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摘要：《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力”。身为英语教师，结合本人的日常教学来谈谈我是如何在课堂上巧妙创设情境，带着学生在“用中学”，在“学中用”，并最终达到英语教学的目的的。
关键词：英语教学；创设情境；用中学，学中用；教学目的
【中图分类号】H319
英语作为一门语言，是当今社会最重要的交际工具之一，《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，即“学了能交际”的目的，《新课标》要求“采用活动途径，倡导体验参与”， 在“用中学”和在“学中用”。因此在教学中，教师应尽可能地创设与生活密切联系的真实情境来组织教学，这不仅能激发学生学习英语的兴趣和欲望，也能促使学生积极获取语言知识进行交流，从而达到英语教学的目的。这一点对于农村学生来说显得尤为重要，现结合教学实际谈谈我在教学中的几点具体做法。
一.创设实物情境，进行形象直观教学。
虽然现代化的多媒体教学手段优点多多，它集声音、图像、视频、文字等信息于一体，但教学时我没有完全依赖它，只要是能找到的实物教具尽量用实物进行直观教学，我发现教学效果要好得多。在教授新目标英语七上第五单元Do you have a soccer ball？时，我先用幻灯片显示了各种球的图片并一一教授，然后用实物做起了一个游戏：我把各种求球放在一个大箱子里，请了一位同学站在箱子旁，其他同学用所学语言询问：Does Miss Zheng have a basketball/ baseball……？ 要求前面的学生用Yes， she does或No，she doesn’t进行回答。当学问到volleyball、tennis ball时，学生的回答与实际相反，箱子里明明有这两种球，但学生回答了No，she doesn’t.我走过来拿出实物，居然很多学生不认识网球和棒球，甚至还有少数不认识排球。我们的学校是山区县城的一所较好的学校，但多数孩子来自农村，对于很多体育用品只是在电视上看见过，没见过实物，所以只看图片让有些见识不多的孩子就难以辨认了。
二、创设生活情景，激发学生交际欲望
《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力”。在教授新目标英语七上第七单元How much are your pants？时，我要求学生带上自己的衣物并贴上价格标签。在学习了相关语言后，我让学生在教室里布置了若干shop，让他们进行实际的购物活动，学生们热情高涨，积极地参与到活动中，课堂成了活跃的“大卖场”。服饰名称和询问价格的语言知识很快在这种模拟的真实语境中得到有效操练，很快被同学们掌握了。此类的语境教学激发学生运用所学的语言进行实际的交际，真正做到了在“用中学”、“学中用”，同时也体现在“乐中学”、“玩中学”。
又如，在学习七下第八单元Is there a post office near here？第一课时时，我没有严格按照教材设置的图片进行教授，而是把我们小县城的几条主要街道画出来，标出相应的地点名称。这课时要求学生会用表示方位的介词和短语next to， between…and…， behind， across from，on， in front of等描述某个地方的位置。教学时，我先用简图勾画出我们县城两条主道地图，告诉学生：I live on Pinghu Street.My house is next to the bank of China. Where do you live？在交际中教出其它得一些表达。当学生看到我们本地的一些地名，顿时表现出较高的热情和兴趣，积极参与到学习中。结合地图询问学生：Where is the post office/the People’s Hospital？等地方。
然后我让学生进行Groupwork活动，相互采访小组内成员所居住的地方。进行汇报：I live….A lives on Changling Street.His/Her house is between…and….B lives on Quyuan Street. His/Her house is in front of….
然后把书中的地图只作为练习式的活动而已。在学习第三课时问路和指路时，我指导学生把教室布置成了“街道”模样，然后引导学习：Go along Changling Road， then turn left at ……等语言知识，学生表现出了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。在真实的环境中学习、运用，有时会碰到一些突发性问题，有的问老师、问同学，有的甚至创造性地解决，达到了意想不到效果。
课堂活动任务真实，贴近学生生活实际，学生容易接受。在真实的语言环境中运用所学语言知识去完成任务，更能激发学生对英语学习的兴趣，激活他们的思维，开发他们的创造力。
三、合理利用多媒体，创建生动活泼课堂
多媒体教学有着直观性和多元化的特点，它能给学生提供活生生的英语语境，既可活跃课堂气氛，又能开拓学生的思路、启发学生思维，培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力，从而提高课堂教学的效率。在学习新目标英语七下第四单元How do you get to school？时，我播放了一段动画配以英文儿歌，歌词就是本单元要学习的主要句型：I get to school by ……，简单易学，加上动感画面形象直观，学生们听着听着就跟着唱起来了，所以在学习语言的时候一点障碍也没有，非常顺利地掌握了本课时内容。
在学习七下第五单元Do you like koalas？时，我准备了一视频，视频里播放的是动物园里的情景，我要求学生认真观看，记住看到的动物名称以及它们的特点，结束之后让他们小组合作，看那组能用英语说得多并能描述动物的特征。这样激发了学生小组内学习和相互帮助的高潮，气氛异常活跃，每个小组都唯恐落后，达到了事半功倍的效果。合理巧妙地利用现代化手段创设语言学习环境，它会给课堂注入新的活力，使学生为主体的作用发挥得恰到好处，真正达到了“寓教于乐”的效果。
