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【摘要】中职学生由于缺乏兴趣、基础较差等原因，写作水平普遍较低，针对这种现状，笔者根据多年教学经验从提高兴趣、注重积累、指导技巧、改革评价等方面提出解决路径。
【关键词】中职 写作 提高
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0077-02
写作对于大多数中职学生来说，都是大难题。如何让破解这个难题，下面笔者根据多年的教学实践谈谈自己的见解。
一、提高写作兴趣，激发学生写作原动力。
杨振宁曾说：成功的秘诀在于兴趣。没有兴趣一切事情都将无法取得成功，写作亦如此，所以要让学生写好作文，首先要着力培养学生的写作兴趣，激发学生写作的原动力。
1.发现文学之美，让学生喜欢上文学。
首先就是深挖教材。我们中职语文教材每一篇课文都是编者从古今中外浩瀚文学海洋中精挑细选的珍珠，都是大师们的典范之作。从《想北平》我们体会到老舍先生的家国之思，从《永远的蝴蝶》我们感受到爱情的凄美，从《好雪片片》我们体会到凡人的善良等。种种大美情感荡涤心灵，我们可以带领学生学习后再引导他们联系自身，发现感悟，学生写作之激情当会油然而生。每一段，每一句，都能化为点点文学之美，只要老师正确引导，学生一定会沉醉于其间无法自拔。
2.体会写作学习之必要。
对于中职学生来说，许多学生都有“语文学习可有可无，作文更不必学”的思想。针对这种思想，教学第一堂课，我就与学生讨论了“语文学习到底有没有用”这个问题，并引导学生去写自荐信。老师点评后，发现大多数学生写的是文不对题、语言粗糙、格式错误，让学生看到自身的问题，感受到学习语文、写作的必要性。
3.激发学生写作之自信。
中职学生的语文基础大都比较薄弱，但我们必须坚信再不好的作文也有其值得称道之处，秉持这个原则，在作文评判中，我们要用心去发现学生的亮点，并在讲评时不吝溢美之词，比如有的学生文词优美，有的学生写法独特，有的学生题材新颖，凡此种种，都要及时给予学生鼓励。同时还可以在班级学习园地中设立“优秀习作展示”专栏，将比较优秀的学生习作在专栏里展示，或者对学生优秀习作认真修改后组织学生投稿或参加作文竞赛，更好地提升学生作文的自信心。
二、注重素材积累，充盈学生写作资源库。
1.加强课内外阅读。
首先我们要利用好学校开设的阅读课，为学生推荐文学经典，促使学生心无旁骛，让他们流连于文学的殿堂，由浅入深，让学生逐渐发现读书的乐趣。其次，我们要鼓励学生在广泛阅读的基础上，勤思考，多动笔。我们可以在班里多组织一些读书交流活动，比如相互推荐好的篇章，共同鉴赏优美的词句，尝试去写读书体会或推介语，在全班进行交流，这样学生的阅读兴趣会得到很大程度的激发，也会通过阅读对人生、对社会多了一份思考与感悟，并一定会试着通过文字来表达自己的想法，从而有效提高写作能力。
2.记录生活的点滴。
当代著名作家邓拓说过：真实的创作灵感，只能来源于现实生活。作文的素材也来源于我们身边生活。要让学生真正言之有物，我们就要想方设法，让学生深入到广阔的校园、社会生活中观察、去发现、去体悟、去积累。让学生养成记日记、写小练笔的习惯，身边的人、事、物无一不可记述，无一不可入文。比如父母的头上白发，脸上皱纹；老师的寒来暑往，披星戴月；公交司机的爱岗敬业，忠于职守；平凡路人的忙忙碌碌，积极奋斗，当然除此之外，新闻报道中的典型人物事件，如感动中国人物的事迹，神舟登月、蛟龙入海等，都将开阔学生的视野，丰富他们的阅历。组织学生参加校内外的文化活动，比如志愿者走进敬老院、创建文明卫生城市宣传、艺术节排练等活动，在活动中总会有这样那样令人或感动、或深思的事。这些都将极大地丰富学生的素材库，让学生在写作时信手拈来。
三、指导写作技巧，提高学生写作能力。
1.挖掘教材学技巧。
