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【摘要】计算机课程已成为义务阶段学校学生一门基础学科课程，计算机课程教学效果的好坏，直接影响到学生各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。本人结合自己长期从事初中计算机教学工作的实际，对当前计算机教学存在的问题进行了深入分析，并提出了解决这些问题的初步建议，以达到做好计算机课程教学，为学生学习知识打下良好的信息技术基础之目的。希望与同行们进行交流，共同做好初中计算机课程教学，为孩子打下良好的信息技术基础。
【关键词】初中计算机教学 问题 对策
一、初中计算机教学中存在的主要问题
1.教师计算机知识老化与教学课程内容快速更新之间的矛盾。计算机是一门快速发展的学科，其知识体系的变化十分快速，这就对初中计算机课程的教师提出了较高要求，但是迫于初中学校的现状，一方面，相当一部分初中计算机教师特别是农村的计算机教师并不是专业的。另一方面，初中学生的计算机知识，也随着现代新科技的高速发展在逐渐提高，因为已经有越来越多的小学已经全面开展了计算机方面的教学，这些情况都给初中计算机教师的教学带来了很大的压力。为此，这就要求初中计算机教师要不断更新知识体系，适应快速变化的情况，对教学内容进行及时的更新，从而适应不同层次的学生的不同学习需求。但从实际情况来看，从事初中计算机教学的教师多身兼数职，很难有充裕的时间去提高自己的计算机知识，因此这一矛盾还将在一定的时间存在。
2.正常的传统教学模式与学生对初中计算机课程期待之间的矛盾。现在越来越多的家庭都配备了计算机，致使孩子们能够较早地接触到这一新生的事物，因此，初中学生普遍对计算机课程有着浓厚的兴趣，学习期望值非常高。然而，由于应试教育的现实原因，九年普及义务教育课程对于计算机知识的考核都很少，甚至为零，致使一些学校在课程安排时，有意无意地把计算机课程的课时进行了压缩；而部分教师在讲授初中计算机课程时，也由于惯性思维的影响，还按照传统的系统性、渐进式方式授课，很难吸引学生的兴趣。即便一些学校有了多媒体教室，但是也很难满足所有学生对于计算机知识的个性化需求。因此，传统教学模式与当前学生对于初中计算机课程的期待之间，有着较难调和的矛盾，致使教师讲解的内容如过眼烟云，教学效果其实并不理想。
二、解决问题的思路
1.因材施教。由于计算机基础的不同，学生个体之间计算机知识的掌握存在着较大的差异，经济条件好的学生很早就购置了电脑，接上了宽带，甚至在小学阶段就到各类计算机培训班进行过学习，已经具备了一定的计算机知识和操作应用能力。但仍然有部分学生，家庭经济状况不允许，或者父母知识水平、认识水平的限制，要么根本谈不上买电脑，要么即便有了也处于无人指导的情况，仅仅有一些计算机方面的零星概念，属于“电脑盲”。因此，对症下药，分层教学就显得特别重要，有必要对这些学生进行适当的提高学习。
2.精讲多练。初中计算机课程是一门实践性很强，重在操作的课程，教学中应强调学生动手操作能力的培养。课堂上，有时候有些内容讲得越多，学生听得越糊涂，讲一小时不如操作十几分钟。在许多实践课程中，注重教学质量、效果，采取少讲、精讲、多练习，通过精心设计、细致导入，让学生了解本节课学习的基本内容，然后再讲授新内容，最后进行巩固练习训练。一节课一般安排十几分钟进行讲解、示范，空出时间让学生有足够的上机实习熟练操作，使所学内容得到巩固、知识认知程度进一步提高。也可根据学生的理解知识能力，对讲授内容作一些适当调整，着重讲一些重点、难点、疑点，在有限的时间内最大限度让学生亲自去操作实习，在实践在提高对知识的理解水平。
3.激发学趣，创设情境。为了吸引学生学习计算机的兴趣，教师可以创设情境，设计问题。在设计某个问题的时候，要注意学生整体和个体的差异、特点与知识接受能力，充分考虑学生的现有知识水平、认知能力和兴趣爱好等。在设计问题的过程中，要始终从学生的角度进行考虑，根据学生的实际水平来设计。这样在教学过程中，学生会立即表现出极大的学习兴趣。通过这样的一些情境设计，充分激发了学生学习计算机的兴趣。
三、结束语
以上即是本人在初中计算机教学中的几点肤浅认识。计算机技术是一项飞速发展的新兴学科， 它的灵活性和多变性， 决定了教学方法的灵活多样。为了紧跟科技的发展，适应计算机教材内容的更新频率，我们应及时调整教学方法。过去多年传统教学形成的计算机教育观，需要不断进行完善，才能适应新的情况，只要我们在教学实践中不断探索、不断总结、 计算机教学就一定能结出丰硕果实。让我们携起手来，为新时代的高素质人才打下良好的信息技术基础共同努力！
参考文献：
[1]张迎珍.中学计算机课程教学的困境与突破[J].教学与管理. 2004(12).
