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[摘要]在日常教学中，单纯依靠老师讲、学生听的模式是很难让学生熟练掌握显微镜的使用方法的。因此教师要利用新课程的教学理念打破过去常规的教学模式，让课堂焕发生机，让学生快速掌握显微镜的使用。
[关键词]新课程 显微镜 微课 多媒体
一、前言
练习使用显微镜属于初中生物课程内容十大主题中的第二大主题——“生物体的结构层次”中的内容。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，规范熟练地使用显微镜是生物学中的一项基本技能，无论是对学生良好实验习惯的养成还是生物学技能的培养，都起着至关重要的作用。然而在日常教学中，单纯依靠老师讲、学生听的模式是很难让学生熟练掌握显微镜的使用方法的。因此教师要利用新课程的教学理念打破过去常规的教学模式，让课堂焕发生机，让学生快速掌握显微镜的使用。
六年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，他们敢于质疑、勇于创新、善于发现，但是在生活中接触显微镜的机会并不多。学生只是知道显微镜可以使看到的物体放大，所以要给学生创设情境，适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法，在获得新知与提高能力的同时，体验探究过程的曲折和乐趣。
二、新课程理念下对显微镜教学的探索
1.一静一动，认识显微镜的结构
显微镜是人类打开微观世界的一把钥匙，学生要想熟练掌握显微镜的使用，首先必须认识显微镜的结构。在常规教学中，老师对显微镜每个结构讲解后，学生还是会对显微镜的结构掌握得似是而非，并给后面的显微镜操作带来很大困难。在新课程教学理念下，教师应尽可能提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，从而达到提升课堂效率的目的。教师在课前可先让学生制作显微镜结构名称标签，学生专心听完教师的讲解后，通过亲自动手“贴标签”的游戏来进一步认识显微镜的结构。两人使用一台显微镜，一位学生把标签贴到显微镜的相应结构上，另一位学生当“小评委”进行纠错。经过几次反复练习，学生可以很快掌握显微镜的结构名称。
实验课不同于一般的常规课，如果老师能激发学生的动手能力，课堂上会达到事半功倍的效果。同时教师还要适当允许学生犯错，学生之间的错误纠正是很重要的一个过程。在日常教学中，教师往往尽可能把正确的操作方法告诉学生，让学生少犯错，但效果却常常并不理想。所以，教师讲课时要遵从人的认知规律，给学生在实验操作中犯错并及时纠正错误的机会，当学生真正明白后，才能达到理想的效果。
2.固本求新，练习使用显微镜
掌握显微镜的结构后，教师便可以引导学生学习显微镜的使用。首先让学生自主学习课本，了解显微镜的基本操作要领。在以往的教学中，教师们会在讲台为学生来演示显微镜的操作，但是很多后排的学生很难看清楚整个操作过程。其实，教师可以选取录得比较好的微课，通过多媒体投放的方式来加深学生对这部分的理解。当学生熟悉了显微镜的操作后，再两人一组练习使用显微镜，一位同学来表演显微镜的操作规范，另一位同学当“评委”找出操作不当的地方，并记录下来。两位同学都操作一遍后，相互查找不足，交流经验。学生在一次一次的动手机会中获得锻炼和肯定，并达到熟练掌握显微镜操作的目的。
在科技迅猛发展的今天，微课、翻转课堂等新生事物如雨后春笋般出现，教师如果一味地坚持旧的教学模式，那么教育也很难开创新的局面。教师们应该秉承新课程教育的理念，吸收新鲜事物为我所用，打破旧的教学常规，让学生感受到探究的乐趣。
3.教学同步，使用显微镜观察物像
当学生对显微镜操作非常熟练时，教师下一步要引导学生利用显微镜观察装片。学生对显微镜操作已基本没有问题，但在是否能找到所要观察的物体上可能还存在很大问题。在过去常规实验课上，教师只能穿梭于各小组之间不断去讲解和调试，疲于奔命效果却并不是太好。随着现代科技的发展，不少学校已经配备了多媒体数码显微镜。在上实验课时，教师只要通过显微镜找到所要观察的物像，物像就會同步被传到电脑里，并通过投影仪投射到大屏幕上。学生便可立刻明确所要查找的物像，自行调试手中的显微镜直到找到正确的物像为止。在这一环节，教师尽量不要干预学生的操作（即使学生操作中有明显的错误）。
三、结语
通过对这节课的探索，我有三点体会。
一是有很多知识并不是教师一定要讲清楚，学生才听得明白。特别是这类与实验联系非常紧密的课，教师应尽可能让学生动手来做，即使学生在动手的过程中出现很多错误，但却可以在纠正错误中获得知识。
二是不要急功近利，要讲好一堂课就要踏踏实实地去讲授并巩固。课后与学生交流时，最让学生兴奋的是将显微镜和电脑连接，学生在自己完成显微镜操作规范的同时还可以对比自己的观察效果。我还通过显微镜与学生一块做了游戏，比如，“上”字在显微镜所成的像以及移动玻片时物像的移动情况。学生在饶有兴趣地参与其中的同时更了解了显微镜的成像原理。
