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摘 要：要提高小学语文课堂教学效率，教师就必须重视学生的朗读训练。在朗读过程中，学生各方面的感官被充分调动起来，学生通过朗读可以更加深入地理解课文，与作者产生思想共鸣，从而培养学生的语文素养。因此，在小学语文教学过程中，教师要重视朗读教学，给予学生适当的朗读技巧指导，培养学生的朗读能力，使每一个学生都能在课文朗读中有所感悟，有所收获。
关键词：小学语文；课堂；朗读教学
有效的朗读教学，能够使学生与课文产生情感上的共鸣，对学生的思维进行启发，提升小学生语文朗读的能力，促进小学生语文综合素质的全面提升。要分析阅读教学中存在的问题，探讨有效的途径；加强指导；引导思考；深入品读，全面提升语文综合素养。
1小学语文课堂朗读教学中存在的问题
朗读作为我国语文教育教学方法中的一项重要内容，在语文教学的课堂上朗读十分常见。可是，在实际的语文教学中，朗读的作用并没有完全发挥出来，教师对于朗读的教学一般就是带领学生将课文朗读一篇，教会学生留意一些生词生字，就直接开始进行如语文知识的讲解部分，朗读成为了语文教学讲解的一种过度，完全被形式化。这样的朗读是机械的，没有感情的，给学生留下的影响是“朗读就是枯燥的大声读课文而已，没有一点美感”。这样的朗读无法触动学生的内心，缺乏情感交流，学生因此无法对朗读产生兴趣，如此朗读教学的效率自然就得不到提升。因此，小学语文教师应对此引起重视，改变朗读教学现在的局面，努力将朗读教学有效地运用到语文课堂教学中，从而达到提高朗读教学的效率，培养学生的语文素养目的。
2小学语文如何提升课堂朗读教学效率
2.1加强指导，让小学生初次朗读时能够对课文形成整体性的感知
只有经过反复地朗读我们才能对一篇文章有更加深入的体会，知道作者想表达的意图与思想感情，这个过程中初步朗读是非常关键的一个环节。初读一篇课文时，教师必须指导学生从整体上对课文进行感知，在阅读课文时让学生认识其中的重点字与重点词语，并可以对文章的大体内容有一个全面的了解。初讀一篇文章时要求学生必须做到发音准确，并能够正确地理解其中每一个词语的含义。教师更要引导学生理清作者的写作思路，掌握整篇文章的脉络，让学生能够对文章的大体内容进行准确把握。课堂上，教师可先根据文章当中的主要内容给学生布置问题，让学生在朗读当中带着问题，边进行课文的朗读，边对问题的正确答案进行思考。由于小学生个体之间存在着一定的差异性，而且他们的理解能力、认知水平等方面都是非常有限，所以在朗读时学生必定会遇到各种各样的困难，教师必须根据学生朗读过程中所遇到的困难，有针对性地进行指导，使小学生可以在自主阅读时把自己疑惑和不懂的知识用笔圈出来作上标记，再请教教师这些难点。
2.2教师提前预读，帮助学生提高语文阅读水平
小学语文教师在课堂教学中进行阅读教学前，应先对课文进行预读，在预读的过程中抓住阅读的重点，段落是喜是悲，合理地运用自己的情感将文章朗读出来，文字在表达喜悦时阅读的表情也应将喜悦之情溢于言表，而悲伤的段落则语速放缓，通过控制自己的语速与语气将悲伤的情感表达出来。提前预读在课堂上才能对学生朗读进行指导，在学生朗读时有不恰当之处才能进行指正，指导学生如何运用自己的感情进行朗读，吐字要清晰、音量的大小要根据文章内容的情感有高低之分，就是阅读时常用的抑扬顿挫，如此才能提高小学生的朗读水平。
2.3根据训练目标确定朗读形式
