论文部分内容阅读
关键词：初中语文;思维能力;培养过程
从语文教学内容来看，在学习语言、写作、表达等方面的知识学习，都以思维能力能学习前提能力，因此思维能力水平的高低，直接关系学生的语文学习效果。所以语文教师应注重培养学生的思维能力，引导学生积极拓展思维进行思考，使学生的思维能力得到有效锻炼，从而提高语文学习效率和思维能力，帮助学生全面提升自身综合素质，提高初中语文的教学水平。
一、初中语文教学注重对学生思维能力培养的必要性
（一）思维能力直接影响学生对事物的认知和判断力的准确性
传统的语文教育观念仍持续限制着教师的教学理念，导致教师更注重语文成绩，忽视了在语文教学过程中培养学生的思维能力。新课改要求教师转变传统教学理念，注重培养学生的思维能力，以实现对学生综合素质的全面培养。初中阶段是学生完善自身认知和思维的重要阶段，逐渐掌握对外在事物的判断力，思维能力决定了学生的认知准确性，直接关系学生的全面素质培养。虽然从表面上来看，初中语文的教学内容不同知识点之间颇相似，但他们之间是存在本质差别的，而学生并没有足够的判断能力来判断其中区别及差异，而学生的认知能力和判断能力不足以区分内容差异的主因，就是因为学生缺乏科学思考能力以及应掌握的思维能力水平。因此教师应该注重对学生思维能力的培养，帮助学生掌握区分不同事物之间差异特点的能力，以及从多角度多层面分析审视事物的能力。
（二）忽视对学生的思维能力培养不利于学生的学习和成长
在语文课程教学中，教师注重学生的思维培养，引导学生自主且独立进行思考学习，充分发挥自身自主能动性，活跃课堂气氛，调动学生的交流积极性，通过交流表达自己的思想，在这些实际锻炼中培养学生的思维能力，积极主动的学习心态下，提高自己的语文成绩，使思维能力得到成长。然而语文教学现状却与上述存在较大偏差，单一的教学方式导致学生的主动参号性低，课堂学习气氛压抑。虽然教育部门针对培养学生思维能力的宣传已十分到位，但一些初中语文教师的传统教学理念长久根植心中，仍旧更重视成绩，对思维能力的重要性认知不足，忽视了培养学生自主学习能力和领悟能力以提升学生语文学科素养的重要性，导致初中语文的教学改革即使已有着明确发展方向，而实际改革步伐仍止步不前。因此教师应首先增强自身对培养学生思维能力的重要性的认识，这是提高和培养学生思维能力的前提条件。
二、如何在初中语文教学中培养学生的思维能力
（一）将思维能力培养计划与教学目标有效融合
语文教师在课堂教学前，依据教学内容和教学目标，并将培养学生思维能力作为教学重点，精心设计教学计划，这是保证教学效果和教学目标的前提。教师在课堂教学时，注重引导学生从教学内容中自主提取重要信息，以自己的理解能力和想象力，将提取的信息用语言表达出来，以此来锻炼学生的信息表达能力，同时为学生创设符合教学内容的环境，引导学生深入体会教学内容，感受教学内容中包含的情感，充分激发学生的想象力。在课堂结束后，教师应注意掌握学生的学习效果和学生的学习状态，根据掌握到的信息，不断调整完善教学方案，以实现提高学生思维能力的目标，保证学生得到最大化的思维能力培养。
（二）将思维运用方法与语文知识教学有效结合
学习成绩是否优秀，取决于学习方法和努力程度，因此每个学生都可以做到成绩优秀。初中语文教材中的内容蕴含着丰富且全面的精华思想，观察是学习语文学科的基础，教师应引导学生对教学内容进行观察，让学生养成自主思考和分析的学习习惯，在学生独立思考的过程中，教师继续提醒学生尝试反向思考，如“为什么是这样，而不是那样？”，拓展学生的思考层面和角度，在思考中发现疑问并得出自己的感悟。