三是当教师面对教学内容时，应该思考一下有没有让学生更易接受的方式，让学生通过教师精心设计的教学环节自己总结出教师所要讲的内容。教师不但要传授知识，更重要的是要让学生学到获得知识的方法。
（责任编辑：赵晓嬿）
[关键词]新课程 显微镜 微课 多媒体
一、前言
练习使用显微镜属于初中生物课程内容十大主题中的第二大主题——“生物体的结构层次”中的内容。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，规范熟练地使用显微镜是生物学中的一项基本技能，无论是对学生良好实验习惯的养成还是生物学技能的培养，都起着至关重要的作用。然而在日常教学中，单纯依靠老师讲、学生听的模式是很难让学生熟练掌握显微镜的使用方法的。因此教师要利用新课程的教学理念打破过去常规的教学模式，让课堂焕发生机，让学生快速掌握显微镜的使用。
六年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，他们敢于质疑、勇于创新、善于发现，但是在生活中接触显微镜的机会并不多。学生只是知道显微镜可以使看到的物体放大，所以要给学生创设情境，适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法，在获得新知与提高能力的同时，体验探究过程的曲折和乐趣。
二、新课程理念下对显微镜教学的探索
1.一静一动，认识显微镜的结构
显微镜是人类打开微观世界的一把钥匙，学生要想熟练掌握显微镜的使用，首先必须认识显微镜的结构。在常规教学中，老师对显微镜每个结构讲解后，学生还是会对显微镜的结构掌握得似是而非，并给后面的显微镜操作带来很大困难。在新课程教学理念下，教师应尽可能提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，从而达到提升课堂效率的目的。教师在课前可先让学生制作显微镜结构名称标签，学生专心听完教师的讲解后，通过亲自动手“贴标签”的游戏来进一步认识显微镜的结构。两人使用一台显微镜，一位学生把标签贴到显微镜的相应结构上，另一位学生当“小评委”进行纠错。经过几次反复练习，学生可以很快掌握显微镜的结构名称。
实验课不同于一般的常规课，如果老师能激发学生的动手能力，课堂上会达到事半功倍的效果。同时教师还要适当允许学生犯错，学生之间的错误纠正是很重要的一个过程。在日常教学中，教师往往尽可能把正确的操作方法告诉学生，让学生少犯错，但效果却常常并不理想。所以，教师讲课时要遵从人的认知规律，给学生在实验操作中犯错并及时纠正错误的机会，当学生真正明白后，才能达到理想的效果。
2.固本求新，练习使用显微镜
掌握显微镜的结构后，教师便可以引导学生学习显微镜的使用。首先让学生自主学习课本，了解显微镜的基本操作要领。在以往的教学中，教师们会在讲台为学生来演示显微镜的操作，但是很多后排的学生很难看清楚整个操作过程。其实，教师可以选取录得比较好的微课，通过多媒体投放的方式来加深学生对这部分的理解。当学生熟悉了显微镜的操作后，再两人一组练习使用显微镜，一位同学来表演显微镜的操作规范，另一位同学当“评委”找出操作不当的地方，并记录下来。两位同学都操作一遍后，相互查找不足，交流经验。学生在一次一次的动手机会中获得锻炼和肯定，并达到熟练掌握显微镜操作的目的。
在科技迅猛发展的今天，微课、翻转课堂等新生事物如雨后春笋般出现，教师如果一味地坚持旧的教学模式，那么教育也很难开创新的局面。教师们应该秉承新课程教育的理念，吸收新鲜事物为我所用，打破旧的教学常规，让学生感受到探究的乐趣。
3.教学同步，使用显微镜观察物像
当学生对显微镜操作非常熟练时，教师下一步要引导学生利用显微镜观察装片。学生对显微镜操作已基本没有问题，但在是否能找到所要观察的物体上可能还存在很大问题。在过去常规实验课上，教师只能穿梭于各小组之间不断去讲解和调试，疲于奔命效果却并不是太好。随着现代科技的发展，不少学校已经配备了多媒体数码显微镜。在上实验课时，教师只要通过显微镜找到所要观察的物像，物像就會同步被传到电脑里，并通过投影仪投射到大屏幕上。学生便可立刻明确所要查找的物像，自行调试手中的显微镜直到找到正确的物像为止。在这一环节，教师尽量不要干预学生的操作（即使学生操作中有明显的错误）。
三、结语
通过对这节课的探索，我有三点体会。
一是有很多知识并不是教师一定要讲清楚，学生才听得明白。特别是这类与实验联系非常紧密的课，教师应尽可能让学生动手来做，即使学生在动手的过程中出现很多错误，但却可以在纠正错误中获得知识。
二是不要急功近利，要讲好一堂课就要踏踏实实地去讲授并巩固。课后与学生交流时，最让学生兴奋的是将显微镜和电脑连接，学生在自己完成显微镜操作规范的同时还可以对比自己的观察效果。我还通过显微镜与学生一块做了游戏，比如，“上”字在显微镜所成的像以及移动玻片时物像的移动情况。学生在饶有兴趣地参与其中的同时更了解了显微镜的成像原理。
三是当教师面对教学内容时，应该思考一下有没有让学生更易接受的方式，让学生通过教师精心设计的教学环节自己总结出教师所要讲的内容。教师不但要传授知识，更重要的是要让学生学到获得知识的方法。
（责任编辑：赵晓嬿）