我们中职语文教材中的课文都是文学大师典范之作，每一篇都有值得学习的技巧。比如《林黛玉进贾府》中“正文反作”写法的独特，《荷塘月色》中“通感”修辞的巧妙，《六国论》的开篇点题，《过秦论》的卒章显志，《祝福》的首尾呼应等都是写作的范例，我们不仅要让学生学习，更要让学生在作文实践中大量运用以获得进步。当然，课外阅读材料中的写作技巧也值得我们深入探究，并指导学生积极运用。
2.突出实践用技巧。
我们可以指导学生把学到的“小中见大”、“首尾呼应”等手法，广泛运用于写作，必将起到出其不意的效果。比如在写议论文“艰难困苦，玉汝于成”主题作文时，有学生就全文运用排比修辞。在开头直接写这样一句话“有这样一个人”，然后讲司马迁的故事；第二段開头“还有这样一个人”，讲伽利略的故事；第三段开头“另外还有这样一个人”，讲讲马云的创业史，三个故事三个人，分别写各自书写历史、守护真理、经济创新，遭遇艰难，成就伟业的过程，最后卒章显志：“艰难困苦，玉汝于成”，只有经历艰难，一个伟大的时代才能开启。结构严谨，语言简洁，主题鲜明。教会学生写作技巧，将有效提高学生的写作能力。
四、注重评价改革，促进学生水平提高。
对于中职语文教师来说，写作评价也是十分重要的一环，教师评价的优劣，将直接影响学生写作水平的提高程度。首先，我们应改变现有的评价方式，在评价时，应该给积极写作的学生以更多的鼓励，只要发现学生写作中的亮点，就给予学生适当的表扬，必将起到很好的激励作用。其次要转变方式，由传统的教师单一评价转变为师评、学生自评和互评三者相结合的评价方式。让学生在自评与互评中，发现自身的不足，学习别人的优点，并安排时间让学生自己修改，再对修改前后的文章进行对比，明确问题积极改进。不仅提高学生的写作能力，同时提高他们的文学鉴赏力。
总之，中职作文教学，道路曲折，前途光明。只要我们广大中职语文教师，专心致志，想方设法，去激发学生的兴趣，丰富学生的素材，提高学生的技巧，改革现有的评价方式，相信我们中职学生的写作水平，一定会获得明显的提高。
参考文献：
[1]刘彬.农村中职作文教学的五种策略[J].广西教育，2015.
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【关键词】中职 写作 提高
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0077-02
写作对于大多数中职学生来说，都是大难题。如何让破解这个难题，下面笔者根据多年的教学实践谈谈自己的见解。
一、提高写作兴趣，激发学生写作原动力。
杨振宁曾说：成功的秘诀在于兴趣。没有兴趣一切事情都将无法取得成功，写作亦如此，所以要让学生写好作文，首先要着力培养学生的写作兴趣，激发学生写作的原动力。
1.发现文学之美，让学生喜欢上文学。
首先就是深挖教材。我们中职语文教材每一篇课文都是编者从古今中外浩瀚文学海洋中精挑细选的珍珠，都是大师们的典范之作。从《想北平》我们体会到老舍先生的家国之思，从《永远的蝴蝶》我们感受到爱情的凄美，从《好雪片片》我们体会到凡人的善良等。种种大美情感荡涤心灵，我们可以带领学生学习后再引导他们联系自身，发现感悟，学生写作之激情当会油然而生。每一段，每一句，都能化为点点文学之美，只要老师正确引导，学生一定会沉醉于其间无法自拔。
2.体会写作学习之必要。
对于中职学生来说，许多学生都有“语文学习可有可无，作文更不必学”的思想。针对这种思想，教学第一堂课，我就与学生讨论了“语文学习到底有没有用”这个问题，并引导学生去写自荐信。老师点评后，发现大多数学生写的是文不对题、语言粗糙、格式错误，让学生看到自身的问题，感受到学习语文、写作的必要性。
3.激发学生写作之自信。
中职学生的语文基础大都比较薄弱，但我们必须坚信再不好的作文也有其值得称道之处，秉持这个原则，在作文评判中，我们要用心去发现学生的亮点，并在讲评时不吝溢美之词，比如有的学生文词优美，有的学生写法独特，有的学生题材新颖，凡此种种，都要及时给予学生鼓励。同时还可以在班级学习园地中设立“优秀习作展示”专栏，将比较优秀的学生习作在专栏里展示，或者对学生优秀习作认真修改后组织学生投稿或参加作文竞赛，更好地提升学生作文的自信心。
