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【摘 要】角色扮演在当今的英语教学中已经成为一个重要的教学手段，目的是鼓励学生在老师创设的特定情景中，熟练运用英语进行口语练习，用更加有趣的形式来锻炼学生的口语能力，帮助学生进一步理解课文内容，从而达到学以致用的效果。那么角色扮演在初中英语教学中究竟该如何进行呢？又能起怎样的作用？笔者在本文中就以下几个方面进行了分析和探讨。
【关键词】角色扮演 兴趣 口语交际情景 理解与应用
引言
角色扮演通过表演来达到语言交际目的，对于激发学生内在的表演欲望和潜能，提高学生语言运用能力有着积极的作用。在初中英语教学中，教师不妨给学生创设一个贴近学生实际生活的交际场景，引导学生自由发挥想象力，改编课文或自编对话，进行角色扮演，让学生在编、导和演的过程中体验语言，运用语言，提高学生英语交际能力。
1角色扮演在初中英语教学中的重要作用
1.1 角色扮演是激发兴趣的有效手段
兴趣是求知的内在动力，角色扮演突破了传统讲授法的局限性、克服了语言学习的枯燥感，通过模拟真实情景，让学生身临其境，这样的学习氛围有助于激发学生的表演欲望和潜能，提高学生学习英语的积极性和主动性。
1.2角色扮演是情感交流的重要纽带
情感是求知的载体，缺乏情感意味着缺少求知的热情。英语教学的过程，在很大程度上受着师生之间的情感交流的影响，而角色扮演为师生在课堂活动中提供了情感交流的机会，有助于促进师生、生生之间积极的情感交流。
1.3 角色扮演是提升能力的重要渠道
角色扮演将英语课堂教学与学生实际生活巧妙地结合起来，通过角色演绎感知知识的变化和应用，不仅可以训练学生记忆、思维、口语、听力等方面的能力，而且在角色扮演过程中，为了顺利完成任务，需要相互帮助、合作交流克服困难，这样有助于培养学生的组织能力、合作能力、人际交往能力。
2如何使用角色扮演促进初中英语课堂教学
2.1紧扣教材，创设情景
教师应仔细认真设计角色扮演活动。“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣是教师设计角色扮演首先应考虑的问题。内容在设定时应足够新颖以吸引学生。在话题的选择上优先那些学生关注时、感兴趣的和乐于分享的。其次内容应紧密联系学生的英语水平，不要太难更不要过易。难易不同的角色扮演还可以交替使用。有效的情景往往能够吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望和热情，诱发学生积极地参与教学活动。因此，在初中英语教学中开展角色扮演时，教师要在明确教学目标的基础上，结合学生的心理特点，紧扣教材内容，找到最佳的切入点进行情景创设，以激发学生内在的表演欲望，调动学生参与积极性和主动性。如针对购物这一主题，内容主要涉及到购物的场所和购物时的习惯用语等。在学习时，笔者围绕购物这一话题，将教室布置成一个大卖场，创设购物情景，先由教师扮演导购员，学生扮演顾客的角色，给学生一个示范，然后由学生两人一组自由搭档，自编对话，进行角色扮演，在演绎中加深学生对知识的理解和记忆，培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语交际能力
2.2选择角色，角色扮演
当教师预设好模拟情境后，教师可以根据学生的性格特点、兴趣爱好、表演能力等情况进行角色分配，或要求学生按照自己的意愿自由选择角色，自由组合搭配，这样小组里的成员大多兴趣、爱好相投，感情融洽，有利于实现最优化组合，产生最佳表演效果。角色扮演应有恰当的角色分配。学生既是参与的主体，又是影响最大的因素之一，教师必须考虑学生的个性特征和学生的英语水平给予恰当的角色分配或相关建议？一般来说，应选择一些性格相近的学生作为同一组以利于开展合作和对话。不同水平同学的搭配合作，两者的英语水平不要差距过大，有适度差距最好。在角色分派中，学生可以自行选择，但在不合理的地方，老师应给予积极的建议。
2.3鼓励学生多合作交流