初中阶段学生的想象力十分丰富，教师也应充分运用这一学生特性，引导学生对教学内容进行联想，例如教师可在教学古诗词时，引导学生对古诗词中的字句进行联想，如采菊东篱下这句古诗，可以将“竹子”联想到“君子”，又如“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“柳”也可以联想到“别离”……让学生在联想中将情感带入到古诗词所表达的情景中，感受其中的情感。联想是想象力的前提，创造则源自想象。联想结束后，引导学生组成学习小组，在小组内互相交流讨论，在对学习内容进行讨论的过程中，充分锻炼自身的思维能力，运用反向思考、联想想象这两种思维能力，更好地理解教学内容中的知识，帮助学生掌握知识点。
（三）营造课堂思维气氛，激发学生认知矛盾
良好的学习气氛和思维环境能全面激发学生对教学内容的认知矛盾。良好的气氛下，学生可集中注意力认知对教学内容进行思索，大胆与同学和老师进行相互交流，在交流中产生思维的碰撞，从而令学生感受到更多的思维火花。例如，教师可以采用小组合作的教学方式，鼓励学生将自己的学习心得与小组成员之间进行交流，相互促进全面提升。例如，教师在教学《陋室铭》一课时，让学生以小组模式尽心分组，在组内探究和分析“斯是陋室，惟吾德馨”的真正含义。讨论进行过程中，教师适时抛出反向问题：“是因为陋室简陋才令居住者没有物质的享受，从而只能发展精神？还是因为居住者的高尚，才令陋室成了高尚品德汇集的房屋？”学生在小组针对问题进行相互讨论时，不断经历思考、质疑和探究的思维运用过程，在这一过程中锻炼及完善自身的独立思维。同时，教师提出一些正确常识问题，鼓励学生从相反角度对问题进行分析、探究，激发学生的认知矛盾，从而培养学生的思维能力。
结语
初中语文教学的重要目的是培养学生的思维能力，想要使学生的思维能力得到最大化的提升，但实现这一教育目的的前提是教师应先反思自身的教育理念是否貼近学生实际，不断更新自身的教育理念，完善语文教学模式，从而实现学生的全面素质提升。
从语文教学内容来看，在学习语言、写作、表达等方面的知识学习，都以思维能力能学习前提能力，因此思维能力水平的高低，直接关系学生的语文学习效果。所以语文教师应注重培养学生的思维能力，引导学生积极拓展思维进行思考，使学生的思维能力得到有效锻炼，从而提高语文学习效率和思维能力，帮助学生全面提升自身综合素质，提高初中语文的教学水平。
一、初中语文教学注重对学生思维能力培养的必要性
（一）思维能力直接影响学生对事物的认知和判断力的准确性
传统的语文教育观念仍持续限制着教师的教学理念，导致教师更注重语文成绩，忽视了在语文教学过程中培养学生的思维能力。新课改要求教师转变传统教学理念，注重培养学生的思维能力，以实现对学生综合素质的全面培养。初中阶段是学生完善自身认知和思维的重要阶段，逐渐掌握对外在事物的判断力，思维能力决定了学生的认知准确性，直接关系学生的全面素质培养。虽然从表面上来看，初中语文的教学内容不同知识点之间颇相似，但他们之间是存在本质差别的，而学生并没有足够的判断能力来判断其中区别及差异，而学生的认知能力和判断能力不足以区分内容差异的主因，就是因为学生缺乏科学思考能力以及应掌握的思维能力水平。因此教师应该注重对学生思维能力的培养，帮助学生掌握区分不同事物之间差异特点的能力，以及从多角度多层面分析审视事物的能力。
（二）忽视对学生的思维能力培养不利于学生的学习和成长
