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我园以培养“善于观察、勤于思考、乐于研究”的教师为目标，把园本研修作为教师专业化水平提高的重要途径，摸索了“观念与行为同转型，教师与幼儿共成长”的教师发展新途径。
一、搭建教师间交流互助平台，提升教师专业水平
1.教研组建设。我园根据教师的年龄层次、职称结构组成教研组，重点采用组内新老教师结对、外聘教师与骨干教师结对的形式，使新教师在老教师的带领下迅速成长，而老教师亦可以从新教师的观念中获得启示，达到以老带新、以新促老的目的。同时采取“骨干先行”的策略，发挥骨干教师的传、帮、带的作用。我们让头脑活、思路清、理念新、悟性好的老师先进行教改实践，然后组织普通教师进行交流研讨，分析其教育行为背后的理念支撑，帮助教师在理念与行为之间建立联系，从而使教师们勤于研究、乐于研究、善于研究，真正做到以点带面，共同提高。
2.互动组建设。我园根据教师的需求，将有共同兴趣爱好、共同困惑需求的老师分在一个互动组，目前我们的互动组是根据班级研讨的特色项目进行分组的，共分7个互动组。（活力花竿组、开心轱辘组、动感蜈蚣组、百变彩绳组、平衡乐园组、魔力皮筋组、欢乐皮球组）互动组成员有大、中、小班的教师组成，互动组在设计特色课程过程中通过“特色课程审议”活动，以特色项目的特点来确定适宜的发展目标、锻炼内容及措施方法。在每周两次的“特色运动锻炼一运动30分”活动中，老师们在轻松愉快的氛围中边观察、边交流、边讨论，及时发现问题，及时调整，这种在观察中小组研讨的形式提高了研讨的有效性。同时，教师的专业水平也不断提高。
3.拓宽互动交流渠道。为了使教师们的互动更加及时有效，靠每月两次的教研活动是远远不够的，所以，我们创设条件采取多种形式进行互助交流。
（1）开展主题论坛。通过开展专题论坛、教学研讨等群体研究活动，研究实际问题，进行教学经验交流。教師们在“做智慧型教师论坛”、“教师适宜行为与不适宜行为大讨论”等论坛活动中，畅所欲言，发现问题、解决问题的能力得到了提升。
（2）进行网络交流。利用网络形式进行“答疑解惑”、“好文章推荐”、“好案例分享”、“金点子介绍”等活动，不仅拓宽了交流渠道，还增加了教师交流的密度，在师师互动中逐步形成了乐学善思、合作共赏的校园文化，有效促进了教师的专业发展。
（3）设置VIp积分卡。为了鼓励教师能够积极、主动进行互动交流，园部还设计了结合当前时尚元素的VIP会员积分卡，积分卡根据教师在每次园本研修活动中的交流发言情况进行积分，学期结束根据会员积分情况评选首席会员、明星会员、普通会员，并针对不同等级给予奖励。积分卡的设置使教师不仅有“形”的参与，更有了“神”的投入，充分体现了教师在园本研修中的主体地位，使教师们的专业水平和能力在园本研修实践中得以提升。
二、架构各类活动的实践研讨平台，增强教师专业技能
1.课堂教学“三步跟进式研讨”。我们通过“同课异构”“实战演练”“智慧呈现”这三个实施步骤开展循环跟进式课堂教学研讨。在第一步“同课异构”中，学科组的全体老师围绕选取有价值的素材开展集体备课，每个老师畅谈自己的设计思路和想法，经汇总观点和意见后达成共识，确定出第二步“实战演练”的教学方案，并由青年教师进行组内研讨教学，在现场教学结束后，全体学科组老师再次针对课堂教学中出现的问题与不足提出优化意见。在第三步“智慧呈现”中，我园将各个学科组的研究成果进行全园展示和评课，从中凝练出有价值的策略方法进行推广，由此不断提高教师选择教材、设计方案和课堂教学组织的能力。一轮又一轮的集体备课、上课、评课活动优化了幼儿园的教学活动，提升了教师的专业技能，提高了幼儿园的保教质量。