鼓励不同学生间的合作和学习。合适的水平差矩可以促进学生间相互学习。初中英语教师应鼓励优秀学生主动和学习有困难的同学合作，也要鼓励学习有困难的同学勇敢地参与到优秀同学中，互帮互助。在合作中，学生应是平等的。每个学生都有不同的优点和缺点，应互补共进.在角色扮演中，教师应提倡无歧视的学生间的合作和学习。
2.4教师应明确自己在课堂教学中的角色
交际课堂教学强调老师不再是课堂的独裁控制者，而是一个监督指导者。在角色扮演中，教师不要过多干涉学生的活动，维持纪律，给出指令，观察指导，反馈建议是教师的主要任务。作为一个课堂的监督者，教师应组织好角色扮演活动并保持课堂纪律？作为一个观察者，教师应小心地观察活动中学生的表现，对学生的优缺点有大致的了解。作为一个指导者，教师应给予学生合理的建议，关注学生说的内容和说的方式，而不仅仅是语法。
2.5及时评价，有效激励
准确、及时的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用。当学生完成角色扮演任务后，教师要及时引导学生对自己在角色表演中的行为表现进行评价，以发现自身的不足之处，能够有针对性地去弥补、加强及完善。同时，还可以引导学生进行互评，让其他学生对表演者的台词设计、体态语言等发表自己的观点和看法，进而学会尊重、信任、理解以及欣赏他人，达到相互学习、相互促进、共同进步的目的。教师在进行总结性评价时，要尊重学生的个体差异，切忌苛求完美，在表演技巧上予以挑剔。要对每个学生的出色表现做出肯定和表扬，让学生体验成功的愉悦，之后再指出表演中的错误，予以纠正，增强学生学习信心。
3总结
总之，我们国家需要的是复合型人才，是否能掌握一门熟练的外语，尤其是英语已经成为衡量各类人才的基本标准。作为一名英语教师，我的愿望就是能让我的学生体会到学习英语的快乐，找到说好英语的捷径，帮助他们提高英语表达和交际能力。我认为角色扮演是一种行之有效的方式，可以激发学生学习英语的热情和潜能，帮助他们理解课本内容，还丰富了他们的想象力，角色扮演使学生克服自卑心理，在快乐中学习，在学习中成长。
【参考文献】
[1]张海英.角色扮演在英语教学中的应用[J].科技信息（学术研究），2008（16）.
[2] 罗永勤.英语角色扮演教学的操作与评价[J].宜宾学院学报，2006（09）.
【关键词】角色扮演 兴趣 口语交际情景 理解与应用
引言
角色扮演通过表演来达到语言交际目的，对于激发学生内在的表演欲望和潜能，提高学生语言运用能力有着积极的作用。在初中英语教学中，教师不妨给学生创设一个贴近学生实际生活的交际场景，引导学生自由发挥想象力，改编课文或自编对话，进行角色扮演，让学生在编、导和演的过程中体验语言，运用语言，提高学生英语交际能力。
1角色扮演在初中英语教学中的重要作用
1.1 角色扮演是激发兴趣的有效手段
兴趣是求知的内在动力，角色扮演突破了传统讲授法的局限性、克服了语言学习的枯燥感，通过模拟真实情景，让学生身临其境，这样的学习氛围有助于激发学生的表演欲望和潜能，提高学生学习英语的积极性和主动性。
1.2角色扮演是情感交流的重要纽带
情感是求知的载体，缺乏情感意味着缺少求知的热情。英语教学的过程，在很大程度上受着师生之间的情感交流的影响，而角色扮演为师生在课堂活动中提供了情感交流的机会，有助于促进师生、生生之间积极的情感交流。
1.3 角色扮演是提升能力的重要渠道
角色扮演将英语课堂教学与学生实际生活巧妙地结合起来，通过角色演绎感知知识的变化和应用，不仅可以训练学生记忆、思维、口语、听力等方面的能力，而且在角色扮演过程中，为了顺利完成任务，需要相互帮助、合作交流克服困难，这样有助于培养学生的组织能力、合作能力、人际交往能力。
2如何使用角色扮演促进初中英语课堂教学
2.1紧扣教材，创设情景