总之，在英语教学中巧妙地运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，做到学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。
关键词：英语教学；创设情境；用中学，学中用；教学目的
【中图分类号】H319
英语作为一门语言，是当今社会最重要的交际工具之一，《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，即“学了能交际”的目的，《新课标》要求“采用活动途径，倡导体验参与”， 在“用中学”和在“学中用”。因此在教学中，教师应尽可能地创设与生活密切联系的真实情境来组织教学，这不仅能激发学生学习英语的兴趣和欲望，也能促使学生积极获取语言知识进行交流，从而达到英语教学的目的。这一点对于农村学生来说显得尤为重要，现结合教学实际谈谈我在教学中的几点具体做法。
一.创设实物情境，进行形象直观教学。
虽然现代化的多媒体教学手段优点多多，它集声音、图像、视频、文字等信息于一体，但教学时我没有完全依赖它，只要是能找到的实物教具尽量用实物进行直观教学，我发现教学效果要好得多。在教授新目标英语七上第五单元Do you have a soccer ball？时，我先用幻灯片显示了各种球的图片并一一教授，然后用实物做起了一个游戏：我把各种求球放在一个大箱子里，请了一位同学站在箱子旁，其他同学用所学语言询问：Does Miss Zheng have a basketball/ baseball……？ 要求前面的学生用Yes， she does或No，she doesn’t进行回答。当学问到volleyball、tennis ball时，学生的回答与实际相反，箱子里明明有这两种球，但学生回答了No，she doesn’t.我走过来拿出实物，居然很多学生不认识网球和棒球，甚至还有少数不认识排球。我们的学校是山区县城的一所较好的学校，但多数孩子来自农村，对于很多体育用品只是在电视上看见过，没见过实物，所以只看图片让有些见识不多的孩子就难以辨认了。
二、创设生活情景，激发学生交际欲望
《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力”。在教授新目标英语七上第七单元How much are your pants？时，我要求学生带上自己的衣物并贴上价格标签。在学习了相关语言后，我让学生在教室里布置了若干shop，让他们进行实际的购物活动，学生们热情高涨，积极地参与到活动中，课堂成了活跃的“大卖场”。服饰名称和询问价格的语言知识很快在这种模拟的真实语境中得到有效操练，很快被同学们掌握了。此类的语境教学激发学生运用所学的语言进行实际的交际，真正做到了在“用中学”、“学中用”，同时也体现在“乐中学”、“玩中学”。
又如，在学习七下第八单元Is there a post office near here？第一课时时，我没有严格按照教材设置的图片进行教授，而是把我们小县城的几条主要街道画出来，标出相应的地点名称。这课时要求学生会用表示方位的介词和短语next to， between…and…， behind， across from，on， in front of等描述某个地方的位置。教学时，我先用简图勾画出我们县城两条主道地图，告诉学生：I live on Pinghu Street.My house is next to the bank of China. Where do you live？在交际中教出其它得一些表达。当学生看到我们本地的一些地名，顿时表现出较高的热情和兴趣，积极参与到学习中。结合地图询问学生：Where is the post office/the People’s Hospital？等地方。
然后我让学生进行Groupwork活动，相互采访小组内成员所居住的地方。进行汇报：I live….A lives on Changling Street.His/Her house is between…and….B lives on Quyuan Street. His/Her house is in front of….
然后把书中的地图只作为练习式的活动而已。在学习第三课时问路和指路时，我指导学生把教室布置成了“街道”模样，然后引导学习：Go along Changling Road， then turn left at ……等语言知识，学生表现出了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。在真实的环境中学习、运用，有时会碰到一些突发性问题，有的问老师、问同学，有的甚至创造性地解决，达到了意想不到效果。
课堂活动任务真实，贴近学生生活实际，学生容易接受。在真实的语言环境中运用所学语言知识去完成任务，更能激发学生对英语学习的兴趣，激活他们的思维，开发他们的创造力。
三、合理利用多媒体，创建生动活泼课堂
多媒体教学有着直观性和多元化的特点，它能给学生提供活生生的英语语境，既可活跃课堂气氛，又能开拓学生的思路、启发学生思维，培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力，从而提高课堂教学的效率。在学习新目标英语七下第四单元How do you get to school？时，我播放了一段动画配以英文儿歌，歌词就是本单元要学习的主要句型：I get to school by ……，简单易学，加上动感画面形象直观，学生们听着听着就跟着唱起来了，所以在学习语言的时候一点障碍也没有，非常顺利地掌握了本课时内容。
在学习七下第五单元Do you like koalas？时，我准备了一视频，视频里播放的是动物园里的情景，我要求学生认真观看，记住看到的动物名称以及它们的特点，结束之后让他们小组合作，看那组能用英语说得多并能描述动物的特征。这样激发了学生小组内学习和相互帮助的高潮，气氛异常活跃，每个小组都唯恐落后，达到了事半功倍的效果。合理巧妙地利用现代化手段创设语言学习环境，它会给课堂注入新的活力，使学生为主体的作用发挥得恰到好处，真正达到了“寓教于乐”的效果。
总之，在英语教学中巧妙地运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，做到学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。