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一、初中英语“生本教育课堂”教学中存在的问题
1. 教师要求学生预习并设置的问题情境不若贴近学生，就无法激发学生的积极性，避免学生课前准备不充分。生本教育的特点是把学生作为主体，全面依靠学生、充分相信学生、高度尊重学生，激发学生的学习动力。但学生要能按照老师布置的要求，做好课前深入探究，在课堂上对老师教授的知识点很难准确理解，更谈不上课堂外知识的拓展。
2. 少数学生参与意识差。“生本教育课堂”教学中经常有“讨论”这一环节，讨论作为学习的主要过程，让学生去发现问题，提出问题，以学习小组为单位在讨论中合作解决问题。在讨论过程中，大多数学生能做到积极地参与其中，但也有少数学生课堂表现不积极，参与意识差，极少发表自己的意见，甚至不能参与到讨论中去，表现出无所事事，时间久了，就觉得英语很无聊，对这门学科不感兴趣。
3. 教师受教学进度的制约。在进行“生本教育课堂”教学过程中，英语教师仍然不能做到全然放开，心中总牵挂着教学进度，习惯性地计划着每个课时要让学生做什么，讨论什么，完成哪些学习任务。如果教学进度跟不上，教师就会着急，为了赶进度，教师会采用传统的灌输式教育，快速赶进度。
二、“生本教育课堂”教学中的改进措施
1. 改进教学环境。教学环境是教师在课堂教学中，为了落实教学目标，根据教学的内容所创设，为学生建设主动学习环境，包括学习景象、学习活动和学习背景等，可以引起学生热烈的情感反应，产生求知渴望，参与对知识的发现探索和认识的过程，在发现与探索的过程中产生对英语学习的兴趣。创设英语课堂教学环境，营造一个学生乐在其中的教学空间。课堂环境包括主观环境、客观环境、人文环境等多个方面，对学生的英语学习起到潜移默化的作用。在日常接触和课堂教学中，教师鼓励学生通过英语进行交流，并使用英语与学生交流，尽量实现全英语教学，可借助手势语和中文翻译，培养班级英语学习氛围，获得亚母语语境。
2. 改变教师的传统观念。受传统教学观念的影响，教师在英语课堂教学中的“师本”观念仍然存在，这要求教师改变观念，接受并运用“生本”教学理念，建立新的教师观、教学观和学习观，内化成自己的教学行为指南，运用到课堂英语教学实践中。
3. 建构“生本教育”的课堂文化。因为受传统的尊师重教观念影响，教师主导课堂教学、学生跟着老师的思路走的现象仍普遍存在，英语课堂教学中教师忽略了学生如何学的问题，更多的思考自己应该如何教，“师本”文化课堂蔓延。要求教师站在学生的角度，以真诚的态度，关心学生、体谅学生、重视学生的想法，良好的师生关系可以增强学生学习英语的兴趣，师生关系应该是尊重、平等、包容，通过师生间的沟通建立相互信任的新型课堂文化。
4. 教师应该不断地提高自己的英语专业修养。许多从业时间较长教师会产生不同程度的职业疲倦，满足于现状，改进教学方式的意识薄弱。生本教育实施过程中，要求英语教师要不断提高自己的英语专业素养，跟上新课程改革的步伐，满足学生对知识的需求，更好地服务于英语阅读教学工作，教师需要自觉提升教学素养，增强课堂教学的执行力。教师要认真研读教材，把握英语教学过程中的重点难点，有针对性地精心设计教学学案。教师要指导学生构建自己的知识体系，培养学生自主学习的能力。在教学流程上，注重创设学习情境，营造良好的学习氛围。在作业布置方面，教师要注意根据学生的需要，分层设计多元化的课后作业。可以将作业分为基础型和提高型，让不同层次的学生都能拥有针对性训练，让英语水平不同的学生在合适自己的作业中得到提高与发展。在学生的考评方面，不能单纯通过考试分数评判学生的学习情况，要全方位、多元化地评价学生。
5. 培养学生的英语学习兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师。”作为教师，应该多注重激发学生的好奇心，培养学生的英语学习兴趣，多给予赞许和鼓励，让学生获得成就感，从而对英语学习产生兴趣。对成绩较差的学生也应如此，对他们的进步给予充分表扬，鼓励他们树立学习信心，尽量少批评学生，要耐心细致的纠正学生错误。教师在英语教学中，要灵活应用不同的教学方法，努力培养学生对英语这门学科的兴趣，营造轻松自在的课堂环境，更好地调动学生的积极性和主动性，让学生渴望学习、愿意学习、自主学习。
随着新课程改革的深入，“生本教育课堂”改革也顺势发展，教师的课堂教学努力实现从“传授授业解惑”向“以学生为本”的方向转变，大胆实践生本课堂改革中的理念与思想，把过去死气沉沉的英语教学课堂变得生动活泼，激发兴趣使学生有强烈的主动学习欲望，只有在这样的课堂上，才能培养学生的语言学习能力、激发学生的学习情感，促进学生的学习活动可持续健康发展。
