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摘要：古诗词是中國传统文化的重要组成部分，继承和发扬优秀的传统文化是每一个公民的责任和义务。教育是古诗词继承与发展的重要手段。教师作为教育工作者，必须重视古诗词的科学有效教学。在新课程改革不断优化发展的今天，积极探索科学、适宜的教学策略，提高小学古诗词教学的效果，让学生真正学到东西。
关键词：小学语文;古诗词;高效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文教学是学科教学的重要组成部分，古诗词教学又是小学语文教学的重点和难点。目前的古诗词教学，有的教师受传统教学观念的影响，只注重提高学生的语文成绩，对古诗词的解读只停留在表层，没有注意学生对古诗词的理解和感受，这严重阻碍了小学语文课程改革的深入进行，影响了学生语文综合能力的培养与发展。为提高小学古诗词教学的效率与效益，促进学生语文素养的培养，现阶段就古诗词有效教学策略进行分析探讨是十分必要的。笔者结合自己的教学经验，就如何进行有效教学进行了具体而深入的分析。
一、小学语文古诗词教学中存在的问题
小学古诗词教学中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，古诗词讲解仅停留在知识点上，单纯要求学生背诵，忽视了学生对古诗词的理解。所以，在教学过程中，学生常常不能理解古诗词的真正意义，从而使学生害怕古诗词学习，不能静下心来认真学习。初读古诗词时，教师过多地强调背诵和生字词的教学，抛开了对诗意美的理解，学生往往只能进行片面的理解，对诗意的理解常常是蜻蜓点水。这种教学模式下，不仅学生的学习兴趣会逐渐降低，同时也严重影响了学生的综合全面学习发展。
二、古诗词教学在小学语文中的有效开展
（一）引入角色扮演，激发学生创造力
小学生在认知活动中因受年龄和学习经验的限制，容易出现注意力不集中等现象。在这个时候，学生的好奇心很强，很容易被有趣的事情吸引。因此，在古诗词教学中，教师应注意结合学生的学习特点，以学生为中心，在教学方法上，注重创造一个宽松开放的表演平台，引导学生充分发挥自身特长，在表演活动中进行趣味的课程学习。同时注意引导学生在遇到学习障碍时，能自发地提出全新的要求，从而有效地激发学生的创造力。
例如，在教学《宿新市徐公店》这一诗歌内容时，就有这样一句诗，描写了孩子急走追黄蝶，飞到菜花无处寻的情景。教师讲诗时，可以利用学生活泼的性格，让学生扮演儿童扑蝶的角色，让学生在角色扮演中感受到诗人写诗时的思想感情，从而深刻领悟诗歌的乐趣。同时在朗诵诗歌的时，教师应积极引导学生大声地朗诵诗歌，并以欢乐的乐曲为学生伴奏，通过丰富的情境创设，使学生在欢乐中学习，以寓教于乐的方式切实提高课堂教学效率。
（二）采用对比教学，丰富学生知识积累
小学古诗词教学过程中，教师不能单单只对学生进行理论知识讲解，或是单一文本的反复教学，而是应让学生自己朗读或背诵丰富的古诗词内容。要知道，在整个单元的设置过程中，放置在一起的古诗词，其是具有一定的关联的。同时，不同单元和章节的古诗词学习也会有着很多的相似之处。这就要求教师在古诗词教学中，必须重视对比教学的运用，通过对相关联诗歌的整合，引导学生集中学习，让学生进行对比分析。通过这一教学方式运用，既可以帮助学生温故知新，记忆深刻，又可以提高学生的理解和鉴赏能力。