朗读的方式有很多种。按照音量的大小，可以分为朗读、轻声读、默读等形式；按照读的速度可以分为略读、精读；按照学生的思维活动方式可以分为自由读、带着问题读等；按照参与度可以分为个别读、小组读和全体齐读等；按照表现形式可以分为分角色朗读、表演朗读和教师范读领读等。教师不能滥用朗读方式，要根据教材内容的安排和学生的实际情况来选择恰当的朗读形式。在具体课堂教学过程中，教师要注意以下两点：第一，教师不能笼统地提出“朗读课文”的要求，需要根据课文内容和训练意图，提出有针对性的朗读要求，每次都要有所侧重；第二，不同的朗读形式有不同的功能和适用范围，教师要有的放矢地进行理性的选择。虽然朗读的形式很多，但是教师要时刻保持一双洞察一切的慧眼，指导学生有效朗读，取得良好的学习效果。
2.4深入品读后，让学生学会欣赏课文
深入品读课文的作用在于让学生可以通过多次朗读，深入地体会作者文章当中想表达的思想感情，让学生与作者之间形成心灵的对话，使学生的情感与作者产生共鸣，形成心与心的交流与沟通，使小学生的思想境界得到升华，陶冶小学生的情感。深入品读课文，教师必须指导学生运用个性化的情感交流，因为只靠对课文当中的语言和文字进行欣赏，学生很难形成直观的感悟。所以，教师要引导学生学会根据文章当中所描述的内容进行联想与想象，把枯燥、乏味且单调的文字，转变为动态的意境画面，更深层地体会作者写作时的思想感情。
3总结
朗读教学是语文教学中不可或缺的内容，是向学生传授知识、促进学生智力发展与提高语文素养的重要途径。随着新课程改革的不断深入，素质教育一再被提倡，教师更应该要注重学生朗读能力的培养，让学生通过有效的朗读去理解语文知识，感受作者写作时的情感，从而达到提高读、听、说、写的语文素养的目的。
参考文献：
[1]秦桂花.如何使小学语文课堂教学效率得到提升[J].学周刊，2017，（28）：79-80.
[2]李耀军.如何提升小学语文课堂朗读教学有效性[J].学周刊，2017，（03）：116-117.
[3]刘艳琴.新课改背景下如何提升小学语文课堂教学效率[J].内蒙古教育（职教版），2015，（12）：64.
关键词：小学语文；课堂；朗读教学
有效的朗读教学，能够使学生与课文产生情感上的共鸣，对学生的思维进行启发，提升小学生语文朗读的能力，促进小学生语文综合素质的全面提升。要分析阅读教学中存在的问题，探讨有效的途径；加强指导；引导思考；深入品读，全面提升语文综合素养。
1小学语文课堂朗读教学中存在的问题
朗读作为我国语文教育教学方法中的一项重要内容，在语文教学的课堂上朗读十分常见。可是，在实际的语文教学中，朗读的作用并没有完全发挥出来，教师对于朗读的教学一般就是带领学生将课文朗读一篇，教会学生留意一些生词生字，就直接开始进行如语文知识的讲解部分，朗读成为了语文教学讲解的一种过度，完全被形式化。这样的朗读是机械的，没有感情的，给学生留下的影响是“朗读就是枯燥的大声读课文而已，没有一点美感”。这样的朗读无法触动学生的内心，缺乏情感交流，学生因此无法对朗读产生兴趣，如此朗读教学的效率自然就得不到提升。因此，小学语文教师应对此引起重视，改变朗读教学现在的局面，努力将朗读教学有效地运用到语文课堂教学中，从而达到提高朗读教学的效率，培养学生的语文素养目的。
2小学语文如何提升课堂朗读教学效率
2.1加强指导，让小学生初次朗读时能够对课文形成整体性的感知