2.课题研究“专题式研讨”。近两年，我园稳步推进课程游戏化建设，开展了很多有针对性、有方向性、有价值的专题园本研修活动，不断更新教师的教育理念，提高专业水平。围绕“自主性游戏”与“区域运动”实践中的问题与困惑展开了专题研训。我们通过专家讲座的学习、模拟体验幼儿的角色游戏以及开展年级组自主性游戏经验分享会等系列活动，努力为幼儿营造自主、宽松的游戏氛围；我们调整幼儿一日作息安排，适当延长各年龄班户外运动时间，年级组分段交替开展区域体育运动实践，在“经验成果学习、运动现场研习、运动实录撰写”等活动中，不断拓宽区域体育活动组织与材料投放的方法策略，进一步感悟“自主、自由、愉悦、创造”的游戏精神。
三、创建个人反思的环境平台，保持教师成长动力
1.强化一日活动中的反思。我们鼓励教师注重幼儿日常行为的观察，解决不断出现的问题，吸取教训和积累经验，使一日活动更具适宜性、教育性和有效性。如：在晨间活动中，我们让教师反思：“晨间活动中教师的指导作用体现在哪里？如何进行有效的指导？”通过反思交流，教师们明确了要善于观察幼儿的情绪表现、心理需要、能力水平，要针对每个幼儿的动作发展水平有针对性地加强个别指导。
2.深化研讨活动后的反思。我园结合园本研修活动的开展及教师的迫切需求，注重为教师营造研讨反思的环境和氛围，让教师在各类研讨后，相互交流彼此的感受，教师们反思内容由原先单一的课后反思转变为课前、课后的反思，由反思自我逐渐转变到反思自我和幼儿相结合。
园本研修的深入开展，丰富了我园的教研内容和形式，改变了我园的教育现状，教师们的学习意识、反思意识、合作意识都有了很大的提高，教师们逐步从经验型教师走向了研究型教师、智慧型教师，幼儿园也赢得了良好的声誉。
[作者单位：无锡市刘潭实验幼儿园江苏]
一、搭建教师间交流互助平台，提升教师专业水平
1.教研组建设。我园根据教师的年龄层次、职称结构组成教研组，重点采用组内新老教师结对、外聘教师与骨干教师结对的形式，使新教师在老教师的带领下迅速成长，而老教师亦可以从新教师的观念中获得启示，达到以老带新、以新促老的目的。同时采取“骨干先行”的策略，发挥骨干教师的传、帮、带的作用。我们让头脑活、思路清、理念新、悟性好的老师先进行教改实践，然后组织普通教师进行交流研讨，分析其教育行为背后的理念支撑，帮助教师在理念与行为之间建立联系，从而使教师们勤于研究、乐于研究、善于研究，真正做到以点带面，共同提高。
2.互动组建设。我园根据教师的需求，将有共同兴趣爱好、共同困惑需求的老师分在一个互动组，目前我们的互动组是根据班级研讨的特色项目进行分组的，共分7个互动组。（活力花竿组、开心轱辘组、动感蜈蚣组、百变彩绳组、平衡乐园组、魔力皮筋组、欢乐皮球组）互动组成员有大、中、小班的教师组成，互动组在设计特色课程过程中通过“特色课程审议”活动，以特色项目的特点来确定适宜的发展目标、锻炼内容及措施方法。在每周两次的“特色运动锻炼一运动30分”活动中，老师们在轻松愉快的氛围中边观察、边交流、边讨论，及时发现问题，及时调整，这种在观察中小组研讨的形式提高了研讨的有效性。同时，教师的专业水平也不断提高。
3.拓宽互动交流渠道。为了使教师们的互动更加及时有效，靠每月两次的教研活动是远远不够的，所以，我们创设条件采取多种形式进行互助交流。
