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【摘要】在语文课堂上实行个性化教育在实践上有一定的指导意义。本文从实践角度出发，对个性化教育在聋校语文课堂上的应用进行分析。
【关键词】语文；个性化教育
【中图分类号】G762 【文献标识码】A
一、生活化教学，贴近聋生内心世界
聋校学生群体特殊，在语文学习当中有不小的障碍。特教语文教师应当制定详细的教学计划，按字、词、句、阅读、习作顺序开展教学活动。聋校学生存在听力困难、识字极其有限、交流障碍等问题，因此，为实现尽快与他人正常交流，识字学词等需要贴近学生生活。实物是具体的，便于学生理解事物本质。帮助学生从感官上真正体会词的本质，形成正确的概念。比如说，在学习“帽子”一词时，我们可以准备一些各式各样的帽子，通过亲身接触，对帽子有一个整体感知。明白帽子种类有很多，并且了解其用途。形象化的教学可以让学生对词的理解更为深刻。
二、锻炼学生视觉想象，培养动态思维
聋生最初的感知来源于视觉，对周围世界的认识往往是表象 的，联想能力差。为提高聋生认识事物的能力，充分调动其多种器官之间的协调作用，可以利用实物、图片、表演、多媒体等再现语文情境。以图片再现情境为例，在聋校语文教学当中，教师几乎离不开图片。为了使画面更加鲜明，往往在放大的图片上涂色进行区分，充分备课，根据课文内容适当搜集图片和相关动画。这样有利于调动学生学习的积极性，理解掌握起来也就更快。比如在学习《看月食》时，文中写道：“像小船、像镰刀、像眉毛、像弯弯的细 钩……”将最初的“月亮”进行剪切，展现课文内容，根据后文又将其“还原”，让学生动态理解月食。将课本内容融入情境，可以激发聋生学习的积极性，在充分参与中集中其注意力，引发学生共同思考，激发其学习兴趣，从而达到学习的最佳状态。
三、体验真实场景，与知识零距离接触
在语文课堂上，学生在老师指导下用手语“读”课文，同时采用做游戏的方式，将课文内容演绎出来。比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》此类课文时，为了达到教学目的并获得良好效果，人物对话的精彩片段可以通过学生间对话进行表演，我选择让孩子们扮演不同的角色，合理分配角色，谁来扮演鲤鱼，谁来扮演小蝌蚪，谁来扮演乌龟，谁来扮演青蛙等，让聋校学生充分体验小蝌蚪找妈妈的整个过程以及小蝌蚪的成长过程，同时做到充分尊重学生的意愿，再现课文内容。虽然聋校学生在听觉上有障碍，但是模仿能力极强。像《乌鸦喝水》《老鹰捉小鸡》等涉及动作描写的片段，可以采用课堂动手实验、肢体动作与课堂表演相结合，使抽象的文字理解起来更为直观形象。根据课文创设真实场景，在不自觉中与课文内容零距离接触。轻松愉悦的学习氛围，有利于减少焦虑，有效避免接受知识产生的抵触情绪。
四、多媒体教学，让语文课堂更精彩
处于小学阶段的孩子，都拥有一颗童心。有听觉障碍的孩子，在听力受损的情况下，视觉会更加灵敏，动态的东西更能吸引他们的注意力。随着现代科技与特教事业的接轨，多媒体已经广泛应用到特教课堂上。多媒体展现课文内容具有图文并茂的特点，通过播放与课文内容相关的视频，让以往课上展现的图片“活”起来。在所营造的氛围中，充分调动学习的积极性。比如在学习《赵州桥》时，教师在講读课文时结合视频，让学生真正了解赵州桥的宏伟壮观。第一遍，观察赵州桥的整体结构、特点等，对赵州桥有一个模糊的印象。第二遍，教师对课文内容剖析解读。第三遍，让学生自己体会，让无声的世界增添“有声”的色彩。通过自己的体味，产生对劳动人民智慧的敬佩之心，让真正的语文课堂不再只是传输知识的平台，更是聋生情感培养的大舞台。
