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摘 要：物理是一门社会科学，其与化学具有一定的相似性，即同样具有抽象性与复杂性，于基础不好的学生而言，其在学习物理的过程中经常会感到一头雾水，不知教师所言为何物，且对物理实验提不起任何兴趣，由此，高中物理教师在引导学生进行物理实验时，应当对实验进行改进，从而提高学生的学习兴趣，本文就高中物理实验的改进探讨，并就具体的改进方法提出几点建议。
关键词：高中物理；物理教师；物理实验
随着我国新课改的逐步推进，高中的物理实验教学也应当进行相应的改革，以顺应时代发展的具体需要，从而提高学生的实验兴趣与实验热情。具体而言，物理教师应当转变教学观念，对实验教学的内容、方式等进行改革，强化学生的主体地位，给予其更多实践的机会与时间，从而不断提高学生的动手能力与实践能力，并激起其探索与研究的欲望，最终提高学生的物理素养与综合能力[1]。
1.当前物理实验教学存在的问题
1.1教师对物理实验不够重视
学生进入高中院校学习后，其学习的时间就越来越紧张，巨大的升学压力压在学生的肩上，从而导致其无心顾及其它。受应试教育的影响，大多数高中院校也都不惜一切代价来为学生腾出学习的时间，物理实验教学也不免受到影响，教师为了让学生获得更多的学习时间，基本已经忽视了物理实验，能不做就尽量不做，即使进行物理实验，也是草草了事，从而导致学生的物理素养得不到相应的提高。
1.2教学方法具有滞后性
现代高中物理教师为了节约时间，很少进行实验教学，即使采取实验的方式进行教学，教师在课前也并未作相应的准备，仅要求学生根据教材的内容来进行实验，实验的成功与否也毫不关心，从而导致学生实验的积极性不高[2]。此外，部分教师甚至会要求学生看着自己进行操作，学生则毫无实验的机会，此种情况下，学生未能感受到实验的作用与意义，动手能力得不到有效的锻炼，久而久之，学生必然会对物理实验失去兴趣，这对其综合能力的提高产生了巨大的阻碍。
2.改进物理实验教学的具体路径
2.1树立正确的实验教学理念
传统的物理实验教学课堂普遍存在“重理论、轻实践”的现象，尤其是读课程进度紧张高中物理教师而言，能采用理论的方式就尽量采取理论的方式进行教学，实验教学课程少之又少。随着我国新课程改革的逐步深入，物理教师应当纠正错误的教学理念，并树立正确的实验教学观念，让每一位学生都能参与到具体的实验当中，感受到实验的作用与价值，并逐步养成独立思考、自主探究的好习惯[3]。如在学习到“长度的测量”这章节的内容时，教师应带领学生到实验室进行实验，认真指导每一位学生使用游标卡尺与螺旋测微器测量物品，让其能尽快掌握游标卡尺与螺旋测微器的具体测量原理、测量方法。在实验结束之后，通过随机提问的方式来了解学生具体的知识掌握情况，以及对本次实验的感想，从而提高学生的实验效果。
2.2提高物理实验室的开放性
于物理教师而言，如果仅仅让学生观摩自己进行实验，学生则很难体会到实验的作用与效果，因此，教师应当多与学校相关部门进行沟通，增加实验室开放的几率，让学生能有足够的机会感受到实验的乐趣与作用。首先，高中学生的头脑较为灵活，经常会产生一些比较新奇的想法与设计，通过开放实验室，学生的想法能得到即刻的验证，从而极大地激发了学生创新、研究的积极性。其次，学生在课余时间能够到实验室了解每一种实验器材的使用功能，还能继续之前失败或者尚未完成的实验，从而保证其实验能顺利完成，从而提高了学生的动手操作能力。最后，对于一些反应能力较差的学生而言，其在实验课程中可能是一个旁观者，未能接触到具体的实验步骤，通过课后实验的方式，能加深其对章节内容以及实验步骤的了解，从而提高了学习的整体效果[4]。
2.3鼓励学生积极进行探究
教师是学生学习的引导者、领路人，对学生综合能力的提高起到重要的作用，因此，高中物理教师应当明白自身的责任，在进行实验教学的过程中，应当积极引导学生发进行实验，并鼓励学生发散思维，积极进行进行探究，寻找其它的实验方式，从而提高学生的动手能力与创造力。如在上到“重力加速度”这一章节的内容时，教材上使用的是单摆法测量重力加速度，教师可让学生想想还能使用何种方法测量重力加速度，以发散学生的思维，并要求学生使用自由落体或者圆锥摆法等方式再测定测定一次重力加速度，学生则可根据自己的想法设计实验方法，并通过具体的实验来检验设计方法的科学性与合理性，从而提高了学生的探究能力。
结语
随着新课改的不断深入，现代的教学越来越注重培養学生的综合素养。俗话说：“实践出真知”，物理教学更注重严谨性与规范性，高中教师在进行物理教学的过程中，不能仅依靠纸上谈兵，而应当让学生能有更多的机会进行实验，从而加深其对物理这门课程的理解与认识，并依此不断提高学生的能力与素养。
参考文献
[1]郝文禹，王丽萍.新课程背景下高中物理实验教学问题与对策探析[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（30）：110.
[2]何丽梅.基于新课程背景下高中物理实验教学的研究[J].考试周刊，2017（01）：138-139.