在语文课程教学中，教师注重学生的思维培养，引导学生自主且独立进行思考学习，充分发挥自身自主能动性，活跃课堂气氛，调动学生的交流积极性，通过交流表达自己的思想，在这些实际锻炼中培养学生的思维能力，积极主动的学习心态下，提高自己的语文成绩，使思维能力得到成长。然而语文教学现状却与上述存在较大偏差，单一的教学方式导致学生的主动参号性低，课堂学习气氛压抑。虽然教育部门针对培养学生思维能力的宣传已十分到位，但一些初中语文教师的传统教学理念长久根植心中，仍旧更重视成绩，对思维能力的重要性认知不足，忽视了培养学生自主学习能力和领悟能力以提升学生语文学科素养的重要性，导致初中语文的教学改革即使已有着明确发展方向，而实际改革步伐仍止步不前。因此教师应首先增强自身对培养学生思维能力的重要性的认识，这是提高和培养学生思维能力的前提条件。
二、如何在初中语文教学中培养学生的思维能力
（一）将思维能力培养计划与教学目标有效融合
语文教师在课堂教学前，依据教学内容和教学目标，并将培养学生思维能力作为教学重点，精心设计教学计划，这是保证教学效果和教学目标的前提。教师在课堂教学时，注重引导学生从教学内容中自主提取重要信息，以自己的理解能力和想象力，将提取的信息用语言表达出来，以此来锻炼学生的信息表达能力，同时为学生创设符合教学内容的环境，引导学生深入体会教学内容，感受教学内容中包含的情感，充分激发学生的想象力。在课堂结束后，教师应注意掌握学生的学习效果和学生的学习状态，根据掌握到的信息，不断调整完善教学方案，以实现提高学生思维能力的目标，保证学生得到最大化的思维能力培养。
（二）将思维运用方法与语文知识教学有效结合
学习成绩是否优秀，取决于学习方法和努力程度，因此每个学生都可以做到成绩优秀。初中语文教材中的内容蕴含着丰富且全面的精华思想，观察是学习语文学科的基础，教师应引导学生对教学内容进行观察，让学生养成自主思考和分析的学习习惯，在学生独立思考的过程中，教师继续提醒学生尝试反向思考，如“为什么是这样，而不是那样？”，拓展学生的思考层面和角度，在思考中发现疑问并得出自己的感悟。初中阶段学生的想象力十分丰富，教师也应充分运用这一学生特性，引导学生对教学内容进行联想，例如教师可在教学古诗词时，引导学生对古诗词中的字句进行联想，如采菊东篱下这句古诗，可以将“竹子”联想到“君子”，又如“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“柳”也可以联想到“别离”……让学生在联想中将情感带入到古诗词所表达的情景中，感受其中的情感。联想是想象力的前提，创造则源自想象。联想结束后，引导学生组成学习小组，在小组内互相交流讨论，在对学习内容进行讨论的过程中，充分锻炼自身的思维能力，运用反向思考、联想想象这两种思维能力，更好地理解教学内容中的知识，帮助学生掌握知识点。
（三）营造课堂思维气氛，激发学生认知矛盾
良好的学习气氛和思维环境能全面激发学生对教学内容的认知矛盾。良好的气氛下，学生可集中注意力认知对教学内容进行思索，大胆与同学和老师进行相互交流，在交流中产生思维的碰撞，从而令学生感受到更多的思维火花。例如，教师可以采用小组合作的教学方式，鼓励学生将自己的学习心得与小组成员之间进行交流，相互促进全面提升。例如，教师在教学《陋室铭》一课时，让学生以小组模式尽心分组，在组内探究和分析“斯是陋室，惟吾德馨”的真正含义。讨论进行过程中，教师适时抛出反向问题：“是因为陋室简陋才令居住者没有物质的享受，从而只能发展精神？还是因为居住者的高尚，才令陋室成了高尚品德汇集的房屋？”学生在小组针对问题进行相互讨论时，不断经历思考、质疑和探究的思维运用过程，在这一过程中锻炼及完善自身的独立思维。同时，教师提出一些正确常识问题，鼓励学生从相反角度对问题进行分析、探究，激发学生的认知矛盾，从而培养学生的思维能力。
结语
初中语文教学的重要目的是培养学生的思维能力，想要使学生的思维能力得到最大化的提升，但实现这一教育目的的前提是教师应先反思自身的教育理念是否貼近学生实际，不断更新自身的教育理念，完善语文教学模式，从而实现学生的全面素质提升。