例如，在教学《泊船瓜洲》这一诗歌内容时，这首以“思念家乡”为主题的古诗词，在教学活动的设计开展中，教师不能把学生的思想局限于此，限制在单一的文本中，而是要把学生的思想扩展到更广的范围，引导学生回忆同类型的古诗词。如《杂诗》、《九月九号忆山东兄弟》等，都是同主题的古诗词，且与课堂教学内容有密切关系。当学生积极发言后，教师可以因势利导地引导学生从大量相同主题的古诗词中找出一组，然后进行比较分析，看看每一首诗都有哪些不同的地方？注重以问题为导向，激发学生的求知欲，使学生在学习过程中对课文内容有更多的积极探索和学习，从而使学生的学习效率得到切实提高。
（三）组织开展群文教学，拓展学生学习视野
为有效地提高学生学习古诗词的效率和效益，教师不仅要注重课堂上的诗词朗诵，更要注重教学内容的拓展。不管是教材内部的扩展，还是跨教材版本的知识链接，还是课外的延伸，教师都应该积极地关注群文教学的开展，使学生在课堂学习中能更多地领悟相关主题和诗句，这不仅有助于丰富课堂内容，而且对拓展学生的知识积累也有重要意义。
例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》这一诗歌内容时，教师可根据文本的思乡之情，对学生进行拓展阅读教学。在教学活动设计过程中，教师可将《长相思》、《静夜思》等作品介绍给学生，让学生主动阅读，然后与同桌或前后桌一起，对作品进行讨论与分析。通过细致的对此和分析，让学生能更好地理解每首诗的意义。又如，在教授《闻官军收河南河北》这一诗歌内容时，当学生充分了解了诗词的内容，深刻了解了诗人的理想抱负后，教师就可以为学生搜集到不同时期杜甫的诗作，如《春夜喜雨》、《绝句》等，并以思维导图的方式将诗人的青年、中年、老年心境的变化与体现在诗中的情感表达相联系，以此深化学生对诗人的综合全面了解。
三、结语
总而言之，在新的教育形势下，作为优秀传统文化的一部分，古诗词教学必须引起教师的足够重视。作为小学语文教师，应不断提高专业技能和专业素养，积极探索实践，实施科学合理的教学策略，以此有效地提高小学语文古诗词教学的效果。
参考文献
[1]张树兰.小学古诗文教学现状及优化策略研究[J].名师在线，2019（25）：70-71.
[2]庄美芳.整合视角下的小学古诗教学探究[J].江西教育，2019（21）：47.
关键词：小学语文;古诗词;高效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文教学是学科教学的重要组成部分，古诗词教学又是小学语文教学的重点和难点。目前的古诗词教学，有的教师受传统教学观念的影响，只注重提高学生的语文成绩，对古诗词的解读只停留在表层，没有注意学生对古诗词的理解和感受，这严重阻碍了小学语文课程改革的深入进行，影响了学生语文综合能力的培养与发展。为提高小学古诗词教学的效率与效益，促进学生语文素养的培养，现阶段就古诗词有效教学策略进行分析探讨是十分必要的。笔者结合自己的教学经验，就如何进行有效教学进行了具体而深入的分析。
一、小学语文古诗词教学中存在的问题
小学古诗词教学中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，古诗词讲解仅停留在知识点上，单纯要求学生背诵，忽视了学生对古诗词的理解。所以，在教学过程中，学生常常不能理解古诗词的真正意义，从而使学生害怕古诗词学习，不能静下心来认真学习。初读古诗词时，教师过多地强调背诵和生字词的教学，抛开了对诗意美的理解，学生往往只能进行片面的理解，对诗意的理解常常是蜻蜓点水。这种教学模式下，不仅学生的学习兴趣会逐渐降低，同时也严重影响了学生的综合全面学习发展。
二、古诗词教学在小学语文中的有效开展
（一）引入角色扮演，激发学生创造力