[3]陈泉友.基于新课改背景下的高中物理实验教学探讨[J].课程教育研究，2015（02）：160-161.
[4]普加懿，尹国晓.基于新课程背景下的高中物理实验教学探析[J].读写算-素质教育论坛，2015（18）：41-42.
关键词：高中物理；物理教师；物理实验
随着我国新课改的逐步推进，高中的物理实验教学也应当进行相应的改革，以顺应时代发展的具体需要，从而提高学生的实验兴趣与实验热情。具体而言，物理教师应当转变教学观念，对实验教学的内容、方式等进行改革，强化学生的主体地位，给予其更多实践的机会与时间，从而不断提高学生的动手能力与实践能力，并激起其探索与研究的欲望，最终提高学生的物理素养与综合能力[1]。
1.当前物理实验教学存在的问题
1.1教师对物理实验不够重视
学生进入高中院校学习后，其学习的时间就越来越紧张，巨大的升学压力压在学生的肩上，从而导致其无心顾及其它。受应试教育的影响，大多数高中院校也都不惜一切代价来为学生腾出学习的时间，物理实验教学也不免受到影响，教师为了让学生获得更多的学习时间，基本已经忽视了物理实验，能不做就尽量不做，即使进行物理实验，也是草草了事，从而导致学生的物理素养得不到相应的提高。
1.2教学方法具有滞后性
现代高中物理教师为了节约时间，很少进行实验教学，即使采取实验的方式进行教学，教师在课前也并未作相应的准备，仅要求学生根据教材的内容来进行实验，实验的成功与否也毫不关心，从而导致学生实验的积极性不高[2]。此外，部分教师甚至会要求学生看着自己进行操作，学生则毫无实验的机会，此种情况下，学生未能感受到实验的作用与意义，动手能力得不到有效的锻炼，久而久之，学生必然会对物理实验失去兴趣，这对其综合能力的提高产生了巨大的阻碍。
2.改进物理实验教学的具体路径
2.1树立正确的实验教学理念
传统的物理实验教学课堂普遍存在“重理论、轻实践”的现象，尤其是读课程进度紧张高中物理教师而言，能采用理论的方式就尽量采取理论的方式进行教学，实验教学课程少之又少。随着我国新课程改革的逐步深入，物理教师应当纠正错误的教学理念，并树立正确的实验教学观念，让每一位学生都能参与到具体的实验当中，感受到实验的作用与价值，并逐步养成独立思考、自主探究的好习惯[3]。如在学习到“长度的测量”这章节的内容时，教师应带领学生到实验室进行实验，认真指导每一位学生使用游标卡尺与螺旋测微器测量物品，让其能尽快掌握游标卡尺与螺旋测微器的具体测量原理、测量方法。在实验结束之后，通过随机提问的方式来了解学生具体的知识掌握情况，以及对本次实验的感想，从而提高学生的实验效果。
2.2提高物理实验室的开放性
于物理教师而言，如果仅仅让学生观摩自己进行实验，学生则很难体会到实验的作用与效果，因此，教师应当多与学校相关部门进行沟通，增加实验室开放的几率，让学生能有足够的机会感受到实验的乐趣与作用。首先，高中学生的头脑较为灵活，经常会产生一些比较新奇的想法与设计，通过开放实验室，学生的想法能得到即刻的验证，从而极大地激发了学生创新、研究的积极性。其次，学生在课余时间能够到实验室了解每一种实验器材的使用功能，还能继续之前失败或者尚未完成的实验，从而保证其实验能顺利完成，从而提高了学生的动手操作能力。最后，对于一些反应能力较差的学生而言，其在实验课程中可能是一个旁观者，未能接触到具体的实验步骤，通过课后实验的方式，能加深其对章节内容以及实验步骤的了解，从而提高了学习的整体效果[4]。
2.3鼓励学生积极进行探究
教师是学生学习的引导者、领路人，对学生综合能力的提高起到重要的作用，因此，高中物理教师应当明白自身的责任，在进行实验教学的过程中，应当积极引导学生发进行实验，并鼓励学生发散思维，积极进行进行探究，寻找其它的实验方式，从而提高学生的动手能力与创造力。如在上到“重力加速度”这一章节的内容时，教材上使用的是单摆法测量重力加速度，教师可让学生想想还能使用何种方法测量重力加速度，以发散学生的思维，并要求学生使用自由落体或者圆锥摆法等方式再测定测定一次重力加速度，学生则可根据自己的想法设计实验方法，并通过具体的实验来检验设计方法的科学性与合理性，从而提高了学生的探究能力。
结语
随着新课改的不断深入，现代的教学越来越注重培養学生的综合素养。俗话说：“实践出真知”，物理教学更注重严谨性与规范性，高中教师在进行物理教学的过程中，不能仅依靠纸上谈兵，而应当让学生能有更多的机会进行实验，从而加深其对物理这门课程的理解与认识，并依此不断提高学生的能力与素养。
参考文献
[1]郝文禹，王丽萍.新课程背景下高中物理实验教学问题与对策探析[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（30）：110.
[2]何丽梅.基于新课程背景下高中物理实验教学的研究[J].考试周刊，2017（01）：138-139.
[3]陈泉友.基于新课改背景下的高中物理实验教学探讨[J].课程教育研究，2015（02）：160-161.
[4]普加懿，尹国晓.基于新课程背景下的高中物理实验教学探析[J].读写算-素质教育论坛，2015（18）：41-42.