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《国家英语课程标准》对小学生语言技能二级目标要求是:学生能用简单的英语互相问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息;能根据所学内容表演小对话或歌谣。我校目前采用的是人教版(PEP)的教材,以人教版的教材为例,二级教学目标在人教版的小学英语教材里是从五年级开始的。因此,在五年级英语教学的过程中,教师的教学目标就是培养学生用所学语言交流信息,表达自己思想的技能。
PEP小学英语教材的每个单元包括主情景和A、B、C三部分,对话教学都编在A、B部分。在每个单元,教材本身提供了很多与对话教学紧密联系的话题和活动,为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料,并为培养学生真正在生活中运用英语交谈奠定了基础。但恰恰就是因为“资源过剩”,以致很多教师不能合理运用教材提供的活动来进行对话教学,导致产生了迷惑。那么,教师该如何在对话教学中活用课本资源,提高对话课实效,让学生真正感知-理解-操练-运用新学的语言呢?
一、真实语境,整体感知
1. 绽放“Let’s start”,旧句换新颜
“Let’s start”部分的主要教学功能是引导学生讨论与话题(包含学过的单词或句型)相关的问题,从而引出新学的单词或句子。教师可以充分利用课本上的资源来呈现新学的语言。例如,PEP五年级上册Unit 4中,“Let’s start”部分为看图说话的活动,教师问:“What can they do?”通过讨论图中动物会干什么来复习学过的单词sing,dance,jump等,引出新句型“What can you do?”“I can...”
2. 延伸“Let’s try”,视听新感知
“Let’s try”部分是五年级上册课本新增的板块,这是一个简易的听力活动,每个听力练习都有具体的要求,有的是听音连线,有的是听音选图。它的作用是巩固“Let’s learn”学过的单词,感知将要学习的新句型,从而自然地过渡到“Let’s talk”的教学。教师进行“Let’s try”教学时,应先指导学生仔细观察图片,然后放听力录音,让学生找出答案;之后再放一遍,同桌互改校对答案。在得出正确答案的同时让学生感知新语言,同时也很自然地过渡到“Let’s talk”的教学。
3. 活用“Story time”,寻觅新趣味
每个单元的“Story time”部分编写主要是把A、B部分重点句型编成一个生动有趣的小故事,同时扩展语言。一般“Story time”是用来复习的,但是我们也可以运用“Story time”来呈现新句型, 教师根据故事内容提一些简单的问题,让学生带着问题听“Story time”的故事,让学生对要学的句型有个初步的认识。“Story time”里的故事都很有趣,不但可以吸引学生的注意力,激发学习兴趣,而且在了解故事的过程中不知不觉地感知、理解了新句型。当然教师也可以自编故事,更加有的放矢地反复呈现要教的语言。例如,五年级下册Unit 4 A “Let’s talk”中,教师用不同的声音表演一个故事:Zoom、Monkey和Zip的妈妈打电话回来问孩子在干什么,Zoom、Monkey和Zip骗家长说在家做作业和复习功课,其实他们在玩电脑游戏,后来给妈妈发现了,他们改正错误,认真做作业和复习功课。故事里创设了真实情景:妈妈在外多次打电话问小孩在家干什么,反复呈现对话的新学句型“What are you doing? I’m...”这样,学生在趣味故事中感知了语言,又接受了诚实教育。又如,五年级下册Unit 2 B “Let’s talk”,Zip叫朋友去澳大利亚享受阳光与海滩,故事中不断地重复“What’s your favourite season?” “Why do you like summer?”这两个重点句型,让学生对重点句型有了初步的理解,感知新语言。故事的结尾是一个意外的结局:Zip和她的朋友坐飞机从中国来到澳大利亚,穿着游泳衣站在寒冷的澳大利亚机场。另一方面,故事可以拓展学生的课外知识,直观地让学生了解中国和澳大利亚季节的差异。
二、趣味活动,理解操练
1. 营造“Let’s chant”“Let’s sing”轻松新气氛
PEP教材的特点之一,就是大量使用活泼有趣并且琅琅上口的歌谣和优美动听的歌曲,来导入或巩固复习新学单词和句子。歌曲和歌谣既能起到很好的分散、弱化难点的作用,又能提高学生学习英语的兴趣。在学说新句型时,我们可以巧用“Let’s chant”或“Let’s sing”,营造轻松的课堂气氛,同时又可以操练新句型,还可以鼓励学生创新替换歌词。例如,五年级下册Unit 2 B “Let’s talk”操练主句型“What do you do on Saturdays? I often watch TV on Saturdays.”这时我们可以用“Let’chant”来操练新学句子,同时又可以让学生创新替换词。学生乐学爱学,极大地提高了创新能力,激发了学习兴趣。
原文
Saturday, Saturday
What do you do on Saturdays?
