班主任要抓好学生的思想教育工作，把思想教育渗透在班主任日常管理工作中。我的具体方法是：加强制度管理，培养班干部，开展富有特色的班级活动，关心爱护学生，培养学生的自我管理能力等。
　　一、严格执行班规、班纪，形成良好的班风
　　学生在校期间主要的生活环境是班集体，而班级的人际关系、心理氛围、学习环境等是否有利于青少年的健康成长，取决于班级的班规、班风和班貌建设。我做了多年的班主任，从这几年的实践来看，班级首先要有正气。每个班级都有一些调皮的学生，甚至是有恶习的学生，如果没有严格的纪律，班级就是一盘散沙，我做班主任总结的经验是：纪律严，并不等于要压迫学生，中学生有很强的逆反心理，压迫只能产生反抗。“棍棒式教育”不符合社会的进步和发展。所以，教师不妨做学生的朋友，多听听学生的解释，并给他改正的机会，同时教师要学会宽容学生，不要把师生关系搞得很僵。严厉管教要说明理由。教师不是皇帝，不是独裁者。在强词夺理的管教下，学生会乖乖地按照教师的意思去行事。但其实他们并没有心悦诚服，只是无力反抗罢了。这样一来，学生还会多一份对教师霸道的反感。
　　二、培养骨干班委，形成班级内部多层次的干部队伍
　　1.在选拔、培养班级干部的工作中，我一贯坚持“广开言路”，反对独断专行，主张“全面评价学生”，反对“一点定论”（如反对成绩不好的学生担任班级干部等），让每个学生都有机会参与班级的管理。
　　2.分工到位，责任明确。确立“我为人人，人人为我”的思想，我很注重思想教育。开班会的时候我也把这些思想灌输给学生。所以班级一直很和谐。如：班级管理的“核心力量”——团支部书记和班长。团支部书记和班长是班主任的主要助手，是班级的带头人，他们要有大胆工作的勇气和魄力；遇到难题时，能协助班委解决；开展工作时不能瞻前顾后有所顾忌。班级的“中层干部”——各组组长。各组组长是班级各项制度落实的执行者，他们既要听从团支书和班长的安排，又要各司其职，各负其责，落实好各项工作和任务。“基层干部”——课代表。课代表主要是沟通与任课老师的关系。班级管理是一方面，但是学习是主要的，课代表要及时向教师反映班级的学习情况。
　　3.班委干部的选拔形式也是多样的。如采取无记名投票、自我推荐等方式进行选拔。
　　三、开展形式多样的班级活动，使班级充满活力
　　中学生正处在长身体、长知识的关键时期，他们爱好广泛，精力充沛，富有个性。教师在管理班级时，不能用一个模式强求所有的学生按一个标准行事，也不能仅仅依靠行政的手段，简单地采取纪律约束，更不能抱着放任自流、听之任之的态度。所以，班级的管理工作应尽量从中学生的特点出发，注意计划性、趣味性和科学性的相互渗透、协调统一。如“三八”妇女节时，教师要求学生给母亲写一封信，为母亲做一件事；“五四”青年文化周，组织学生开展“做个有志青年”的演讲比赛；“七一”建党节时，进行题为“我们向着党”的黑板报征稿活动；“十一”国庆节时，组织“我和祖国”的诗歌朗诵比赛；元旦时，组织开展班级文艺晚会等活动。
　　四、关心、爱护每位学生，养成文明行为习惯
　　作为教育工作者，特别是班主任，不應该歧视、抛弃“后进生”，而要对他们投入更多的爱心和耐心，细致地做好大量的工作，促使“后进生”转化。教师要做好这项工作，首先需要对“后进生”的学习情况、家庭情况进行深入的了解，发现其闪光点，寻求突破口，经常、反复地做工作，使每位学生都能有不同程度的进步。著名教育家乌申斯基说过：“好习惯是在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务。这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”中小学生处于个体发育、发展的重要时期，这一时期所形成的行为规范决定着一个人未来行为发展的方向，制约着未来行为能力的发展。
　　（作者单位 江苏省淮安市楚州中学）