爱好的进一步发展。
学生有三分之二的时间是在校外度过的，家庭的背景、社会的环境，为他们生活的多姿多彩提供了条件。因此，我逐步引导学生去广泛接近社会，主动接触生活，自觉参与实践，充分感受生活，最大限度地拓展学生的生活天地，为学生的日记创造丰富的源泉。种植花草树木，观察了解动植物的生长过程、生活习性；参与家务劳动和公益劳动，体验劳动的滋味……都让学生装进日记的“素材库”。
（2）挖掘生活，创新日记内容
课本，是课堂承载知识最基本的载体，是生活的缩影。日记教学中，我重视课本，善于发现和挖掘课本中可以点燃创新火花的空白处。如：变换角度写、模仿范文写、扩展描述写、推测填补写等。
（3）想象生活，拓宽日记渠道
心理学研究认为，想象的过程是大脑中改造记忆表象而创造新形象的过程，它伴随着学生的情绪参与，因而显示出多样性。在日记教学中，我先营造特定的情境，让学生身临其境，大胆联想，放飞想象，然后让他们写想象中的事物，拓宽了日记内容的渠道。如写:看图日记、看物日记、听音日记、幻想日记等。
（4）读书游历，广闻博识，在“读”与“行”中汲取、积累
“读万卷书，行万里路”，这是尽人皆知的名言学生时代必要的博览群书，才能打下扎实的知识功底，提高知识素养、写作技巧，游览山川胜景，才能开拓视野，增长见识，焕发写作灵感。因此，我在取得家长支持的前提下，引导学生自觉阅读课外书籍，背诵名家名篇；还让学生阅读过后在日记中摘抄，体会，交流，激发阅读兴趣；游玩之后在日记中写下自己的游览经历，留下美好回忆。以此，逐渐累积，丰富日记素材，为提高日记的质量夯实基础。
三、注重激励评价
为了更好地激励学生持之以恒写日记，描绘美好的生活，我每天批阅学生的日记，批阅一般不进行细致评改，疏通文字后，写上几句心语，效果很好。心语可以和学生交流，回应学生提出的某些问题；和学生一起探讨他们感兴趣的话题；赞美他们的进步和优点；暗示日记中的某些不足；倾吐烦恼，这样让学生感到你很信任他，进而亲近你。既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。最后再打上“☆”。凡写得认真，有质量、有特色的最多可得五颗“☆”。
发现有学生写大家司空见惯的小事的日记，赶紧拿到班上读，从而使大家知道怎样观察、怎样留心。这些日记我都及时拿到班上读，以使他们明白日记不但可以写自己的内心世界，也可以写大千世界的千变万化；可以叙事，可以状物，可以写景，可以抒情，可以写想象的，可以写梦幻的，内容是丰富多彩的。
我还在黑板上方，开辟了一个新的栏目：“今天的好日记”，每天表扬日记写得好或有进步的同学，并另设一个“特别表扬栏”，把优秀日记展示出来，供同学们阅读、欣赏、评议，并到全班同学面前朗读，给学生以信心和鼓励。午间，我还提倡学生互相交换日记本，互相欣赏。
我班学生通过针对性的日记训练，有了明显提高，出现了一批作文尖子，中差生的作文也出现了转机。到目前为止，每位同学已拥有两本日记，其中记载着他们的喜、怒、哀、乐。此外，由同学们自己采编，自己打印，自己设计的日记集锦《七彩童心》也已“出炉”，它成为了同学们的骄傲，家长们重新审视孩子的支点。
（作者单位：秦皇岛市山海关区渝东街小学）
一、引导学生认真观察，留心周围事物
日记天天写，写什么呢？苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的能源”，只有多观察，才会获得丰富的感性材料。所以，我有计划地引导学生观察景、物、事、人，指导学生观察外部世界，留心身边的事物，敏于感知，勤于思考。告诉他们在我们身边，每天都发生不少的新事，大至国际争端，小至校园风波，我们每天都接触不少人物，每个人身上都蕴含着一个故事，这些活泼的人事全凭我们去感知。当学生去用心发现的时候，日记本上出现了关于大事小事篇。一事一物都必然有前因后果,不仅要观察记录，还要发掘它内在的深刻意义，渗透自己的观点。因此，我常鼓励学生积极思考，对生活中的事物多问“为什么”，大胆的在日记中谈出自己的想法。这样有些学生在自己的日记中对社会、对班级中一些现象提出了自己的见解。
二、采取多种日记形式，激发学生写作兴趣
日记是自己和自己最亲切、最真实的谈话，是人的心灵的成长实录。我精心选择不同的支点，采用多种日记形式来激发学生写日记的兴趣，使学生体会到写作的乐趣。
● 激发日记兴趣