I often paint or watch TV.
Saturday is fun for me!
Sunday, Sunday
What do you do on Sundays?
I read books or play computer games.
Sunday is sweet for me!
学生替换作品
Monday, Monday
What do you do on Mondays?
I read books or play with Lee.
Monday is happy for me.
Tuesday, Tuesday
What do you do on Tuesdays?
I play chess or do homework.
Tuesday is busy for me!
又如:五年级下册Unit 2 B “Let’s talk”操练主句型“What’s your favourite season?” “Why do you like...?”我们可以通过唱书上的“Let’s sing”歌曲,也可以让学生自己改编歌曲。歌词如下:What’s your favourite season, kids? I like summer. I like fall. Why do you like summer? Because I can swim in the sea. Why do you like fall? Because I can fly kites.把本课时的重点句型“What’s your favourite season?” “Why do you like...?”放进学生熟悉的“Twinkle, twinkle, little star”旋律中,编成一首简单、轻快的歌曲,使学生对新知识印象深刻,唱起来琅琅上口,同时还可以活跃课堂气氛。
2. 巧用“Let’s talk”替换图,双重操练新结合
五年级“Let’s talk”中的对话都很精练,一般为两到三个组句,要求学生能达到听、说、读三会要求。在“Let’s talk”课本教材下面还有用来做替换练习的图片,让学生机械模仿学说语言。本教材提出整体语言教学思想,强调在语言的起始阶段,尽可能弱化语法教学,强调语言结构的整体性和表意性。语法是语言的规律,在学习英语中我们无法逃避这个问题,到了高年级,我们不提倡用一节课讲语法问题,而是要从培养学生的思维能力出发,在机械操练句型中熟悉并发现规律。当然,机械操练并不是都是简单、乏味的操练,教师也可以设计各种有趣的游戏活动,让学生在做中学、乐中学。机械操练达到足够的量后,再将规律运用到有意义的操练中。例如,五年级下册Unit 4 A “Let’s talk”现在进行时的教学中,教师选四个学生抽卡片,根据卡片的内容做动作,其他同学发指令:“Do the actions, go, go, go.”学生根据自己抽到的卡片做动作,教师让全班同学用“What are you doing?”问做动作的同学。机械操练此句型后,教师引导学生自己找出现在进行时特殊疑问句的规律,再运用书上提供的替换图片加大机械训练量,让学生进行有意义的运用语言的活动。
三、任务活动,巩固活用
1. 用好“Group work”,内化新语言
语言学习的最终目的是为了运用,本套教材十分强调语言的运用。教材在每个“Let’s talk”部分下面设计了“Group work”“Pair work”“Talk and draw”“Talk and match”“Let’s play”“Let’s practise”等大量的让学生进行结队或小组活动的任务型活动。在教学中,很多学生只停留在模仿的阶段,只会背课本的内容,背得滚瓜烂熟,等到真正遇到外国人的时候并不懂得怎样沟通,也就是说不会运用语言。任务型活动就是创设一个情景让学生运用语言,让学生能真正内化语言,从而达到能够用英语思维表达自己的思想。除了充分利用教材提供的任务型活动外,我们可以根据一堂课的实际需要,自己设计一些任务型的活动,例如,五年级下册Unit 4 A “Let’s talk”巩固新学的句型“What are you doing?” “I’m…”我让学生从盒子里任意抽出两个学生的名字,让学生用已学的句型“打电话”编新对话,在新鲜刺激的感觉中,使学生在模拟出的真实的交际环境中巩固、掌握新的语言,从而达到综合运用语言的能力。
2. 做好“Task time”,运用新语言
在每个单元C部分教材提供的“Task time”中的任务都是小组活动。比如,五年级上册Unit5C部分的“Task time”分两部分,一部分是设计你自己的房间,另一部分是和你的同学一起谈论你的房间。我们可以灵活地运用“Task time”来进行对话教学的综合运用语言。先要求学生设计自己的房间,再要求学生利用所学语言汇报成果,鼓励学生在开展“Task time”中人人参与,个个开口。如果课堂时间不足完成不了,可以安排学生在课后进行。
总之,一堂优质的对话课并不是活动的简单堆积,也不是看上去很热闹,唱、读、玩、演等活动形式齐全就够,而是要能体现教师怎样引导学生从感知、学说、运用语言到掌握语言这一由易到难,循序渐进的过程。当然,在没有语言环境条件下,只靠上课40分钟,让学生能听、理解、会读、能用一组陌生的英语对话,确实不易。教师要像教幼儿学步一样,帮助学生完成由完全不会到学会的这一过程,同时合理利用课本资源,把握教材,让教材提供的各个环节灵活运用于对话教学中,提高对话课实效。
责任编辑 魏文琦
PEP小学英语教材的每个单元包括主情景和A、B、C三部分,对话教学都编在A、B部分。在每个单元,教材本身提供了很多与对话教学紧密联系的话题和活动,为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料,并为培养学生真正在生活中运用英语交谈奠定了基础。但恰恰就是因为“资源过剩”,以致很多教师不能合理运用教材提供的活动来进行对话教学,导致产生了迷惑。那么,教师该如何在对话教学中活用课本资源,提高对话课实效,让学生真正感知-理解-操练-运用新学的语言呢?