只有经过反复地朗读我们才能对一篇文章有更加深入的体会，知道作者想表达的意图与思想感情，这个过程中初步朗读是非常关键的一个环节。初读一篇课文时，教师必须指导学生从整体上对课文进行感知，在阅读课文时让学生认识其中的重点字与重点词语，并可以对文章的大体内容有一个全面的了解。初讀一篇文章时要求学生必须做到发音准确，并能够正确地理解其中每一个词语的含义。教师更要引导学生理清作者的写作思路，掌握整篇文章的脉络，让学生能够对文章的大体内容进行准确把握。课堂上，教师可先根据文章当中的主要内容给学生布置问题，让学生在朗读当中带着问题，边进行课文的朗读，边对问题的正确答案进行思考。由于小学生个体之间存在着一定的差异性，而且他们的理解能力、认知水平等方面都是非常有限，所以在朗读时学生必定会遇到各种各样的困难，教师必须根据学生朗读过程中所遇到的困难，有针对性地进行指导，使小学生可以在自主阅读时把自己疑惑和不懂的知识用笔圈出来作上标记，再请教教师这些难点。
2.2教师提前预读，帮助学生提高语文阅读水平
小学语文教师在课堂教学中进行阅读教学前，应先对课文进行预读，在预读的过程中抓住阅读的重点，段落是喜是悲，合理地运用自己的情感将文章朗读出来，文字在表达喜悦时阅读的表情也应将喜悦之情溢于言表，而悲伤的段落则语速放缓，通过控制自己的语速与语气将悲伤的情感表达出来。提前预读在课堂上才能对学生朗读进行指导，在学生朗读时有不恰当之处才能进行指正，指导学生如何运用自己的感情进行朗读，吐字要清晰、音量的大小要根据文章内容的情感有高低之分，就是阅读时常用的抑扬顿挫，如此才能提高小学生的朗读水平。
2.3根据训练目标确定朗读形式
朗读的方式有很多种。按照音量的大小，可以分为朗读、轻声读、默读等形式；按照读的速度可以分为略读、精读；按照学生的思维活动方式可以分为自由读、带着问题读等；按照参与度可以分为个别读、小组读和全体齐读等；按照表现形式可以分为分角色朗读、表演朗读和教师范读领读等。教师不能滥用朗读方式，要根据教材内容的安排和学生的实际情况来选择恰当的朗读形式。在具体课堂教学过程中，教师要注意以下两点：第一，教师不能笼统地提出“朗读课文”的要求，需要根据课文内容和训练意图，提出有针对性的朗读要求，每次都要有所侧重；第二，不同的朗读形式有不同的功能和适用范围，教师要有的放矢地进行理性的选择。虽然朗读的形式很多，但是教师要时刻保持一双洞察一切的慧眼，指导学生有效朗读，取得良好的学习效果。
2.4深入品读后，让学生学会欣赏课文
深入品读课文的作用在于让学生可以通过多次朗读，深入地体会作者文章当中想表达的思想感情，让学生与作者之间形成心灵的对话，使学生的情感与作者产生共鸣，形成心与心的交流与沟通，使小学生的思想境界得到升华，陶冶小学生的情感。深入品读课文，教师必须指导学生运用个性化的情感交流，因为只靠对课文当中的语言和文字进行欣赏，学生很难形成直观的感悟。所以，教师要引导学生学会根据文章当中所描述的内容进行联想与想象，把枯燥、乏味且单调的文字，转变为动态的意境画面，更深层地体会作者写作时的思想感情。
3总结
朗读教学是语文教学中不可或缺的内容，是向学生传授知识、促进学生智力发展与提高语文素养的重要途径。随着新课程改革的不断深入，素质教育一再被提倡，教师更应该要注重学生朗读能力的培养，让学生通过有效的朗读去理解语文知识，感受作者写作时的情感，从而达到提高读、听、说、写的语文素养的目的。
参考文献：
[1]秦桂花.如何使小学语文课堂教学效率得到提升[J].学周刊，2017，（28）：79-80.
[2]李耀军.如何提升小学语文课堂朗读教学有效性[J].学周刊，2017，（03）：116-117.
[3]刘艳琴.新课改背景下如何提升小学语文课堂教学效率[J].内蒙古教育（职教版），2015，（12）：64.