班主任这个岗位的职责是什么?什么是班主任应该做的?什么是不可以做的?日前教育部颁发的《中小学班主任工作规定》对班主任的定位、权利、义务、工作方式等作了详细阐述，给广大的一线班主任一这些学生人生的“导航者”点明了方向，予以了导航。
　　首先，《规定》第八条要求班主任“全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。”第十条也指出，班主任应该“组织、指导开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。”这告诉我们，班主任工作并不是简单地培养“会学习书本知识的学生”，而是全面地从生活、学习、活动等各方面，努力为学生搭建多元的平台。可以说，新规定明确将班主任从一个“学习督促者”的身份转变成了“生活创造者”，为学生创造丰富的生活，让学生感受人生的各种滋味，培养了学生健康的体魄、正直的品质、完整的人格、创新的精神。唯有如此，我们的学生将来才会成为一个于社会有益的大写的“人”。
　　其次，《规定》中对班主任的队伍建设和自我专成长也做出了一系列的指导。比如第三条中就有“加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现”，第六条也有“教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用”。第五章和第六章分别规定了班主任有接受培训的权利和义务，也应该接受考核和奖惩，使班主任队伍的成长和壮大，班主任自身专业发展、班主任工作的业绩评比皆有章可循。
　　对此，班主任如何适应新规，在今后的工作中提升自己，更好地承担起班主任工作呢?
　　我想首先应正确把握班主任的角色定位。学生在不断变化，我们要更好地了解他们，走近他们，就需要不断学习，掌握更多的专业知识。班主任是学生的“人生导航者”，除了承担学科教学任务外，还要承担起“育人”的责任。面对知识越来越广、个性越来越强、视野越来越宽的学生，我们的教育面临着新的挑战，我们更需要系统而专业的心理学、教育学知识来支撑我们的教育实践。作为班主任，我们需要有计划地进一步学习，掌握更多的专业知识，提高自己的专业素养和工作能力。
　　第二，我们需要不断为自己充电，掌握更多的理论，丰富我们的底蕴，使自己能站在一定的高度去审视平时的工作，能运用科学的方法去指导自己的实践。我们应该在工作实践中认真领会《规定》，将平时的工作记录在《班主任工作日志》中，并积极撰写教育中有价值的案例，进行反思，总结经验，吸取教训。例如每周记录一个小案例，一学期整理一个有典型意义的案例，每月坚持对班主任例会进行工作小结、每学期对班主任工作进行总结等等。这样勤于动笔，善于思考，不断积累，就能获得一笔宝贵的财富。
　　第三，我们需要组建班主任工作共同体。一个学校、一个地区的班主任在实际工作中应该是一个整体，班主任作为这个整体中的一名成员，可以通过各种方式进行交流。例如，我们可以在学校范围内组建共同体，共享工作中的经验，共同解决工作中遇到的困难。校际之间也可以根据骨干班主任或新班主任等不同教师组建不同的班主任团体。建立这样的共同体，定期研讨交流，平时更可以利用QQ群、博客群等网络方式沟通，分担工作中的困惑与烦恼，分享工作中的收获与喜悦。相信力量微薄的个体在一个强大和谐的团队中，会走得更加顺利，得到更多收获。