一、真实语境,整体感知
1. 绽放“Let’s start”,旧句换新颜
“Let’s start”部分的主要教学功能是引导学生讨论与话题(包含学过的单词或句型)相关的问题,从而引出新学的单词或句子。教师可以充分利用课本上的资源来呈现新学的语言。例如,PEP五年级上册Unit 4中,“Let’s start”部分为看图说话的活动,教师问:“What can they do?”通过讨论图中动物会干什么来复习学过的单词sing,dance,jump等,引出新句型“What can you do?”“I can...”
2. 延伸“Let’s try”,视听新感知
“Let’s try”部分是五年级上册课本新增的板块,这是一个简易的听力活动,每个听力练习都有具体的要求,有的是听音连线,有的是听音选图。它的作用是巩固“Let’s learn”学过的单词,感知将要学习的新句型,从而自然地过渡到“Let’s talk”的教学。教师进行“Let’s try”教学时,应先指导学生仔细观察图片,然后放听力录音,让学生找出答案;之后再放一遍,同桌互改校对答案。在得出正确答案的同时让学生感知新语言,同时也很自然地过渡到“Let’s talk”的教学。
3. 活用“Story time”,寻觅新趣味
每个单元的“Story time”部分编写主要是把A、B部分重点句型编成一个生动有趣的小故事,同时扩展语言。一般“Story time”是用来复习的,但是我们也可以运用“Story time”来呈现新句型, 教师根据故事内容提一些简单的问题,让学生带着问题听“Story time”的故事,让学生对要学的句型有个初步的认识。“Story time”里的故事都很有趣,不但可以吸引学生的注意力,激发学习兴趣,而且在了解故事的过程中不知不觉地感知、理解了新句型。当然教师也可以自编故事,更加有的放矢地反复呈现要教的语言。例如,五年级下册Unit 4 A “Let’s talk”中,教师用不同的声音表演一个故事:Zoom、Monkey和Zip的妈妈打电话回来问孩子在干什么,Zoom、Monkey和Zip骗家长说在家做作业和复习功课,其实他们在玩电脑游戏,后来给妈妈发现了,他们改正错误,认真做作业和复习功课。故事里创设了真实情景:妈妈在外多次打电话问小孩在家干什么,反复呈现对话的新学句型“What are you doing? I’m...”这样,学生在趣味故事中感知了语言,又接受了诚实教育。又如,五年级下册Unit 2 B “Let’s talk”,Zip叫朋友去澳大利亚享受阳光与海滩,故事中不断地重复“What’s your favourite season?” “Why do you like summer?”这两个重点句型,让学生对重点句型有了初步的理解,感知新语言。故事的结尾是一个意外的结局:Zip和她的朋友坐飞机从中国来到澳大利亚,穿着游泳衣站在寒冷的澳大利亚机场。另一方面,故事可以拓展学生的课外知识,直观地让学生了解中国和澳大利亚季节的差异。
二、趣味活动,理解操练
1. 营造“Let’s chant”“Let’s sing”轻松新气氛
PEP教材的特点之一,就是大量使用活泼有趣并且琅琅上口的歌谣和优美动听的歌曲,来导入或巩固复习新学单词和句子。歌曲和歌谣既能起到很好的分散、弱化难点的作用,又能提高学生学习英语的兴趣。在学说新句型时,我们可以巧用“Let’s chant”或“Let’s sing”,营造轻松的课堂气氛,同时又可以操练新句型,还可以鼓励学生创新替换歌词。例如,五年级下册Unit 2 B “Let’s talk”操练主句型“What do you do on Saturdays? I often watch TV on Saturdays.”这时我们可以用“Let’chant”来操练新学句子,同时又可以让学生创新替换词。学生乐学爱学,极大地提高了创新能力,激发了学习兴趣。
原文
Saturday, Saturday
What do you do on Saturdays?
I often paint or watch TV.
Saturday is fun for me!