教师应仔细认真设计角色扮演活动。“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣是教师设计角色扮演首先应考虑的问题。内容在设定时应足够新颖以吸引学生。在话题的选择上优先那些学生关注时、感兴趣的和乐于分享的。其次内容应紧密联系学生的英语水平，不要太难更不要过易。难易不同的角色扮演还可以交替使用。有效的情景往往能够吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望和热情，诱发学生积极地参与教学活动。因此，在初中英语教学中开展角色扮演时，教师要在明确教学目标的基础上，结合学生的心理特点，紧扣教材内容，找到最佳的切入点进行情景创设，以激发学生内在的表演欲望，调动学生参与积极性和主动性。如针对购物这一主题，内容主要涉及到购物的场所和购物时的习惯用语等。在学习时，笔者围绕购物这一话题，将教室布置成一个大卖场，创设购物情景，先由教师扮演导购员，学生扮演顾客的角色，给学生一个示范，然后由学生两人一组自由搭档，自编对话，进行角色扮演，在演绎中加深学生对知识的理解和记忆，培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语交际能力
2.2选择角色，角色扮演
当教师预设好模拟情境后，教师可以根据学生的性格特点、兴趣爱好、表演能力等情况进行角色分配，或要求学生按照自己的意愿自由选择角色，自由组合搭配，这样小组里的成员大多兴趣、爱好相投，感情融洽，有利于实现最优化组合，产生最佳表演效果。角色扮演应有恰当的角色分配。学生既是参与的主体，又是影响最大的因素之一，教师必须考虑学生的个性特征和学生的英语水平给予恰当的角色分配或相关建议？一般来说，应选择一些性格相近的学生作为同一组以利于开展合作和对话。不同水平同学的搭配合作，两者的英语水平不要差距过大，有适度差距最好。在角色分派中，学生可以自行选择，但在不合理的地方，老师应给予积极的建议。
2.3鼓励学生多合作交流
鼓励不同学生间的合作和学习。合适的水平差矩可以促进学生间相互学习。初中英语教师应鼓励优秀学生主动和学习有困难的同学合作，也要鼓励学习有困难的同学勇敢地参与到优秀同学中，互帮互助。在合作中，学生应是平等的。每个学生都有不同的优点和缺点，应互补共进.在角色扮演中，教师应提倡无歧视的学生间的合作和学习。
2.4教师应明确自己在课堂教学中的角色
交际课堂教学强调老师不再是课堂的独裁控制者，而是一个监督指导者。在角色扮演中，教师不要过多干涉学生的活动，维持纪律，给出指令，观察指导，反馈建议是教师的主要任务。作为一个课堂的监督者，教师应组织好角色扮演活动并保持课堂纪律？作为一个观察者，教师应小心地观察活动中学生的表现，对学生的优缺点有大致的了解。作为一个指导者，教师应给予学生合理的建议，关注学生说的内容和说的方式，而不仅仅是语法。
2.5及时评价，有效激励
准确、及时的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用。当学生完成角色扮演任务后，教师要及时引导学生对自己在角色表演中的行为表现进行评价，以发现自身的不足之处，能够有针对性地去弥补、加强及完善。同时，还可以引导学生进行互评，让其他学生对表演者的台词设计、体态语言等发表自己的观点和看法，进而学会尊重、信任、理解以及欣赏他人，达到相互学习、相互促进、共同进步的目的。教师在进行总结性评价时，要尊重学生的个体差异，切忌苛求完美，在表演技巧上予以挑剔。要对每个学生的出色表现做出肯定和表扬，让学生体验成功的愉悦，之后再指出表演中的错误，予以纠正，增强学生学习信心。
3总结
总之，我们国家需要的是复合型人才，是否能掌握一门熟练的外语，尤其是英语已经成为衡量各类人才的基本标准。作为一名英语教师，我的愿望就是能让我的学生体会到学习英语的快乐，找到说好英语的捷径，帮助他们提高英语表达和交际能力。我认为角色扮演是一种行之有效的方式，可以激发学生学习英语的热情和潜能，帮助他们理解课本内容，还丰富了他们的想象力，角色扮演使学生克服自卑心理，在快乐中学习，在学习中成长。
【参考文献】
[1]张海英.角色扮演在英语教学中的应用[J].科技信息（学术研究），2008（16）.
[2] 罗永勤.英语角色扮演教学的操作与评价[J].宜宾学院学报，2006（09）.