并不是每个学生都喜欢写日记，因此，在正式写日记前，我有声有色地讲起了名人坚持写日记的故事，告诉孩子，你的喜怒哀乐，你心中的秘密可尽情向日记中倾吐，你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。如果坚持每天写日记，若干年后，再打开你的日记本，你会感到这是一份多么珍贵的童年生活回忆。就这样，学生写日记的兴趣被激发起来了。
● 开凿日记源泉
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。在日记教学过程中，我想方设法拓展学生生活空间，丰富学生生活，带他们去体验生活、感受生活，把学生的视线、触角引向自然、学校、家庭、社会。
（1）开展活动，丰富日记素材
作为一名语文教师，在组织和选择语文学科活动中有很大的自主权，因而我充分利用，精心设计，以确保活动丰富多彩，让学生感兴趣。诗歌朗诵擂台赛、故事会、手抄报展、课本剧表演、阅读书报大奖赛、新闻发布会……让学生非常感兴趣。
随着知识范围的扩大，学生不仅关心课内学习，而且关心课外学习，对非学习内容各类科技活动，文娱活动，体育运动等很感兴趣，因此，为了开拓学生的生活空间，在多彩、积极的兴趣活动中积累日记素材。我还关注其它学科与学生生活的联系点，以多種方法、多种形式开展相关学科活动。如：利用班队课，开展“谈天说地”“宇宙奇闻”等活动；利用活动课开展比手劲等传统而有趣的活动；自然课中的小实验、小制作，都成为了学生日记的材料。学生在兴趣爱好中获得日记素材，而这一种记录又促进其爱好的进一步发展。
学生有三分之二的时间是在校外度过的，家庭的背景、社会的环境，为他们生活的多姿多彩提供了条件。因此，我逐步引导学生去广泛接近社会，主动接触生活，自觉参与实践，充分感受生活，最大限度地拓展学生的生活天地，为学生的日记创造丰富的源泉。种植花草树木，观察了解动植物的生长过程、生活习性；参与家务劳动和公益劳动，体验劳动的滋味……都让学生装进日记的“素材库”。
（2）挖掘生活，创新日记内容
课本，是课堂承载知识最基本的载体，是生活的缩影。日记教学中，我重视课本，善于发现和挖掘课本中可以点燃创新火花的空白处。如：变换角度写、模仿范文写、扩展描述写、推测填补写等。
（3）想象生活，拓宽日记渠道
心理学研究认为，想象的过程是大脑中改造记忆表象而创造新形象的过程，它伴随着学生的情绪参与，因而显示出多样性。在日记教学中，我先营造特定的情境，让学生身临其境，大胆联想，放飞想象，然后让他们写想象中的事物，拓宽了日记内容的渠道。如写:看图日记、看物日记、听音日记、幻想日记等。
（4）读书游历，广闻博识，在“读”与“行”中汲取、积累
“读万卷书，行万里路”，这是尽人皆知的名言学生时代必要的博览群书，才能打下扎实的知识功底，提高知识素养、写作技巧，游览山川胜景，才能开拓视野，增长见识，焕发写作灵感。因此，我在取得家长支持的前提下，引导学生自觉阅读课外书籍，背诵名家名篇；还让学生阅读过后在日记中摘抄，体会，交流，激发阅读兴趣；游玩之后在日记中写下自己的游览经历，留下美好回忆。以此，逐渐累积，丰富日记素材，为提高日记的质量夯实基础。
三、注重激励评价
为了更好地激励学生持之以恒写日记，描绘美好的生活，我每天批阅学生的日记，批阅一般不进行细致评改，疏通文字后，写上几句心语，效果很好。心语可以和学生交流，回应学生提出的某些问题；和学生一起探讨他们感兴趣的话题；赞美他们的进步和优点；暗示日记中的某些不足；倾吐烦恼，这样让学生感到你很信任他，进而亲近你。既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。最后再打上“☆”。凡写得认真，有质量、有特色的最多可得五颗“☆”。
发现有学生写大家司空见惯的小事的日记，赶紧拿到班上读，从而使大家知道怎样观察、怎样留心。这些日记我都及时拿到班上读，以使他们明白日记不但可以写自己的内心世界，也可以写大千世界的千变万化；可以叙事，可以状物，可以写景，可以抒情，可以写想象的，可以写梦幻的，内容是丰富多彩的。
我还在黑板上方，开辟了一个新的栏目：“今天的好日记”，每天表扬日记写得好或有进步的同学，并另设一个“特别表扬栏”，把优秀日记展示出来，供同学们阅读、欣赏、评议，并到全班同学面前朗读，给学生以信心和鼓励。午间，我还提倡学生互相交换日记本，互相欣赏。
我班学生通过针对性的日记训练，有了明显提高，出现了一批作文尖子，中差生的作文也出现了转机。到目前为止，每位同学已拥有两本日记，其中记载着他们的喜、怒、哀、乐。此外，由同学们自己采编，自己打印，自己设计的日记集锦《七彩童心》也已“出炉”，它成为了同学们的骄傲，家长们重新审视孩子的支点。
（作者单位：秦皇岛市山海关区渝东街小学）