Sunday, Sunday
What do you do on Sundays?
I read books or play computer games.
Sunday is sweet for me!
学生替换作品
Monday, Monday
What do you do on Mondays?
I read books or play with Lee.
Monday is happy for me.
Tuesday, Tuesday
What do you do on Tuesdays?
I play chess or do homework.
Tuesday is busy for me!
又如:五年级下册Unit 2 B “Let’s talk”操练主句型“What’s your favourite season?” “Why do you like...?”我们可以通过唱书上的“Let’s sing”歌曲,也可以让学生自己改编歌曲。歌词如下:What’s your favourite season, kids? I like summer. I like fall. Why do you like summer? Because I can swim in the sea. Why do you like fall? Because I can fly kites.把本课时的重点句型“What’s your favourite season?” “Why do you like...?”放进学生熟悉的“Twinkle, twinkle, little star”旋律中,编成一首简单、轻快的歌曲,使学生对新知识印象深刻,唱起来琅琅上口,同时还可以活跃课堂气氛。
2. 巧用“Let’s talk”替换图,双重操练新结合
五年级“Let’s talk”中的对话都很精练,一般为两到三个组句,要求学生能达到听、说、读三会要求。在“Let’s talk”课本教材下面还有用来做替换练习的图片,让学生机械模仿学说语言。本教材提出整体语言教学思想,强调在语言的起始阶段,尽可能弱化语法教学,强调语言结构的整体性和表意性。语法是语言的规律,在学习英语中我们无法逃避这个问题,到了高年级,我们不提倡用一节课讲语法问题,而是要从培养学生的思维能力出发,在机械操练句型中熟悉并发现规律。当然,机械操练并不是都是简单、乏味的操练,教师也可以设计各种有趣的游戏活动,让学生在做中学、乐中学。机械操练达到足够的量后,再将规律运用到有意义的操练中。例如,五年级下册Unit 4 A “Let’s talk”现在进行时的教学中,教师选四个学生抽卡片,根据卡片的内容做动作,其他同学发指令:“Do the actions, go, go, go.”学生根据自己抽到的卡片做动作,教师让全班同学用“What are you doing?”问做动作的同学。机械操练此句型后,教师引导学生自己找出现在进行时特殊疑问句的规律,再运用书上提供的替换图片加大机械训练量,让学生进行有意义的运用语言的活动。
三、任务活动,巩固活用
1. 用好“Group work”,内化新语言
语言学习的最终目的是为了运用,本套教材十分强调语言的运用。教材在每个“Let’s talk”部分下面设计了“Group work”“Pair work”“Talk and draw”“Talk and match”“Let’s play”“Let’s practise”等大量的让学生进行结队或小组活动的任务型活动。在教学中,很多学生只停留在模仿的阶段,只会背课本的内容,背得滚瓜烂熟,等到真正遇到外国人的时候并不懂得怎样沟通,也就是说不会运用语言。任务型活动就是创设一个情景让学生运用语言,让学生能真正内化语言,从而达到能够用英语思维表达自己的思想。除了充分利用教材提供的任务型活动外,我们可以根据一堂课的实际需要,自己设计一些任务型的活动,例如,五年级下册Unit 4 A “Let’s talk”巩固新学的句型“What are you doing?” “I’m…”我让学生从盒子里任意抽出两个学生的名字,让学生用已学的句型“打电话”编新对话,在新鲜刺激的感觉中,使学生在模拟出的真实的交际环境中巩固、掌握新的语言,从而达到综合运用语言的能力。
2. 做好“Task time”,运用新语言
在每个单元C部分教材提供的“Task time”中的任务都是小组活动。比如,五年级上册Unit5C部分的“Task time”分两部分,一部分是设计你自己的房间,另一部分是和你的同学一起谈论你的房间。我们可以灵活地运用“Task time”来进行对话教学的综合运用语言。先要求学生设计自己的房间,再要求学生利用所学语言汇报成果,鼓励学生在开展“Task time”中人人参与,个个开口。如果课堂时间不足完成不了,可以安排学生在课后进行。
总之,一堂优质的对话课并不是活动的简单堆积,也不是看上去很热闹,唱、读、玩、演等活动形式齐全就够,而是要能体现教师怎样引导学生从感知、学说、运用语言到掌握语言这一由易到难,循序渐进的过程。当然,在没有语言环境条件下,只靠上课40分钟,让学生能听、理解、会读、能用一组陌生的英语对话,确实不易。教师要像教幼儿学步一样,帮助学生完成由完全不会到学会的这一过程,同时合理利用课本资源,把握教材,让教材提供的各个环节灵活运用于对话教学中,提高对话课实效。
责任编辑 魏文琦