[2]贡梅.提高初中计算机教学的有效方法与途径[J].科学之友.2009(09).
[3]单春方.对初中计算机教学的探索[J].新乡教育学院学报. 2007(20).
（作者单位：江苏省泗洪县四河中学）
编辑/李文亮
【关键词】初中计算机教学 问题 对策
一、初中计算机教学中存在的主要问题
1.教师计算机知识老化与教学课程内容快速更新之间的矛盾。计算机是一门快速发展的学科，其知识体系的变化十分快速，这就对初中计算机课程的教师提出了较高要求，但是迫于初中学校的现状，一方面，相当一部分初中计算机教师特别是农村的计算机教师并不是专业的。另一方面，初中学生的计算机知识，也随着现代新科技的高速发展在逐渐提高，因为已经有越来越多的小学已经全面开展了计算机方面的教学，这些情况都给初中计算机教师的教学带来了很大的压力。为此，这就要求初中计算机教师要不断更新知识体系，适应快速变化的情况，对教学内容进行及时的更新，从而适应不同层次的学生的不同学习需求。但从实际情况来看，从事初中计算机教学的教师多身兼数职，很难有充裕的时间去提高自己的计算机知识，因此这一矛盾还将在一定的时间存在。
2.正常的传统教学模式与学生对初中计算机课程期待之间的矛盾。现在越来越多的家庭都配备了计算机，致使孩子们能够较早地接触到这一新生的事物，因此，初中学生普遍对计算机课程有着浓厚的兴趣，学习期望值非常高。然而，由于应试教育的现实原因，九年普及义务教育课程对于计算机知识的考核都很少，甚至为零，致使一些学校在课程安排时，有意无意地把计算机课程的课时进行了压缩；而部分教师在讲授初中计算机课程时，也由于惯性思维的影响，还按照传统的系统性、渐进式方式授课，很难吸引学生的兴趣。即便一些学校有了多媒体教室，但是也很难满足所有学生对于计算机知识的个性化需求。因此，传统教学模式与当前学生对于初中计算机课程的期待之间，有着较难调和的矛盾，致使教师讲解的内容如过眼烟云，教学效果其实并不理想。
二、解决问题的思路
1.因材施教。由于计算机基础的不同，学生个体之间计算机知识的掌握存在着较大的差异，经济条件好的学生很早就购置了电脑，接上了宽带，甚至在小学阶段就到各类计算机培训班进行过学习，已经具备了一定的计算机知识和操作应用能力。但仍然有部分学生，家庭经济状况不允许，或者父母知识水平、认识水平的限制，要么根本谈不上买电脑，要么即便有了也处于无人指导的情况，仅仅有一些计算机方面的零星概念，属于“电脑盲”。因此，对症下药，分层教学就显得特别重要，有必要对这些学生进行适当的提高学习。
2.精讲多练。初中计算机课程是一门实践性很强，重在操作的课程，教学中应强调学生动手操作能力的培养。课堂上，有时候有些内容讲得越多，学生听得越糊涂，讲一小时不如操作十几分钟。在许多实践课程中，注重教学质量、效果，采取少讲、精讲、多练习，通过精心设计、细致导入，让学生了解本节课学习的基本内容，然后再讲授新内容，最后进行巩固练习训练。一节课一般安排十几分钟进行讲解、示范，空出时间让学生有足够的上机实习熟练操作，使所学内容得到巩固、知识认知程度进一步提高。也可根据学生的理解知识能力，对讲授内容作一些适当调整，着重讲一些重点、难点、疑点，在有限的时间内最大限度让学生亲自去操作实习，在实践在提高对知识的理解水平。
3.激发学趣，创设情境。为了吸引学生学习计算机的兴趣，教师可以创设情境，设计问题。在设计某个问题的时候，要注意学生整体和个体的差异、特点与知识接受能力，充分考虑学生的现有知识水平、认知能力和兴趣爱好等。在设计问题的过程中，要始终从学生的角度进行考虑，根据学生的实际水平来设计。这样在教学过程中，学生会立即表现出极大的学习兴趣。通过这样的一些情境设计，充分激发了学生学习计算机的兴趣。
三、结束语
以上即是本人在初中计算机教学中的几点肤浅认识。计算机技术是一项飞速发展的新兴学科， 它的灵活性和多变性， 决定了教学方法的灵活多样。为了紧跟科技的发展，适应计算机教材内容的更新频率，我们应及时调整教学方法。过去多年传统教学形成的计算机教育观，需要不断进行完善，才能适应新的情况，只要我们在教学实践中不断探索、不断总结、 计算机教学就一定能结出丰硕果实。让我们携起手来，为新时代的高素质人才打下良好的信息技术基础共同努力！
参考文献：
[1]张迎珍.中学计算机课程教学的困境与突破[J].教学与管理. 2004(12).
[2]贡梅.提高初中计算机教学的有效方法与途径[J].科学之友.2009(09).
[3]单春方.对初中计算机教学的探索[J].新乡教育学院学报. 2007(20).
（作者单位：江苏省泗洪县四河中学）
编辑/李文亮