1. 教师要求学生预习并设置的问题情境不若贴近学生，就无法激发学生的积极性，避免学生课前准备不充分。生本教育的特点是把学生作为主体，全面依靠学生、充分相信学生、高度尊重学生，激发学生的学习动力。但学生要能按照老师布置的要求，做好课前深入探究，在课堂上对老师教授的知识点很难准确理解，更谈不上课堂外知识的拓展。
2. 少数学生参与意识差。“生本教育课堂”教学中经常有“讨论”这一环节，讨论作为学习的主要过程，让学生去发现问题，提出问题，以学习小组为单位在讨论中合作解决问题。在讨论过程中，大多数学生能做到积极地参与其中，但也有少数学生课堂表现不积极，参与意识差，极少发表自己的意见，甚至不能参与到讨论中去，表现出无所事事，时间久了，就觉得英语很无聊，对这门学科不感兴趣。
3. 教师受教学进度的制约。在进行“生本教育课堂”教学过程中，英语教师仍然不能做到全然放开，心中总牵挂着教学进度，习惯性地计划着每个课时要让学生做什么，讨论什么，完成哪些学习任务。如果教学进度跟不上，教师就会着急，为了赶进度，教师会采用传统的灌输式教育，快速赶进度。
二、“生本教育课堂”教学中的改进措施
1. 改进教学环境。教学环境是教师在课堂教学中，为了落实教学目标，根据教学的内容所创设，为学生建设主动学习环境，包括学习景象、学习活动和学习背景等，可以引起学生热烈的情感反应，产生求知渴望，参与对知识的发现探索和认识的过程，在发现与探索的过程中产生对英语学习的兴趣。创设英语课堂教学环境，营造一个学生乐在其中的教学空间。课堂环境包括主观环境、客观环境、人文环境等多个方面，对学生的英语学习起到潜移默化的作用。在日常接触和课堂教学中，教师鼓励学生通过英语进行交流，并使用英语与学生交流，尽量实现全英语教学，可借助手势语和中文翻译，培养班级英语学习氛围，获得亚母语语境。
2. 改变教师的传统观念。受传统教学观念的影响，教师在英语课堂教学中的“师本”观念仍然存在，这要求教师改变观念，接受并运用“生本”教学理念，建立新的教师观、教学观和学习观，内化成自己的教学行为指南，运用到课堂英语教学实践中。
3. 建构“生本教育”的课堂文化。因为受传统的尊师重教观念影响，教师主导课堂教学、学生跟着老师的思路走的现象仍普遍存在，英语课堂教学中教师忽略了学生如何学的问题，更多的思考自己应该如何教，“师本”文化课堂蔓延。要求教师站在学生的角度，以真诚的态度，关心学生、体谅学生、重视学生的想法，良好的师生关系可以增强学生学习英语的兴趣，师生关系应该是尊重、平等、包容，通过师生间的沟通建立相互信任的新型课堂文化。
4. 教师应该不断地提高自己的英语专业修养。许多从业时间较长教师会产生不同程度的职业疲倦，满足于现状，改进教学方式的意识薄弱。生本教育实施过程中，要求英语教师要不断提高自己的英语专业素养，跟上新课程改革的步伐，满足学生对知识的需求，更好地服务于英语阅读教学工作，教师需要自觉提升教学素养，增强课堂教学的执行力。教师要认真研读教材，把握英语教学过程中的重点难点，有针对性地精心设计教学学案。教师要指导学生构建自己的知识体系，培养学生自主学习的能力。在教学流程上，注重创设学习情境，营造良好的学习氛围。在作业布置方面，教师要注意根据学生的需要，分层设计多元化的课后作业。可以将作业分为基础型和提高型，让不同层次的学生都能拥有针对性训练，让英语水平不同的学生在合适自己的作业中得到提高与发展。在学生的考评方面，不能单纯通过考试分数评判学生的学习情况，要全方位、多元化地评价学生。
5. 培养学生的英语学习兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师。”作为教师，应该多注重激发学生的好奇心，培养学生的英语学习兴趣，多给予赞许和鼓励，让学生获得成就感，从而对英语学习产生兴趣。对成绩较差的学生也应如此，对他们的进步给予充分表扬，鼓励他们树立学习信心，尽量少批评学生，要耐心细致的纠正学生错误。教师在英语教学中，要灵活应用不同的教学方法，努力培养学生对英语这门学科的兴趣，营造轻松自在的课堂环境，更好地调动学生的积极性和主动性，让学生渴望学习、愿意学习、自主学习。
随着新课程改革的深入，“生本教育课堂”改革也顺势发展，教师的课堂教学努力实现从“传授授业解惑”向“以学生为本”的方向转变，大胆实践生本课堂改革中的理念与思想，把过去死气沉沉的英语教学课堂变得生动活泼，激发兴趣使学生有强烈的主动学习欲望，只有在这样的课堂上，才能培养学生的语言学习能力、激发学生的学习情感，促进学生的学习活动可持续健康发展。