摘 要：小学语文阅读技巧的教学对学生今后的语文学习有着重要意义，但在教学实践中提升阅读教学的效率并非易事，许多教师在改进教学方法的过程中遇到了瓶颈。本文将从小学语文阅读教学中存在的问题出发，具体阐述小学语文阅读教学的有效措施，希望能够帮助教师提升阅读教学的质量。
　　关键词：小学教学；语文阅读；有效措施
　　在知识爆炸的时代，是否具有较强的阅读能力直接影响着一个人的发展，小学阶段的阅读课正是为了提升学生阅读能力设置的。小学生具有好奇心强的特点，如果能够利用学生的这一特点改进教师的授课方式，必将对提升学生的阅读能力大有裨益，从而促进学生全面发展。
　　一、我国小学语文阅读教学的现状
　　1. 教学重点不明确
　　许多选作小学阅读课的教材篇幅较短，文章的寓意浅显易懂，部分教师因此不重视备课环节，这使得大部分学生在课上只是盲目地跟着教师的思路进行学习，而不知自己学习这一文章的目的是什么，也不知自己应当掌握什么阅读技巧，从而大大降低了阅读课的效率。
　　2. 教学方法有待改进
　　多数小学语文教师还在沿用传统的阅读教学方法，即讲课为主的授课方式，这种授课方式形式单一，缺乏趣味性，往往难以激发学生的学习兴趣。且部分教师并未对阅读教材进行深入研究，在讲解部分篇幅较长的文章时，依然要求学生先通读文章，后理解文章，然而，许多学生在阅读篇幅较长的文章后便会感到疲惫，从而难以跟上后续的教学进程。这使得学生在课堂的开始便失去了学习的兴趣，对培养学生的阅读习惯非常不利。
　　二、小学语文阅读教学的有效措施
　　1. 提升备课环节的效率
　　教师备课的过程是否科学合理直接影响着阅读课的教学质量，因此，小学教师应当提升对备课环节的重视程度。小学语文阅读课的备课过程应当遵循“集体备课，以学生为主体”的原则。在备课前，教师应当充分了解学生的喜好，关注学生喜欢的文章类型与常用的阅读方法，同时，还应当了解不同学生的阅读水平，为以后有针对性地进行阅读教学做准备。教师应当将了解到的信息加以汇总，并进行分类总结。在备课过程中，各教师应当充分沟通交流，相互借鉴高效的方法，提升备课环节的效率。
　　2. 选取优质阅读教材
　　阅读教材是阅读教学的载体，选取合适的阅读教材对提升阅读教学的质量有重要意义。一般地，阅读教材有两个来源：课本和课外读物。教师在课本中选取阅读教材时要关注文章的篇章结构、运用的修辞手法等，尽量选择篇章结构清晰、运用多种修辞手法、思想表达明确的文章。如课本中的《秋天》一文，描寫了秋天万事万物的变化，并结合许多具有秋天特色的自然景物，引导学生感受秋天的美。这类文章的生僻字少，文章所用词语较为优美、丰富，教师可以将这一类文章用作学生积累优美词句的教材。如果教师选择以课外阅读读物为载体，则应当特别关注课外读物的生字、生词量和趣味性，还应当注意文章的来源和篇幅。童话、寓言、成语故事应当成为小学生阅读课的主要载体，教师在讲解的过程中要充分挖掘文章的深刻思想，提升学生的人文素养。
　　3. 改进阅读教学的方法
　　当前我国小学阅读教学使用的教学方法呈现出单一化的特点，这与小学生好奇心重的心理特点不相符。教师应当改进这种教学方法，利用现代化信息技术丰富课堂教学形式。如教师在讲解寓言故事的相关文章前，可以在网上搜索相关的动画视频并在课前播放，以此吸引学生的注意力和兴趣。如果要讲解的文章篇幅略长，教师可以寻找该文章的音频并进行播放。通过这一环节，学生可以学习自己不懂的字词的发音，纠正自己的错误，可谓一举多得。
　　除了利用多媒体进行教学，教师还可以邀请学生扮演故事中的不同角色，并对角色的形象、语言进行揣摩，由此加深学生对文章的印象，提升学生的感悟能力。在学生表演后，教师还可以要求观看的学生提出自己的建议，指出学生在扮演角色过程中的不足之处。通过对学生的建议的分析，教师可以更好地了解学生对文章的掌握情况，并将此作为改进教学方法的依据。
　　总之，语文阅读能力的培养是不一蹴而就的，要提升学生的阅读能力，教师必须在教学过程中注重各种教学方法的使用，并根据不同学生的特点及时调整自己的教学方法。
　　参考文献：
　　[1]陈锦波，梁丽燕.基于微课的分层教学有效性探讨——以小学语文拼音教学为例[J].教育信息技术，2015（4）：25-27.
　　[2]王霁.如何有效提升小学语文阅读教学有效性[J].中华少年，2017（1）：65-66.