小学生在认知活动中因受年龄和学习经验的限制，容易出现注意力不集中等现象。在这个时候，学生的好奇心很强，很容易被有趣的事情吸引。因此，在古诗词教学中，教师应注意结合学生的学习特点，以学生为中心，在教学方法上，注重创造一个宽松开放的表演平台，引导学生充分发挥自身特长，在表演活动中进行趣味的课程学习。同时注意引导学生在遇到学习障碍时，能自发地提出全新的要求，从而有效地激发学生的创造力。
例如，在教学《宿新市徐公店》这一诗歌内容时，就有这样一句诗，描写了孩子急走追黄蝶，飞到菜花无处寻的情景。教师讲诗时，可以利用学生活泼的性格，让学生扮演儿童扑蝶的角色，让学生在角色扮演中感受到诗人写诗时的思想感情，从而深刻领悟诗歌的乐趣。同时在朗诵诗歌的时，教师应积极引导学生大声地朗诵诗歌，并以欢乐的乐曲为学生伴奏，通过丰富的情境创设，使学生在欢乐中学习，以寓教于乐的方式切实提高课堂教学效率。
（二）采用对比教学，丰富学生知识积累
小学古诗词教学过程中，教师不能单单只对学生进行理论知识讲解，或是单一文本的反复教学，而是应让学生自己朗读或背诵丰富的古诗词内容。要知道，在整个单元的设置过程中，放置在一起的古诗词，其是具有一定的关联的。同时，不同单元和章节的古诗词学习也会有着很多的相似之处。这就要求教师在古诗词教学中，必须重视对比教学的运用，通过对相关联诗歌的整合，引导学生集中学习，让学生进行对比分析。通过这一教学方式运用，既可以帮助学生温故知新，记忆深刻，又可以提高学生的理解和鉴赏能力。
例如，在教学《泊船瓜洲》这一诗歌内容时，这首以“思念家乡”为主题的古诗词，在教学活动的设计开展中，教师不能把学生的思想局限于此，限制在单一的文本中，而是要把学生的思想扩展到更广的范围，引导学生回忆同类型的古诗词。如《杂诗》、《九月九号忆山东兄弟》等，都是同主题的古诗词，且与课堂教学内容有密切关系。当学生积极发言后，教师可以因势利导地引导学生从大量相同主题的古诗词中找出一组，然后进行比较分析，看看每一首诗都有哪些不同的地方？注重以问题为导向，激发学生的求知欲，使学生在学习过程中对课文内容有更多的积极探索和学习，从而使学生的学习效率得到切实提高。
（三）组织开展群文教学，拓展学生学习视野
为有效地提高学生学习古诗词的效率和效益，教师不仅要注重课堂上的诗词朗诵，更要注重教学内容的拓展。不管是教材内部的扩展，还是跨教材版本的知识链接，还是课外的延伸，教师都应该积极地关注群文教学的开展，使学生在课堂学习中能更多地领悟相关主题和诗句，这不仅有助于丰富课堂内容，而且对拓展学生的知识积累也有重要意义。
例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》这一诗歌内容时，教师可根据文本的思乡之情，对学生进行拓展阅读教学。在教学活动设计过程中，教师可将《长相思》、《静夜思》等作品介绍给学生，让学生主动阅读，然后与同桌或前后桌一起，对作品进行讨论与分析。通过细致的对此和分析，让学生能更好地理解每首诗的意义。又如，在教授《闻官军收河南河北》这一诗歌内容时，当学生充分了解了诗词的内容，深刻了解了诗人的理想抱负后，教师就可以为学生搜集到不同时期杜甫的诗作，如《春夜喜雨》、《绝句》等，并以思维导图的方式将诗人的青年、中年、老年心境的变化与体现在诗中的情感表达相联系，以此深化学生对诗人的综合全面了解。
三、结语
总而言之，在新的教育形势下，作为优秀传统文化的一部分，古诗词教学必须引起教师的足够重视。作为小学语文教师，应不断提高专业技能和专业素养，积极探索实践，实施科学合理的教学策略，以此有效地提高小学语文古诗词教学的效果。
参考文献
[1]张树兰.小学古诗文教学现状及优化策略研究[J].名师在线，2019（25）：70-71.
[2]庄美芳.整合视角下的小学古诗教学探究[J].江西教育，2019（21）：47.