五、让枯燥的阅读趣味化，不觉中爱上“它”
聋校语文新课标明确提出，聋生“应初步具有独立阅读的能力，学习多种阅读方法”“能阅读日常的书报、杂志、网页等”“九年课外阅读总量不少于215万字”。对于正常人而言，阅读能感受语言带来的听觉感受，而聋校学生需要以文思意。他们学习语言，提高语文素养最有效的途径之一就是阅读。实践经验告诉我们，阅读在某种程度上是聋校学生的负担甚至有排斥的心理。所以，激发学生阅读的积极性是提高教学质量的重要因素。为此，我总结出以下几点：
设置悬念，引发学生思考。不论是孩子还是成年人，都会对提出的疑问引发求知欲。教师在教授文章时，读到精彩的部分，有所停顿，对所描述的内容的故事情节进行拓展，提出问题。留白，是很多优秀的文章经常使用的修辞。这种修辞，既能激起读者对结局的好奇心，又能引发学生思考。开展阅读教育教学活动，花样式比赛提高学生参与度。兴趣，是最好的老师。当然，兴趣也可以进行后期培养。创建各种读书节、阅读周、墙壁书等活动，提高学生学习的热情，让学生在书海中潜移默化接受文化的熏陶。培养阅读技巧必不可少。让大多数聋校学生头疼的事情，就是阅读。通篇阅读，看了后面忘了前面，读了跟没读几乎一样，这也是学生排斥阅读的重要原因之一。根源还是没有方法。学会了方法，难度就相对降低了，慢慢地对阅读也会产生兴趣。
六、总结
综上所述，在特殊教育学校中实施个性化教育，有利于激发学生学习热情，提高学生参与的积极性。培养聋校学生语文综合能力时，注重贴近学生的实际生活，了解学生特点，针对性教学，提高教学效率。在新的时代特点下，利用新的介质，往往能达到优质教育的效果。
参考文献
[1]张玉梅.论教学与生活的联合[D].上海：华东师范大学，2011.
（编辑：郭恒）
【关键词】语文；个性化教育
【中图分类号】G762 【文献标识码】A
一、生活化教学，贴近聋生内心世界
聋校学生群体特殊，在语文学习当中有不小的障碍。特教语文教师应当制定详细的教学计划，按字、词、句、阅读、习作顺序开展教学活动。聋校学生存在听力困难、识字极其有限、交流障碍等问题，因此，为实现尽快与他人正常交流，识字学词等需要贴近学生生活。实物是具体的，便于学生理解事物本质。帮助学生从感官上真正体会词的本质，形成正确的概念。比如说，在学习“帽子”一词时，我们可以准备一些各式各样的帽子，通过亲身接触，对帽子有一个整体感知。明白帽子种类有很多，并且了解其用途。形象化的教学可以让学生对词的理解更为深刻。
二、锻炼学生视觉想象，培养动态思维
聋生最初的感知来源于视觉，对周围世界的认识往往是表象 的，联想能力差。为提高聋生认识事物的能力，充分调动其多种器官之间的协调作用，可以利用实物、图片、表演、多媒体等再现语文情境。以图片再现情境为例，在聋校语文教学当中，教师几乎离不开图片。为了使画面更加鲜明，往往在放大的图片上涂色进行区分，充分备课，根据课文内容适当搜集图片和相关动画。这样有利于调动学生学习的积极性，理解掌握起来也就更快。比如在学习《看月食》时，文中写道：“像小船、像镰刀、像眉毛、像弯弯的细 钩……”将最初的“月亮”进行剪切，展现课文内容，根据后文又将其“还原”，让学生动态理解月食。将课本内容融入情境，可以激发聋生学习的积极性，在充分参与中集中其注意力，引发学生共同思考，激发其学习兴趣，从而达到学习的最佳状态。
三、体验真实场景，与知识零距离接触