（1）开展主题论坛。通过开展专题论坛、教学研讨等群体研究活动，研究实际问题，进行教学经验交流。教師们在“做智慧型教师论坛”、“教师适宜行为与不适宜行为大讨论”等论坛活动中，畅所欲言，发现问题、解决问题的能力得到了提升。
（2）进行网络交流。利用网络形式进行“答疑解惑”、“好文章推荐”、“好案例分享”、“金点子介绍”等活动，不仅拓宽了交流渠道，还增加了教师交流的密度，在师师互动中逐步形成了乐学善思、合作共赏的校园文化，有效促进了教师的专业发展。
（3）设置VIp积分卡。为了鼓励教师能够积极、主动进行互动交流，园部还设计了结合当前时尚元素的VIP会员积分卡，积分卡根据教师在每次园本研修活动中的交流发言情况进行积分，学期结束根据会员积分情况评选首席会员、明星会员、普通会员，并针对不同等级给予奖励。积分卡的设置使教师不仅有“形”的参与，更有了“神”的投入，充分体现了教师在园本研修中的主体地位，使教师们的专业水平和能力在园本研修实践中得以提升。
二、架构各类活动的实践研讨平台，增强教师专业技能
1.课堂教学“三步跟进式研讨”。我们通过“同课异构”“实战演练”“智慧呈现”这三个实施步骤开展循环跟进式课堂教学研讨。在第一步“同课异构”中，学科组的全体老师围绕选取有价值的素材开展集体备课，每个老师畅谈自己的设计思路和想法，经汇总观点和意见后达成共识，确定出第二步“实战演练”的教学方案，并由青年教师进行组内研讨教学，在现场教学结束后，全体学科组老师再次针对课堂教学中出现的问题与不足提出优化意见。在第三步“智慧呈现”中，我园将各个学科组的研究成果进行全园展示和评课，从中凝练出有价值的策略方法进行推广，由此不断提高教师选择教材、设计方案和课堂教学组织的能力。一轮又一轮的集体备课、上课、评课活动优化了幼儿园的教学活动，提升了教师的专业技能，提高了幼儿园的保教质量。
2.课题研究“专题式研讨”。近两年，我园稳步推进课程游戏化建设，开展了很多有针对性、有方向性、有价值的专题园本研修活动，不断更新教师的教育理念，提高专业水平。围绕“自主性游戏”与“区域运动”实践中的问题与困惑展开了专题研训。我们通过专家讲座的学习、模拟体验幼儿的角色游戏以及开展年级组自主性游戏经验分享会等系列活动，努力为幼儿营造自主、宽松的游戏氛围；我们调整幼儿一日作息安排，适当延长各年龄班户外运动时间，年级组分段交替开展区域体育运动实践，在“经验成果学习、运动现场研习、运动实录撰写”等活动中，不断拓宽区域体育活动组织与材料投放的方法策略，进一步感悟“自主、自由、愉悦、创造”的游戏精神。
三、创建个人反思的环境平台，保持教师成长动力
1.强化一日活动中的反思。我们鼓励教师注重幼儿日常行为的观察，解决不断出现的问题，吸取教训和积累经验，使一日活动更具适宜性、教育性和有效性。如：在晨间活动中，我们让教师反思：“晨间活动中教师的指导作用体现在哪里？如何进行有效的指导？”通过反思交流，教师们明确了要善于观察幼儿的情绪表现、心理需要、能力水平，要针对每个幼儿的动作发展水平有针对性地加强个别指导。
2.深化研讨活动后的反思。我园结合园本研修活动的开展及教师的迫切需求，注重为教师营造研讨反思的环境和氛围，让教师在各类研讨后，相互交流彼此的感受，教师们反思内容由原先单一的课后反思转变为课前、课后的反思，由反思自我逐渐转变到反思自我和幼儿相结合。
园本研修的深入开展，丰富了我园的教研内容和形式，改变了我园的教育现状，教师们的学习意识、反思意识、合作意识都有了很大的提高，教师们逐步从经验型教师走向了研究型教师、智慧型教师，幼儿园也赢得了良好的声誉。
[作者单位：无锡市刘潭实验幼儿园江苏]