二、注重素材积累，充盈学生写作资源库。
1.加强课内外阅读。
首先我们要利用好学校开设的阅读课，为学生推荐文学经典，促使学生心无旁骛，让他们流连于文学的殿堂，由浅入深，让学生逐渐发现读书的乐趣。其次，我们要鼓励学生在广泛阅读的基础上，勤思考，多动笔。我们可以在班里多组织一些读书交流活动，比如相互推荐好的篇章，共同鉴赏优美的词句，尝试去写读书体会或推介语，在全班进行交流，这样学生的阅读兴趣会得到很大程度的激发，也会通过阅读对人生、对社会多了一份思考与感悟，并一定会试着通过文字来表达自己的想法，从而有效提高写作能力。
2.记录生活的点滴。
当代著名作家邓拓说过：真实的创作灵感，只能来源于现实生活。作文的素材也来源于我们身边生活。要让学生真正言之有物，我们就要想方设法，让学生深入到广阔的校园、社会生活中观察、去发现、去体悟、去积累。让学生养成记日记、写小练笔的习惯，身边的人、事、物无一不可记述，无一不可入文。比如父母的头上白发，脸上皱纹；老师的寒来暑往，披星戴月；公交司机的爱岗敬业，忠于职守；平凡路人的忙忙碌碌，积极奋斗，当然除此之外，新闻报道中的典型人物事件，如感动中国人物的事迹，神舟登月、蛟龙入海等，都将开阔学生的视野，丰富他们的阅历。组织学生参加校内外的文化活动，比如志愿者走进敬老院、创建文明卫生城市宣传、艺术节排练等活动，在活动中总会有这样那样令人或感动、或深思的事。这些都将极大地丰富学生的素材库，让学生在写作时信手拈来。
三、指导写作技巧，提高学生写作能力。
1.挖掘教材学技巧。
我们中职语文教材中的课文都是文学大师典范之作，每一篇都有值得学习的技巧。比如《林黛玉进贾府》中“正文反作”写法的独特，《荷塘月色》中“通感”修辞的巧妙，《六国论》的开篇点题，《过秦论》的卒章显志，《祝福》的首尾呼应等都是写作的范例，我们不仅要让学生学习，更要让学生在作文实践中大量运用以获得进步。当然，课外阅读材料中的写作技巧也值得我们深入探究，并指导学生积极运用。
2.突出实践用技巧。
我们可以指导学生把学到的“小中见大”、“首尾呼应”等手法，广泛运用于写作，必将起到出其不意的效果。比如在写议论文“艰难困苦，玉汝于成”主题作文时，有学生就全文运用排比修辞。在开头直接写这样一句话“有这样一个人”，然后讲司马迁的故事；第二段開头“还有这样一个人”，讲伽利略的故事；第三段开头“另外还有这样一个人”，讲讲马云的创业史，三个故事三个人，分别写各自书写历史、守护真理、经济创新，遭遇艰难，成就伟业的过程，最后卒章显志：“艰难困苦，玉汝于成”，只有经历艰难，一个伟大的时代才能开启。结构严谨，语言简洁，主题鲜明。教会学生写作技巧，将有效提高学生的写作能力。
四、注重评价改革，促进学生水平提高。
对于中职语文教师来说，写作评价也是十分重要的一环，教师评价的优劣，将直接影响学生写作水平的提高程度。首先，我们应改变现有的评价方式，在评价时，应该给积极写作的学生以更多的鼓励，只要发现学生写作中的亮点，就给予学生适当的表扬，必将起到很好的激励作用。其次要转变方式，由传统的教师单一评价转变为师评、学生自评和互评三者相结合的评价方式。让学生在自评与互评中，发现自身的不足，学习别人的优点，并安排时间让学生自己修改，再对修改前后的文章进行对比，明确问题积极改进。不仅提高学生的写作能力，同时提高他们的文学鉴赏力。
总之，中职作文教学，道路曲折，前途光明。只要我们广大中职语文教师，专心致志，想方设法，去激发学生的兴趣，丰富学生的素材，提高学生的技巧，改革现有的评价方式，相信我们中职学生的写作水平，一定会获得明显的提高。
参考文献：
[1]刘彬.农村中职作文教学的五种策略[J].广西教育，2015.
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