在语文课堂上，学生在老师指导下用手语“读”课文，同时采用做游戏的方式，将课文内容演绎出来。比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》此类课文时，为了达到教学目的并获得良好效果，人物对话的精彩片段可以通过学生间对话进行表演，我选择让孩子们扮演不同的角色，合理分配角色，谁来扮演鲤鱼，谁来扮演小蝌蚪，谁来扮演乌龟，谁来扮演青蛙等，让聋校学生充分体验小蝌蚪找妈妈的整个过程以及小蝌蚪的成长过程，同时做到充分尊重学生的意愿，再现课文内容。虽然聋校学生在听觉上有障碍，但是模仿能力极强。像《乌鸦喝水》《老鹰捉小鸡》等涉及动作描写的片段，可以采用课堂动手实验、肢体动作与课堂表演相结合，使抽象的文字理解起来更为直观形象。根据课文创设真实场景，在不自觉中与课文内容零距离接触。轻松愉悦的学习氛围，有利于减少焦虑，有效避免接受知识产生的抵触情绪。
四、多媒体教学，让语文课堂更精彩
处于小学阶段的孩子，都拥有一颗童心。有听觉障碍的孩子，在听力受损的情况下，视觉会更加灵敏，动态的东西更能吸引他们的注意力。随着现代科技与特教事业的接轨，多媒体已经广泛应用到特教课堂上。多媒体展现课文内容具有图文并茂的特点，通过播放与课文内容相关的视频，让以往课上展现的图片“活”起来。在所营造的氛围中，充分调动学习的积极性。比如在学习《赵州桥》时，教师在講读课文时结合视频，让学生真正了解赵州桥的宏伟壮观。第一遍，观察赵州桥的整体结构、特点等，对赵州桥有一个模糊的印象。第二遍，教师对课文内容剖析解读。第三遍，让学生自己体会，让无声的世界增添“有声”的色彩。通过自己的体味，产生对劳动人民智慧的敬佩之心，让真正的语文课堂不再只是传输知识的平台，更是聋生情感培养的大舞台。
五、让枯燥的阅读趣味化，不觉中爱上“它”
聋校语文新课标明确提出，聋生“应初步具有独立阅读的能力，学习多种阅读方法”“能阅读日常的书报、杂志、网页等”“九年课外阅读总量不少于215万字”。对于正常人而言，阅读能感受语言带来的听觉感受，而聋校学生需要以文思意。他们学习语言，提高语文素养最有效的途径之一就是阅读。实践经验告诉我们，阅读在某种程度上是聋校学生的负担甚至有排斥的心理。所以，激发学生阅读的积极性是提高教学质量的重要因素。为此，我总结出以下几点：
设置悬念，引发学生思考。不论是孩子还是成年人，都会对提出的疑问引发求知欲。教师在教授文章时，读到精彩的部分，有所停顿，对所描述的内容的故事情节进行拓展，提出问题。留白，是很多优秀的文章经常使用的修辞。这种修辞，既能激起读者对结局的好奇心，又能引发学生思考。开展阅读教育教学活动，花样式比赛提高学生参与度。兴趣，是最好的老师。当然，兴趣也可以进行后期培养。创建各种读书节、阅读周、墙壁书等活动，提高学生学习的热情，让学生在书海中潜移默化接受文化的熏陶。培养阅读技巧必不可少。让大多数聋校学生头疼的事情，就是阅读。通篇阅读，看了后面忘了前面，读了跟没读几乎一样，这也是学生排斥阅读的重要原因之一。根源还是没有方法。学会了方法，难度就相对降低了，慢慢地对阅读也会产生兴趣。
六、总结
综上所述，在特殊教育学校中实施个性化教育，有利于激发学生学习热情，提高学生参与的积极性。培养聋校学生语文综合能力时，注重贴近学生的实际生活，了解学生特点，针对性教学，提高教学效率。在新的时代特点下，利用新的介质，往往能达到优质教育的效果。
参考文献
[1]张玉梅.论教学与生活的联合[D].上海：华东师范大学，2011.
（编辑：郭恒）